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大学英语教师课堂中介作用调查分析 总被引：3，自引：0，他引：3
曲文婕 《陕西师范大学继续教育学报》2004,(Z1)
素质教育提倡学生自主能力的培养与终身学习观念的树立。教师作为贯彻这一理念的关键,必须通过自己的课堂实践,正确引导学生终身自主学习。本文在对来自陕西省十几所高校200多名英语教师和部分成教学生进行问卷调查的基础上,就大学英语教师和学生对教师课堂中介作用的认识、理解及课堂实践进行分析,结果表明:大部分教师对教师指导学生终身自主学习的课堂作用认识与实践脱节,这是影响优质教学的一个重要因素。这一分析结栗可为改进英语教学,提高英语教师素质提供参考。 相似文献
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文章主要研究利用网络课堂促进学生英语自主学习积极性的问题。通过在教师和学生中利用网络课堂活动完成教学任务,提高学生语言综合应用能力。此项研究对目前中国外语教学中存在的英语师资不足,师生缺乏互动,学生缺少实践,教学资源紧张等诸多问题进行了有益的探讨。 相似文献
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外语自主学习理论与实践在国内外已经迅速发展,得到广泛应用。在外语自主学习过程中,教师对于学生的自主学习有很重要的指导作用。本文通过探讨教师角色在外语自主学习过程中起到的作用,揭示教师作为中介角色与角色的变化对学生取得良好的学习效果打下了一定的基础。 相似文献
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大学英语阅读课支架式教学模式探索 总被引：1，自引：0，他引：1
李亚棋 《宁波教育学院学报》2012,(6):67-69
学生是课堂的主体,教师是课堂的组织者和引导者,在大学英语阅读课堂上,教师应引导学生发挥学习的主观能动性,积极的参与到课堂活动中,逐步培养和提高自主学习能力。本文以支架理论为理论依据,探讨支架式教学模式指导下的大学英语阅读课,对提高学生自主学习能力的帮助。 相似文献
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高等职业教育的主要培养目标和高职英语课程的特点,决定了教师在英语阅读教学中培养学生自主学习能力的重要性。培养学生的自主学习能力是社会发展的需要。是学生走出学校后采取的主要学习方式。本文阐述了培养学生自主学习能力的主要策略及在具体的英语阅读教学实践中如何培养学生的自主学习能力．尤其强调了课堂上教师采用小组讨论法和加分机制的教学方法、手段,充分调动学生阅读的积极性和主动性的重要意义。 相似文献
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唐玉玲 《当代教育理论与实践》2013,(1):153-155
本文立足英语自主学习,分析了大学环境下成人英语自主学习案例对大学英语自主学习研究的启示。结果表明：（1）把课堂交给学生,发展以“学”为中心的英语课堂模式,是广大高校英语教师所要深思并大力执行的;（2）应该优化自主学习环境,创设“学以致用,以用促学”的英语实践应用环境;（3）引导并帮助学生开展满足其个体需求的课外自学,弥补课堂学习的不足;（4）自主学习过犹不及,教师对自主学习过程的适度监控会促使其完善;（5）成人班订餐式自主学习模式为小班培训类教学树立了模范。最后强调,要提高学生英语学习效率,激发学生英语学习兴趣,大学英语自主学习及其研究还需进一步深化。 相似文献
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袁根琴 《中国科教创新导刊》2008,(14):135-135
教师必须在英语教学中尤其在阅读教学中更要注重培养学生的自主学习能力。本文论述了培养学生自主学习能力的理论依据,探讨了培养学生英语自主学习能力的策略,并结合教学实践,介绍了在英语阅读教学中学生自主学习能力培养的实施方案。 相似文献
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随着我国国际交流的逐步加深,初中英语教学模式在不断改革探索与尝试,英语语境建设无疑对中学生学习英语起着重要的推动作用。教师可通过多种形式让学生直接感受英语国家的语言与文化内涵,为学生创设外语语境,将给中学英语教学带来意外的收获与惊喜。本文通过在初中英语课堂创设外语语境的方式,探讨学生外语学习的有效方法。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(25)
在高中英语课堂教学中,课堂环境和氛围好坏直接影响到学生的学习成果,良好的课堂环境,学生之间合作交流,在教师的指导和帮助下,自主探究和学习,养成良好的自主学习能力和实践能力。反之,可能造成课堂教学秩序混乱,教师照本宣科,学生机械式的听讲,对英语学习失去兴趣,影响到学习成果。由此,本文主要就高中英语课堂环境与学习成果之间的关系展开分析,结合实际情况,就其中存在的问题寻求合理的应对措施,以求更好的推动我国高中英语教学。 相似文献
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侯丽琼 《读与写:教育教学刊》2007,4(10):21-22
本文从自主学习的定义、特征出发,阐述大学生的英语自主学习能力的发展及其突出问题,并提出教师在大学英语自主学习的课堂中应采取的管理策略,以便发挥学习者的主体性,激发起学生学习英语的积极性,增强他们的自主学习的能力。 相似文献
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何静 《语文学刊:高等教育版》2015,(2):147-149
本文在回顾了其他学者对于英语教师在课堂中进行语码转换研究的基础上,探讨英语教师进行语码转换的动机极其影响因素,从而探明语码转换对外语学习的影响。本研究的分析材料来自于某高校英语专业大一学生基础英语和泛读课的听课记录和分析。研究发现英语教师在进行英语和汉语之间语码转换的动机和影响因素为:讲解教学要点、避免翻译术语及专有名词、教师习惯、学生英语水平的限制等。 相似文献
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本文探讨了大学英语自主学习实践中存在的若干问题,以及教师在其中所应扮演的角色,提出了教师应该成为学习资源的推荐者和提供者、学生学习兴趣的激发者、学生自主学习的指导者和管理者和学生学习任务的下达者与学习效果的评估者. 相似文献
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郭晋燕 《首都师范大学学报(社会科学版)》2008,(Z2)
本项目进行了大学英语网络自主学习与课堂教学相结合的实证研究,结果表明,教学实验采取的英语网络自主学习与课堂教学整合的模式有利于提高英语综合水平。英语网络自主学习模式用生动直观的方式为学生提供了获取英语信息和练习实践的机会,调动了学生学习英语的积极性,克服了传统课堂模式教学的局限。但是为了确保英语网络自主学习的成效,学生自主学习还须结合教师对学生的有效引导与监督。 相似文献
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张雁 《和田师范专科学校学报》2007,27(5):111-112
在终生学习的时代背景下,高校英语教学应致力于促进学生的自主学习能力。本文联系高校英语阅读课堂教学现状,分析了现阶段英语阅读教学的特点,结合语篇分析和三种阅读模式理论,探讨了如何建立英语阅读语篇教学课堂,把以教师为中心的课堂模式转变为以学生为中心,从而促进学生自主学习能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
新课程改革不仅注重在学生课堂上能学到知识,更重视对学生自主学习能力的培养。学生是课堂学习中的主体,培养学生的自主学习能力不仅是课程改革的基本要求,也是当前教师探讨的主要问题之一。在小学英语教学中,教师如何调动学生的学习热情,使其积极主动地学习,成为英语教师关注的焦点。因此,提出了在小学英语教学中培养学生自主学习能力的几点策略,希望可以为英语课程的教学提供参考。 相似文献