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二语习得中的＂输入假设＂对语言习得与教学产生了深远影响。本文首先指出了大学英语写作现状,接着讨论了＂输入假设＂,以及其对大学英语写作的指导与启示。 相似文献
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写作是英语语言应用能力的一种综合体现,也是高职高专英语教学中的重点和难点。本文以克拉申第二语言习得理论中的＂输入假设＂和＂情感过滤假设＂为理论依据,探讨了该理论在高职高专英语写作教学中的应用和启示。 相似文献
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作者通过对高职学生自我展示策略教学的实验研究,根据＂输入假设＂理论、＂输出假设＂理论及信息加工理论,运用话语输出教学方法,培养了学生主动学习的意识和自信心的树立,增强了英语口语教学效果。 相似文献
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徐玲 《读与写:教育教学刊》2011,(4):43+46+5
Krashen的语言输入假设强调大量可理解语言输入对习得语言的重要性,Swain的语言输出假设强调了可理解的语言输出对语言的习得的三方面作用。结合两者的理论,本文通过调整阅读输入的质量,重视写作输出的过程来兼顾输入和输出,以便最终实现阅读和写作的联动。 相似文献
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自从Krashen提出＂语言输入假设＂以来,语言输入的重要性就得到研究者和外语教师的普遍认可,然而语言输出的重要性却没有得到足够的重视。本文从输出假设的提出背景及其含义出发,分析了输出在二语习得中的作用、输入与输出的辩证关系,并提出了输出对我国外语教学的几点启示。 相似文献
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通过介绍和分析Krashcn的“输入假设”和Swain的“输出假设”,本文认为英语学习中的输入和输出是密切联系,相辅相成的,进而阐述了语言输入和输出对英语阅读和写作课的启示。 相似文献
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要建姝 《宁波广播电视大学学报》2014,(1):104-106
笔者在对Krashvn的“语言输入假设”和Swain的“语言输出假设”理论进行简要阐述的基础上,结合对独立学院学生写作现状的分析,提出构建一种基于“输入、输出假设”理论的写前“窄读”和读后“写长”的英语写作模式,以期为独立学院摆脱英语写作教学困境,提高学生写作水平提供些许借鉴． 相似文献
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程春梅 《成都教育学院学报》2008,22(10):65-68
在输出假设和社会文化理论的基础上,实验要求受试者在每个星期至少进行两次自由写作练习,每次写完之后要数一下写出的单词数目,敦促学生提高写作速度。实验时间为四个星期。实验结果证实了输出假设以及社会文化理论的“思维语言化”促进思维发展的假说。数据表明,学生对这种训练方式认同程度很高,通过自由写作训练,学生增强了写作兴趣、写作的速度意识,有助于其提高写作流利性,并进而提高写作能力。 相似文献
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自20世纪80年代起,第二语言习得领域的研究重点开始由输入活动转向输出活动在二语习得中的作用,著名语言学家Merrill Swain认为语言输入并不是外语学习唯一的成功因素,输出活动对外语学习同样重要.Swain认为输出活动具有三种重要功能：注意功能、检验假设功能和元语言功能.本文作者在Swain“输出假设”理论的基础上,通过传统的输入方法和任务型写作输出的比较研究任务型写作输出对学生词汇习得的影响. 相似文献
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为了验证将模因论运用于大学英语写作教学的效果,文章采用实证研究的方式,在大学英语写作教学中实施了“背诵—仿写—创新”的教学模式。实验结果表明,基于模因论的“背诵—仿写—创新”大学英语写作教学模式有助于改进学生的英语学习习惯、写作习惯以及对英语学习和写作的态度,能有效提高其英语写作能力及整体英语水平,因此,是一种有效的大学英语写作教学模式。 相似文献
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英语写作水平难以提高一直是困扰非英语专业学生的主要问题之一。从心理学角度探讨英语写读互促模式中“英语意识”的培养及其积极作用有助于促进学生克服惧写的心理从而提高写作水平。从实验的数据以及学生学习心理的调查结果看,写读互促模式能培养学生的“英语意识”,提高了他们的英语写作能力。 相似文献
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对于高职院校的学生来说,英语应用文信函的写作是英语综合能力的重要组成部分,也是高等学校英语应用能力考试的基本要求之一。本文结合当前高职学生英语应用文信函写作的现状和实际存在的问题,提出了"三段式"写作策略并进行了详细的阐述分析,以帮助学生提高英语应用文信函的写作水平。 相似文献
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何建菊 《牡丹江教育学院学报》2010,(5):136-137
随着社会的发展,商务英语写作变得越来越重要,改革商务英语写作教学模式也是越来越紧迫。传统的＂范文—模仿＂教学模式既束缚着教学的创新,又制约着学生商务英语写作能力的培养,因此,在商务英语写作教学中引入案例教学法是十分必要的。 相似文献
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以《普通高中英语课程标准》（实验）为参照基准,从教师和学生两个方面,探讨了目前高中学生英语书面表达中所存在的问题,并针对存在的问题,提出了相关的可行性解决对策。 相似文献
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我很好奇．为什么你赤身和家人在一起时会感到咖啡这么好喝。这叫什么话？其实这句话原本出现在日本某品牌的咖啡广告上．它很好地展示了被称为“Engrish”的日式英语。 相似文献
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王琼瑜 《温州职业技术学院学报》2008,8(1):83-85
“商务英语函电”是高职院校一门重要的专业课程。由于商务英语函电的内容和语言具有特色,因此,课堂教学应以特色为基础,探索教学新思路。针对学生的实际学习能力和学习困难,应注重培养其扎实的商务英语函电写作基本功和在不同商务情景下的写作技巧,以灵活应对未来的社会需求。 相似文献
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陈桂花 《渭南师范学院学报》2014,(20):59-64
大学生英语写作依然是大学英语教学的薄弱环节。在现有的各种单一的写作教学方法没能彻底改变这一现状的背景下,文章提出了英语写作综合教学模式这一理念。研究表明,仿写法、纠错法和写常法兼容并包的综合教学模式能够获得更为理想的英语写作教学效果。 相似文献
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针对高校大学生英文写作存在“千人一面,的内涵,提出英丈写作“实践共同体”教学新模式,学习能力,而且可以有效提高个性写作能力。观点乏力”的现状,通过分析和阐释“实践共同体”学习理论指出该模式不仅可以提高学生的社会学习、生态学习和自然 相似文献
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周亚芳 《云南师范大学学报(教育科学版)》2014,(1):34-39
文章针对大学英语教学长期存在的“费时低效”问题,以嘉氏语码输入输出整合理论为主要理论基础,构建包括课外阅读、课堂听力、课外写作、课外复述和课堂口语5个环节的“五步”教学模式,强调输人在语言习得中的重要作用。该模式有效地将课堂学习和课外自学紧密结合,切实增强学习频度,回归学生的学习主体地位。文章进一步分析合肥工业大学2011级部分班级试行该模式的实际教学效果,用数据表明了“五步”教学模式对提高学生的英语综合运用能力,尤其是口语和写作能力成效显著。 相似文献