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《华夏少年(简快作文 )》2020,(45)
折纸操作是数学教学中常见的一种操作活动.在涉及一些图形性质的教学中,让学生通过"做数学"的方式主动去探究和发现,做到动手和动脑相结合,从感性体验再到理性掌握,深化对几何概念和性质的理解和把握,是初中生有效感悟数学思想、积累数学活动经验的一种重要方式. 相似文献
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新课标理念要求每位学生通过观察、实验、操作、思考获得相应的数学猜想，体验数学活动，得出数学结论，而折纸活动正是培养学生动手操作能力和自主探究能力，提高学生几何思维水平的一种重要数学活动.因此，折纸活动一直备受数学教师和中考命题者的青睐.折纸后会出现许多精彩的问题，在解决这些问题的过程中让学生经历如何将实际问题转化成数学问题，经历从猜想、再到求解验证的数学学习过程，培养学生对数学知识的综合应用的能力，提高学生的几何思维水平. 相似文献
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尚强 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(8)
合理利用数学教育软件可以帮助学生更有效地学习数学,提高数学解题能力和数学思维能力.作为数学教育软件的超级画板与微软Math 3.0,在高中生数学学习中的运用各有千秋.微软Math 3.0更注重学生对高中数学知识的学习与巩固,但却忽视了对学生的数学思维能力与创新能力的培养.超级画板更强调学生的实践活动,通过自己的亲身实践而获得对数学知识的深刻理解,体验数学思想方法的真谛,领悟数学的本质,使"学习方式的变革"落到实处. 相似文献
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"体验"是指活动主体在活动过程中对活动本身或相关内容所产生的感受、领悟和欣赏等情感共振现象.学生在数学学习过程中的体验,则是指学生在数学学习活动中产生真切感受的基础上,获得相关的经验,从而增强学好数学的信心."体验"在<数学课程标准>"过程性目标"中则表述为:参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些经验.那么,在教学实践中,如何结合相应的教学内容,引导学生去经历和体验,从而有效达成这一"目标"呢?以下结合<11～20各数的认识>两个教学片断的对比分析,谈一些我们的认识和思考. 相似文献
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何谓"体验"和"感悟"呢?"体验"是通过实践来认识周围事物,是人的一种心理感受,是带有主观经验和感情色彩的认识,与个人的经历有着密切的关系."感悟"的意思是感受和领悟.感受的是过程,领悟的是结果.数学知识主要不是通过传授让学生获得,而是让学生自己去感知、发现和探索,使他们在学习数学的过程中,更多地接触和经历有关情境和实例,在生活中实践、在实践中感悟、在感悟中学习数学.因此,在数学的学习中,让学生感悟数学事实,获得经验的理性认识过程是十分必要的. 相似文献
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孙丽娜 《天津市教科院学报》2012,(2):95-96
刚刚颁布的《义务教育数学课程标准(2011版)》(下称《新标准》)将原来的"双基"变为了"四基",现在提出的四基不但包括了基础知识、基本技能,还增加了基本思想、基本活动经验.而作为数学教师的我们就更应注重新增加的"双基"的培养,而领悟数学基本思想、积累数学基本活动经验靠什么落实,我想关键还是要立足体验.孩子只有亲身经历过的,才能通过实践获得体验,从而掌握数学的规律和方法,达到减轻负担,提高质量的效果.
