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项元彬 《读与写:教育教学刊》2012,(4):140
历史教材中的图片,分为五大类:历史地图,历史人物图,历史事件图,历史文物(实物)图,图表图柱图。每一张图片,都是编者根据教学需要精心安排的,所以教学中应该充分发挥历史图表的作用,培养学生识读图表的基本技能,提高历史教学效果,那么,如何运用好历史插图呢,笔者谈一下自己粗浅的认识。 相似文献
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赵光贤 《历史教学(高校版)》1982,(4)
在历史研究法中要着重讲史料,史料就是我们进行历史研究的材料;无论搞什么科学,没有材料都是不行的。解放以来有这样一种偏向:有些人对史料不重视,不研究。写文章时,合于自己需要的就用,不合的就不用,这是违反科学的。有些人认为只要懂得马列主义历史理论就行了,搞史料没有用,这是一种很错误的认识。马克思主义经典作家是十分重视史料的。马克思就说过:“研究必须充分地占有材料,分析它的各种发展形式,探寻这些形 相似文献
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马执斌 《历史教学(高校版)》1999,(2)
１９９６年人民教育出版社新编全日制普通高级中学教科书（试验本）《中国近代现代史》大约９０％的插图开始直接采用历史照片，不再使用根据历史照片勾描的黑白线条图。这是印刷技术和印刷材料进步的结果，这种进步对历史教学必将产生积极的影响。历史科学研究的对象是已往人类活动的客观发展过程。人类的活动一刻也离不开时间和地域，时间和地域的不重复性决定了历史不能回转再现。历史的活体在现实中已经消逝，后人无法直接感知它，所以历史研究必须借助史料间接地去了解已往人类活动的过程。史料大致可以分为两类：一类是以物质形态存在… 相似文献
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统编高中历史教材选择性必修1的封面图像一般被认定为《宋朝科举考试图》。文章通过史料实证,从殿试流程、考场秩序、门禁制度、应试服装、阅卷要求五个角度,揭示统编高中历史教材选择性必修1的封面图像其实选自《帝鉴图说》中的“召试县令”图。解读图像必须保证观察角度的全面性,不能以偏概全,必须通过对史料的辨析和对史料作者意图的分析,判断史料的真伪和价值。 相似文献
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中学历史教材基本上是史料的堆砌,不能激发学生的兴趣与思考。与历史课本想比,历史畅销书把读者群定位于普通公众,具有作者个人的观点,有感情、有细节,语言通俗幽默,更能传达历史的意义。历史教材的改革可以从畅销书中借鉴这些有益的经验。 相似文献
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教师在历史课的教学中,大量运用历史资料,既可以丰富历史教学,又可改变中学历史教师依赖教材,形成机械教学的现象。本文通过创设教学情境的模式,展示历史课运用史料教学所表现出独特有效的教学功能;通过分类评价法的应用,为史料教学提出一种有利于促进学生形象思维、逻辑思维和教师教学观念转变的评价方式。在教学中融入历史资料带有浓厚通史味道的历史教材,由于没能从"学习的需要"来研究和组织教学内容,不能从"学习的规律"出发来安排教学内容;只注重结论, 相似文献
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近几年来,在历史教学中,我采用图示教学法,收到了较好的教学效果。学生认为图示法直观、形象、好理解、好记忆,对学习历史知识有很大帮助。现就有关图示的设计和使用谈几点体会。 一、图示的设计 (一)图示的设计和讲述历史有相通之处,即都不能忽视了历史人物的存在和他们的活动,紧紧抓住历史人物去叙史制图,可帮助学生理解和记忆。如孔子、秦始皇、汉武帝、朱元璋、洪秀全、孙中山、毛泽东、周恩来等人物,在历史上有重要地位,活动频繁,事件很多。要把教材中他们的事件记得一清二楚那是很不容易的。这就需用图示意,高度地集中史料,并对史料有重点地加以整理。如,为了讲清“孙中山的两次思想转变”,首先要找出孙中山两次思想转变的因果关系,然后再用箭头或线段将这些关系标示出来,就能直观形象地看出他思想转变的整个过程。(见图一) (二)时间是历史的生命,任何历史事件都和特定的时间有紧密联系,以时间去记述历史,就是以时间为线索,串连重要的历史事件,统帅教材中的相关内容,保持图形结构的平衡和史料叙述的完整性,准确地掌握历史事件的来龙去脉及其在历史长 相似文献
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史料是构成历史的材料,是人类历史发展过程中遗留下的各种痕迹。历史教学要做到言之有据,就必须从史料出发。史料教学是中学历史教学的常态,但史料教学仍然值得进一步探究。笔者在此就基于自己多年来的历史课堂教学实践,浅谈如何充分利用史料进行历史教学,让学生从此爱上历史课堂。首先,立足教材史料充分教学。历史教材中的史料非常丰富,而且都是围绕教学的重点、难点而选取的,和正文内容相互补充,具有情境性、典型性、深刻性和启示性。 相似文献
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<正>史料是历史知识的源泉,是再现历史的基本素材,离开了史料,历史知识就成了无源之水。一般都认为:史料教学能够充分调动学生学习历史的积极性,能够增加教材的灵活性,能够提高学生的阅读能力和思维能力。近年来,史料教学在新授课中已经被关注,而史料教学在高三复习课中尤其重要。其理由有二:一是《普通高中历史课程标准(实验)》"课程目标"明确提出,高中历史教学要"通过对历史事实的分析、综合、比较、归 相似文献
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历史教材中采用了大量的历史史料,这些珍贵的历史史料是当时历史史实的真实再现,蕴含着丰富的历史信息,教师在教育教学中要充分利用,挖掘这些历史史料,使历史教学更有利于学生以后发展。 相似文献
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史料是历史课堂教学鲜活的血液,是高效历史课堂不竭动力的源泉.史料的恰当筛选和运用,能够拓展历史课堂教学内容,能够给历史课堂注入生机与活力.如何在历史课堂教学中筛选和运用史料?下面,我结合教学实例谈几点方法和体会.
