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1.
陈兆祥 《上海体育学院学报》1981,(3)
体育课的成绩考核,是检查、提高体育课教学质量的重要方面,也是促进学生自觉地积极地进行学习和锻炼的有效手段。因此,确定一个比较科学的考核形式、内容和标准,采用一个比较合理的评分方法,对当前全面地完成《中学体育教学大纲》规定的体育教学的基本任务有着极为重要的现实意义。为研究和探讨这一问题,近两年来,我在总结已往经验教训的基础上,对体育课的成绩考核问题进行了新的尝试,并取得了一定的成 相似文献
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成绩考核评价是《体育与健康》课教学的重要组成部分,对于促进学生学习,提高教学质量具有重要意义。在以前的体育课成绩考核评价中,一些学生认真学习,刻苦锻炼,却难以取得好成绩,而有些学生单凭身体条件先天优势就能取得优异成绩(“锻炼身体,学习技术”以分数为衡量和评价学生的唯一标准,导致学校教育目标的 相似文献
3.
汤培根 《上海体育学院学报》1981,(3)
现状分析体育课的成绩考核,是检查学生掌握体育的知识技能情况和锻炼身体效果的一种有效方法,同时也是衡量教学质量、总结教学经验的一项重要措施。因此,做好体育课的成绩考核不仅有利于激发学生的学习锻炼积极性,而且有利于教师改进教学工作,提高教学质量。过去,体育课成绩考核的主要依据是部颁全日制十年制中学体育教学大纲中的考核内容与标准和1979年中央教育部“关于体育课考核评分的通知”中有关规定。考核内容只包括田径、体操两大类和一些身体素质项目。考核标准采用四级(优、良、及格、差)评分法。总评成绩则根据各单项等第综合评定。也有一些教师在总评时 相似文献
4.
对体育成绩评定的一点思考 总被引：2，自引：0，他引：2
如何构建适应“健康为第一要素”的新的体育课程目标迫切地提在我们面前。体育成绩考核中 ,一些学生认真学习 ,刻苦锻炼 ,却难以获得较好成绩 ,而有些学生单凭身体条件先天优势就取得优异成绩（“锻炼身体 ,学习技术”以分数为衡量和评价学生的唯一标准 ,导致学校教育目标的单一性和片面性） ,造成学生成绩的两极分化 ,不符合面向全体学生和学生全面发展的要求。因此建立一套完善的评估机制 ,有利于充分调动学生的积极性 ,培养竞争的气氛 ,达到良性循环的目的。笔者认为 ,对于身体素质练习的评分 ,有两种评估方法 :一、保值增分法采用技术评… 相似文献
5.
随着体育教学管理的日益发展,成绩考核与评分方法在体育教学中显得十分重要。由于过去我们对成绩考核与评分没有统一的标准,各自不一,往往为此事感到头痛,难评,学生也有意见,学习的积极性难以调动起来,近几年来,为了调动学生的积极性,减轻教师的负担,使成绩考核与评分方法符合教学实标,我们特制订了体育教学的成绩考核与评分方法,作为我校体育教学的管理目标。成绩考核内容:运动技能与技巧;身体素质与运动能力;早操、课间操三部分。评分方法:运动技能与技巧占50％,身体素质与运动能力占50％,两项之和为本学 相似文献
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对学生体育成绩的考核,是检查学生对体育技术、技能所掌握的程度和检查教学效果的一个重要环节。通过考核,总结教学经验,发现问题,提出改进措施,促进学生积极锻炼,提高教学质量。体育成绩考核应符合教学任务的要求,小学体育教学大纲规定的三项基本任务,应是体育成绩考核的依据。体育成绩考核本应测定学生的形态、生理机能和技术掌握程度,但目前由于师资、设备等条件的限制,每次考核都对学生进行身高、体重、肺活量、脉搏等测定是难以做到的。然而,技术、技能和身体素质的测定是可行的,而且是必要的。通过技术技能和素质的考核,一方面能反映学生掌握的程度,同时,也基本能反映学生的体质情况。所 相似文献
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<正> 一、结构考核的意义及内容九年义务教育体育教学大纲(初审稿)规定:“体育课成绩的考核、采取结构考核、综合评分法”。结构考核,反映了中学生在体育课堂上的学习情况,比较客观、合理地评价了学生的学习成绩,对调动学生学习的积极性,促进学生身心发展也有积极意义;同时,也限制了以往体育课成绩考核简单、随意的做法。根据九年义务教育教学大纲(初审稿)规定,结构考核、综合评分所包括的内容是:①体育课出勤及 相似文献