建构主义学习观认为,知识不能简单地传授给学生,而必须由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构.而体验学习重视让学生动手操作,亲身体验、亲身经历知识的形成过程,使每个学生在这个过程中获得知识及情感方面的体验,使每个学生在体验中获得不同的发展.只有将体验融人数学课堂,立足体验进行教学,数学课堂才有了高效轻负的必要保证. 相似文献
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苏姗 《数学学习与研究(教研版)》2014,(10):45
多数学生认为数学很枯燥,一上数学课就犯困.为了让学生对数学产生兴趣,教师应在教学中体现数学在生活中的广泛应用,让学生"对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟,更要从数学活动的亲身实践中去体验".21世纪的数学教学理念是"人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展". 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(9)
在数学教学中,折纸活动和问题是培养学生"四基""四能",提高学生数学综合素养的一个非常好的载体。一方面,应该多让学生做折纸等数学实验,发现如线段垂直平分线的性质、角平分线的性质以及等腰三角形等轴对称图形的有关性质等数学知识,使得教学具有启发性、直观性、归纳性。另一方面,应该突出"折纸的本质就是构造轴对称图形,而成轴对称关系的两个图形是全等的"等"识"的作用,引导学生解答甚至命制"折纸—轴对称"类探究问题,确实提高学生的几何直观能力和逻辑推理能力。 相似文献
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在未来的社会里,多数职业要求从业人员要具有分析、创新能力而不仅仅是机械的操作,所以,就要求今天的学生需要更多更强的数学能力,而不只是数学知识为未来的职业作准备.因此,在数学基础教育的课程中,就必须要反映这些需求:数学教育应该实现在从传承知识到传授知识中培养学生的创新思想和能力.学生对数学的认识不仅要从数学家关于数学的观点中去领悟,更要在数学活动的亲身实践中去体验.因此,必须让学生"自主探索",激发学生分析、解决问题的潜能,亲身体验如何"做数学",如何实现数学的"再创造",从而促进学生的学习. 相似文献
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数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中,通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度.课堂教学中关注数学体验的策略有营造开放的课堂教学环境,让学生对学习活动产生强烈体验的内驱力;创设良好的问题情境,唤起学生的情感活动,使学生获得发现和提出问题的数学体验;让学生经历"再创造与再发现的过程",获得科学发现的体验;倡导学生积极主动地参与数学实践活动,获得学数学、用数学的数学体验. 相似文献
13.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(37)
<正>模块:创新之城时长:90分钟项目任务1.由自己动手折一个简单的折纸作品与艺术家的折纸作品进行对比,激发学生求知欲;2.了解数学学科知识在折纸艺术中广泛的应用;3.通过动手折纸,体验知识带来的美感与实用价值。项目要求1.学生能够做出正方形的三、五、七等分点;2.学生能够画出5×5规格的25宫格;3.学生能够熟练掌握折痕图的画法;4.可以将同样大小的平面正方形纸折叠成足够小的立体图形。 相似文献
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在情境创设中优化数学活动,在引导体验中积累探究经验,在引发思考中提升活动经验,学生数学活动经验的获得与积累,对学生开展数学学习活动、领悟数学思想方法等有着极其重要的作用。 相似文献
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本文认为折纸是一项兼有娱乐性和教育性的活动.将折纸应用于数学教学,能够让学生在愉快的动手操作中学习知识,利于激发学习兴趣. 相似文献
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数学课外活动是数学课堂教学的补充和延伸,是对小学生在数学课堂上习得数学知识的迁移与应用.要善于借助述说性课外活动,让学生感受数学之"真";借助实践性课外活动,让学生体验数学之"善";借助趣味性数学课外活动,让学生领悟数学之"美",从而培养小学生的数学核心素养. 相似文献
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<正>数学折纸作为一项动手操作类艺术活动,对学生动手能力、空间想象能力等方面的培养无疑有着积极的促进作用。本研究以一次六年级数学折纸综合实践活动为例,阐述了如何设计符合学生年龄思维水平的数学折纸教学内容,以促进学生数学核心素养的发展。 相似文献
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学生数学活动经验是学生在数学活动过程中形成的、并在遇到某种相似情景时可以忆起的某种体验、方法性知识或某种观念,对学生探究数学活动、领悟数学思想方法、形成数学观念等均有着十分重要的定向和方法性作用.教师能系统地使用数学活动动机激发策略,数学活动经验生成策略,数学活动经验系统化实现策略,数学活动经验层次转化策略,数学活动经验拓展策略,数学活动经验优化策略等教学策略,有助于学生积累较为充足的数学活动经验. 相似文献