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本文以《牛津高中英语》模块二第二单元Task板块的教学为例．对该板块特点解读的同时,就Task板块设计理念的可操作性进行了一次教学实践。 相似文献
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作者就牛津高中英语教材中的Task板块设计原则和理念进行了探讨,并阐述了在Task板块教学中的实践和反思。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(34)
<正>由译林出版社和牛津大学出版社联合编写出版的《牛津初中英语》,该教材在编排和设计上突破了传统的模式,体现了语言教学的整体性和综合性。其中的Main Task板块更是具有写作指导的特色,突显了新的教学理念。下面,笔者根据教学《牛津初中英语》Main Task部分的教学实践和体会,谈谈Main Task在英语教学中的重要作用、存在的种种误区以及本人在教学实践中探索出的行之有效的教学方法。一、Main Task在英语教学中的重要作用 相似文献
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环顾我们的高中英语教学现状不难发现，Task板块的教学让我们教师很是头疼。教材中该部分的设计超出了普通学生的水平，如果面对的是英语基础比较差的学生，有些教师在教学实践中会删减一些该部分的任务，有时让学生自学，甚至放弃整个这一部分内容的教学。笔者认为，退让和逃避不是科学的处理方法，从译林版教材的特点来看，Task板块所设计的教学任务是层层推进的，顺利完成前面的任务，有助于后面任务的顺利展开，长期坚持学习，能够有效扩大学生词汇量，同时促进其语言技能的提升。本文就Task板块教学上的困难和对策进行简单的分析，望能有助于教学实践。 相似文献
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译林版教材《牛津初中英语》（Funwith English）中的每个单元都围绕一个话题设计各板块的教学任务,素材贴近学生的实际生活,情境真实。Main Task板块是每个单元的精华部分,体现了每个单元的教学目标。 相似文献
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牛津高中英语教材Task版块中包含了英语多方面能力的训练,听、说、读、写是英语教学的四大要素,从平时的练习到高考英语试卷,无不体现对这四种能力的考察.因此,高中英语应该重视并加强Task板块的教学.经过多年的教学实践,我对Task板块教学有了一些认识和思考,现写出来与同仁商讨. 相似文献
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杨凡 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(11)
在英语学科中开展研究性学习,首先必须充分利用教材资源。牛津高中英语新教材每个单元由七个板块构成,其中,“Project”板块令人耳目一新,秉承了国外“项目学习”的精神,给学生提供了许多较为开放的研究性学习活动,是“Task”板块内容的延伸。教学中,应立足“Task”板块,引导学生初步熟悉和体会研究性学习的步骤和路径,在此基础上,放手让学生组织真正具有自主性的“Project”板块学习。 相似文献
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正一、引言译林版教材《牛津初中英语》(Fun with English)中的每个单元都围绕一个话题设计各板块的教学任务,素材贴近学生的实际生活,情境真实。Main Task板块是每个单元的精华部分,体现了每个单元的教学目标。在这个板块中,教师要引导和帮助学生综合运用在本单元中所学的知识和获得的技巧、能力,完成特定写作任务,提高学生的综合语言运用能力。 相似文献
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译林版《英语》教材在使用过程中出现了教师对板块的功能把握不当、单元整体教学陷入模式化、教学实践与教学理念脱节等问题。为了有效解决这些问题,教师应立足课程标准,重视新版教师用书在教学理论与教学实践方面的指导价值,并从单元相似板块、相关练习以及综合单元的整体教学三个方面,探求优化单元整体教学的有效方法。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(32):117-118
本文以《牛津高中英语》(译林版)Task板块结构、内容和教学设计分析为切入点,结合案例对Task板块的教学设计进行了研究,提出了对教材的设计要点,做到"三重视,三互动"。 相似文献
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徐梦野 《湖北成人教育学院学报》2012,18(5):110-111
牛津高中英语教材中Task和Project板块是新教材中最能体现新课程观和符合英语习得规律的板块设计,教师如果能够舍弃以往只教教材、赶进度的做法,把握这两个板块设计的终极意图,结合实际对教材大胆取舍,巧妙整合,是完全可以在保证教学进度的同时又圆满完成教学任务的 相似文献
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邵丽莉 《中国教育技术装备》2010,(28):183-183
江苏省现使用的《牛津初中英语》（Funwith English）教材中,每个单元都分为8个板块,其中最后一个就是Checkout板块,这一板块内容虽少,但在平时教学当中却不能草草了事。相反,要认真对待,认真备课,真正让这一板块起到总结、归纳的作用。由于它是每单元的最后一课时,所以它其实是对本单元所学知识的复习和巩固。笔者经过几年的教学实践发现,正确地使用多媒体教学,能使Checkout板块教学收到事半功倍的教学效果。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(35):151-152
本文从牛津英语Task板块课堂教学存在的问题入手,结合李老师"自学·议论·引导"教学法精髓"学材再重建,学法三结合,学程重深成"的原则,归纳了英语写作课的教学基本流程:依据听读领先,说写跟上的原则重新整合教材;设计循序渐进的活动,将个人学习,小组学习,全班学习融为一体;关注学生课堂写作进程,在学生习作评价中引导学生生成新知。并以牛津英语7年级下册第2单元Neighbors Task课例给予阐述说明。 相似文献
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《江苏教育研究》2014,(20)
正一、调查背景2005年秋,译林版《牛津高中英语·教师教学用书》(以下简称:教参)与新课改后的牛津高中英语教材同步使用。针对教材每单元,教参三个部分(overview、highlights of the unit、teaching suggestions)提供了各板块具体教学建议及相关的补充材料。教参概述了实现单元能力目标的内容、功能和学生活动,用图表列出单元话题、功能、词汇、语法、学习策略和文化特色等重点内容,同时对单元内每个板块教学提供了具体指导,说明了板块的设计目的、编写意图、教学内容、教学策略及应达到的要求,提示了教学中应注意的方面,给出了具体的教学建议和步骤,解 相似文献
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自我评估是一种提高学生学习主动性、积极性的学习策略,也是学生监控和管理自己学习的一种重要技能。本文指出了牛津高中英语教材自我评估板块在实现单元目标中存在的不足,并初步分析了在日常教学中的补救方案。 相似文献
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潘明 《当代教育理论与实践》2019,11(1):30-34
《牛津高中英语》Task板块能活跃英语课堂气氛、调动学生学习积极性。但其开放性的特点对教师引导学生的"听、说、读、写"能力提出了严峻考验。因此,如何合理处理Task板块,充分调动学生积极性,达到教学目标,是英语教学的重中之重。Task板块以单元的话题为引子,注重培养学生的听、说、读、写能力,内容具有题材丰富、紧扣主题、目标明确等特点。教学实施可以分为三个步骤,因此,更新教学理念、激发学习兴趣、结合实际学情、化繁杂为简单等就显得尤为重要。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(21)
为了改变当前Task教学现状,提高教学效果和学生的写作能力,笔者根据教材特点,学习过程性写作法的理念,并用实例浅谈过程性写作法的五阶段在Task教学中是如何实施运用的。 相似文献