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中美高校公共体育课教学考核个案的比较分析 总被引：3，自引：0，他引：3
美国春田学院体育选修课教学考核主要对学生的学习锻炼过程进行评价,考核指标注重学生的自我学习过程及能力的培养,考核能较好地对体育教学的价值进行评价,促进了学生的学习及锻炼能力的培养.而我国公共体育课考核基本上着重于学期或学年末一次性的考试,标准统一,内容和方法侧重于甄别与评定,浮于形式,对学习过程没有明确的考核指标,因此无法对学生的学习锻炼过程进行控制与引导,不利于学生自主锻炼及学习能力的提高.为此,提出一个有利于对体育教学的价值进行评价的初步方法体系,通过评价来促进我国高校体育教学方法和课程的发展,提高我国公共体育课教学的质量和学生体质. 相似文献
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1.1教育目标与评价手段的不一致在高校体育教学,我们对于体育课的教育目标是建立长远的终身的体育学习习惯,让学生爱上体育运动,而对于体育课程成绩的考核,也是进行教学质量的检测的一个方式之一,老师可以根据考核的结果来调整体育教学的方法,探索出一个真正适合高校学生的体育教学模式.但是在教学中,考核的手段往往变成老师压迫学生取得体育好成绩为目的的体育教学。 相似文献
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一、目的要求:根据体育教学大纲要求,随着学生体质的增强、教法的改进,现有的素质成绩用绝对评分法进行考核将不适应当前形势的需要。为了能充分调动学生学习和锻炼身体的积极性,在增强体质的基础上,促进三基水平的提高,我们从学生的实际水平出发,提出“体育课成绩考核综合评分法”、即素质相对评分,技评和学习态度绝对评分结合进行的方法。 相似文献
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学生体育课成绩考核是体育教学工作考核的主要部分,是科学的管理和组织体育教学工作不可少的重要环节;是使学生了解自己锻炼效果,及时强化学习动机, 相似文献
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一、前言体育课成绩考核是一个较为复杂的系统,它包括考核内容、考核方法、评分标准与方法、组织管理等。该系统中各个环节的科学性对考核成绩的客观性和充分发挥考核的激励机制有较大影响。因此,成绩考核改革必须具有明确的指导思想和充分的理论依据。这样,才能更好地发挥考核的整体功能效应,为提高教学质量服务。二、师范院校体育课成绩考核的指导思想和依据(一)考核结果必须客观反映学生的体育课成绩体育课成绩考核是对学生体育课学习情况的检查,考核结果应基本客观反映学生的运动能力、技能水平和体育理论知识水平,客观反映学生的学习成… 相似文献
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以"体育成绩多维评价"为突破口全面提高学生身体素质 总被引：1，自引：0，他引：1
作为体育教学中重要环节的体育考评,如何顺应当前素质教育的发展,不断促进学生体育素质的形成,如何理解现行的体育课成绩考核所采用结构评分制和综合评定的方法,如何运用成绩评价调动学生生动活泼的发展和提高,如何认识<标准>中法规的制定和对学生等级的划分,等等,这此都是值得体育工作者思考和研究的课题.笔者以为,现行的体育考评有一定的片面性考核不能客观、公正、有效地评价学生的身体发展状况,没有起到促进教学和激发学生学习的目的,不适应当前素质教育提出的需要,为此,对以"育体"及"达标"为目标的体育考评单维模式提出以下思考: 相似文献