一、紧扣历史课程标准筛选史料
课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,史料的筛选和运用也必须围绕课程标准进行.例如,课程标准对人教版七年级下册第17课《君主集权的强化》作了如下规定:"了解清朝加强专制统治的主要措施……"教材在讲述"君主集权强化"这一目标时,虽然选用了两幅图片和一则文字史料,但是学生理解军机处的特点和作用仍有难度.我就筛选了更能贴近课程标准要求的史料:
材料一:军机处任者无定员,最多时六或七人…… 相似文献
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文章以统编版历史教材为例,首先对史料实证进行了概述,然后分析了统编版教材中史料设置的变革,最后提出了历史教学中史料实证的教学路径,包括甄别史料价值、诘问史料的使用、设置史料情境、启发史事运用思维。 相似文献
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投影片教材的编制以上海市《九年制义务教育历史学科课程标准》(草案)为依据,以上海市九年制义务教育课本《历史》为基础,以教学实际需要为前提,通过七年级第一第二册历史投影教材在教学中的应用,下面我谈一点粗浅的看法。 一 历史投影片教材是根据新教材编制的,它和教材文字相互照应,相互补充,构成了完整、系统的历史知识,是教学整体系统的一个有机组成部分。 中学历史投影教材的选题可分为五类:历史地图、历史情景图、历史人物图、实物照片、表格。历史情景图、历史人物图也可以称为想象图,它是相历史事实的记载绘制出来图画,是真实历史的 相似文献
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史料是我们研究历史和从事历史教学的前提和基础.人教版初中历史教科书中除正文外还提供了大量史料,这些史料主要以文字史料、表格史料、图片史料等形式呈现.因此,笔者在实践中的教学思路是:首先要充分利用教材中的史料,将其恰当运用于教学过程中;其次要适时精选教材之外的史料以服务于教学,以实现新课标中对学生的能力要求. 相似文献
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苏联卡尔曹夫在他的“小学历史教学法”一书中说：“我们的周围尽是过去事物的遗迹。如果能够看到它,那怕是局部看到它,如果能够直接接触它,感觉它,对于发展历史兴趣,对于发展爱护历史,并且主要是爱护祖国的情感,有很大的意义。”（183页人民教育出版社出版）这就完全说明了在历史教学中运用乡土史料的重要意义。小学历史教学大纲（草案）也指出“由于过去的历史事实不能作为观察的直接对象,所以必须在最大限度上利用一切直观教学的方法,使学生易于理解所阅读的教材,自觉地掌握教材的内容。”因此,我们如果能够正确地运用乡土史料作为例子,或者用来使祖国的历史具体化,那就会更好地完成历史的教学任务,使学生更加深切地了解历史内容。 相似文献
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历史认识来源于史料。历史教学既要让学生了解历史事实．更要让学生知道“为什么是这样的”,“怎么知道的”。所以．在历史教学中补充史料．对教师,可丰富教材内容, 相似文献
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李润英 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z6)
古人云:“左图右史”。图片史料是除文字史料外蕴含丰富历史信息的一种史料,无论它是原始性图片史料还是再造性图片史料。漫画是一种具有讽刺性、幽默性的图画,在历史教材的插图中最具形象性、生动性、趣味性和丰富寓意,令人过目难忘,回味无穷。基于此,漫画在历史教学中就有了它特殊的教育意义,教师当然不可忽视漫画教学。结合教学实践,本文就漫画在历史教学中的作用和方法作一初步探讨。一、激发兴趣孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”的观点也已成为教育工作者的共识,历史教学必须从培… 相似文献