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对学生体育课成绩的考核问题,长期以来没有统一的要求与标准,各地各校考核办法往往由教师或教研室自定。这样,就不可能有共同遵守的准则,造成了评定学生成绩较大的差异,影响和阻碍了学校体育活动的开展。教学过程中的成绩考核,是全面完成教学任务所不可缺少的一个重要环节,在某种意义上,它不仅仅是起到检查教学质量的作用,而且能对学生的学习生活起着重要的引导作用。多数学生的学习,无形中常常是随着考核的要求而转移,因此,对学生进行体育成绩考核的指导思想是否正确,具体作法是否科学合理,不仅影响学生学习质量,而且还影响学生学习 相似文献
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作为体育教学中重要环节的体育考评，如何顺应当前素质教育的发展，不断促进学生体育素质的形成，如何理解现行的体育课成绩考核所采用结构评分制和综合评定的方法，如何运用成绩评价调动学生生动活泼的发展和提高，如何认识《标准》中法规的制定和对学生等级的划分，等等，这此都是值得体育工作思考和研究的课题。笔以为，现行的体育考评有一定的片面性考核不能客观、公正、有效地评价学生的身体发展状况，没有起到促进教学和激发学生学习的目的，不适应当前素质教育提出的需要，为此，对以“育体”及“达标”为目标的体育考评单维模式提出以下思考： 相似文献
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“平时分”即考察学生参与体育课学习情况和课余参与体育锻炼情况的综合得分,各省市对平时分包含的内容基本一致,《巢湖市初中毕业升学体育日常锻炼成绩考核办法》中表述为学生日常体育锻炼成绩考核评价内容,由体育课出勤率及平时体育成绩两部分组成,总分为15分,分为体育课出勤率占5分,平时体育成绩占10分。 相似文献
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成绩考核是体育教学工作的一个重要组成部分,也是科学管理与控制教学过程中不可缺少的重要环节。通过考核能提供教学反馈信息,及时发现问题和不足,以便调整教学计划,改进教学方法,从而使教学过程组织得更科学;通过考核有助于培养学生自我评价的能力,不仅使学生了解自己掌握技术、技能的程度,发现学习过程中所取得的成绩和问题,而且还是鞭策学生不断进取,积极向上的有效手段。可见,体育成绩评价方法、标准是否科学、合理,直接关系到所获得 相似文献
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公体课考核方法改革是高校体育教学改革的一个重要方面,当前考核方法有一定的局限性,不能科学、全面的反映学生的学习情况,甚至影响学生学习的积极性,与培养学生坚持锻炼习惯和＂终身体育意识＂相违背。本文针对目前的考核方法的弊端进行分析,并提出合理化的建议,尽量增进考核方法的科学新与全面性。 相似文献
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关于我国体育学院铅球技术教学达标考核标准与评分方法的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对我国八所体育院校体育教育专业本科学生铅球教学达标成绩和考试标准及评分方法的调查统计与分析，提出了制定我国体育学院体育教育专业（本科）铅球技术教学达标考核统一标准的建议。 相似文献
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魏兴国 《沈阳体育学院学报》1984,(2)
一、体育课考核的意义:体育课考核是体育教学过程中不可缺少的一环。体育课考核是为了掌握每个学生的身体素质、体育知识、体育技术、技能等方面的真实情况,并予以客观的评价,以便使学生正确估价自己的学习成果,看清自己的不足之处和努力方向,激发学生更加勤奋地学习和锻炼,以达到牢固地掌握知识、技术、技能和有效地增强学生体质的目的。对体育课的考核,不但可以进一步贯彻落实《中小学体育工作暂行规定》,而且还可以督促学生积极锻炼,逐步养成自觉锻炼的习惯,加强他们的责任感,培养良好的意志品质。体育课考核还能帮助教师检查教学效果,总结工作中的经验教训,以便改进教 相似文献