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1.
迟佳鸣 《黑龙江教育学院学报》2010,29(5):46-47
教师专业化是时代对教师的要求,幼儿教师是基础教育的奠基者,幼儿教师的专业化发展水平直接影响着幼儿教育的质量。促进幼儿教师专业化成长,是关系到幼儿园、幼儿教师个人,乃至整个幼儿教育事业发展的一件大事,是新世纪全社会对幼儿教育界的强烈呼唤。 相似文献
2.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(17)
<正>幼儿园管理中,幼儿教师专业成长培养是一个很重要的内容。教师是立园之本,教师的成长是保障幼儿园可持续发展的关键,也是幼儿园管理中的重点。幼儿教育作为我国学校教育和终身教育的奠基阶段,其教师整体的专业化水平对幼儿教育质量以及个体的终身发展具有举足轻重的作用。教师是提升教育质量的决定性因素,教师专业发展是实施教育改革的必然要求。幼儿园管理中,如何通过有效途径来促进幼儿教师的专业成长,也一直是摆在幼儿园领导面前的一个课题。 相似文献
3.
2001年9月颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》，对幼儿园教育质量的标准和教师的专业水平提出了新的更高的要求，而我国的幼儿教师职业素质仍存在不少问题，导致这些问题的因素很多，既有客观的也有主观的，建议政府能够给予幼儿教育事业以法律保障，给幼儿园以更多的自主权利，不断调整师资力量，将幼儿教育纳入义务教育范围，提高幼儿教师的地位和待遇；幼儿教育机构，能够不断加强幼儿教师的思想教育，提高幼儿教师的思想道德素质，大力开展教研活动，形成竞争机制，从而推动我国幼儿教育事业迈向一个新的台阶。 相似文献
4.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
近年来,幼儿教育受到的关注日趋升温,幼儿教师的教学动机的激发也成为业界广泛关注的一个话题。对在幼儿园管理中如何激发幼儿教师的教学动机提出了一些看法和观点,旨在希望全面提升幼儿园教师的教学效果与教学水平。 相似文献
5.
2008年以来,我园充分发挥优质幼儿园引领示范作用．实施城镇幼儿园与农村幼儿园帮扶结对．城乡携手共进,促进了农村幼儿教师的专业成长。实践证明;“以优质园带领农村园发展,以优质园教师引领农村园教师专业成长”,是实现城乡幼儿教育均衡协调发展,促进农村幼儿教师专业成长,提升幼儿教育整体水平的有效模式。 相似文献
6.
拓春晔 《湖北大学成人教育学院学报》2012,(4):27-29,52
幼儿教育在个人成长的过程中起着启蒙作用,幼儿教师的专业素质和业务能力对幼儿教育意义重大。伴随着新课改的不断深入,幼儿教育专业原有的课程体系都面临着巨大的挑战。目前幼儿园教育水平城乡差异显著,幼儿教师存在教育理念陈旧、专业素养不高等不足,因此提升幼儿教师综合素质显得尤为重要。本文在调研、分析陕西省幼儿教师现状的基础上,对＂农村幼儿园转岗老师技能培训＂国培计划陕西教育学院项目进行了调查研究。 相似文献
7.
幼儿教师作为实施幼儿教育的专业人员,是幼儿教育事业发展的先决条件,其专业成长的水平在很大程度上制约着幼儿教育的发展,也影响着国民教育水平的提高。幼儿教师专业成长过程中影响因素包括内在因素：幼儿教师需要具有专业成长的主动性,幼儿教师要积极学习、勤于思考、善于反思,幼儿教师要加深对自己的认识,准确定位等等;外部环境因素：幼儿教师专业成长需要人文关怀,幼儿园管理者要提供促进教师成长的工作环境,需要幼儿家长的理解和积极配合,学前教育专家应协助教师实现专业成长。 相似文献
8.
广西少数民族农村幼儿教育发展迅速,但幼儿教师队伍还不能满足现有幼儿园的发展需求,通过幼儿园教研管理及培训是提高现有幼儿教师教研能力及教育教学水平的一个有效途径。目前,广西少数民族农村幼儿园教研管理方面存在制度不完善、教研管理工作落实不到位、教研内容单一、幼儿教师教研知识和能力比较缺乏的现状,针对这些问题,笔者建议广西少数民族地区农村幼师教研培训要有针对性、层次性和参与性。 相似文献
9.
幼儿教师的专业化对幼儿的成长和幼儿园的发展起着举足轻重的作用。文章从幼儿教师专业化的突出问题入手,分析总结阻碍幼儿教师专业化提升的内在因素和外在因素,并从社会层面、幼儿园层面以及教师自身提出相应的策略,以提高幼儿教师的专业化水平,更好地发展幼儿教育事业。 相似文献
10.
幼儿园教育是幼儿成长的启蒙教育阶段,是幼儿接触学校教育的出发点。因此,提高幼儿教育教学质量,是幼儿教学的重点;同时,提高幼儿教育质量成为当前幼教亟待解决的重要话题。幼儿教师和幼儿家长都要树立正确的教育观念,促进幼儿教师专业化成长,提升幼儿教育教学水平,促进幼儿在体、智、德、美各方面全面协调发展。 相似文献
11.
幼儿园的教育管理是所有阶段教育中管理起来最为繁复的一个阶段。好的幼儿教育成果要经由优秀的幼儿教师来达成,而一名幼儿教师的成长则需要工作环境给予精心培养和引导。幼儿园管理打破以往那种只监督不引导的机械做法,充分考虑教师的精神需求,使他们在从业过程中感受自身的进步与提升带来的精神满足,从而实现幼儿教育工作目标的达成与幼儿教师不断进步之间的良性循环。 相似文献
12.
幼儿教师专业素养不高是制约幼儿教育深入改革的一个重要问题,《幼儿园教育指导纲要（试行）》的贯彻实施更是将这一问题推到前沿。近年来,建水县通过多种途径进行师资培训,特别是对城镇民办幼儿园教师培训,加快幼儿教师的专业成长。 相似文献
13.
《兰州教育学院学报》2016,(7):173-174
高质量幼儿教师队伍是幼儿教育教学质量和幼儿身心健康成长的重要保障。通过调查铜仁地区民办幼儿园教师的专业发展现状,本研究针对存在的问题提出解决策略,旨在提升该地区民办园幼儿教师的专业发展水平。 相似文献
14.
家长强烈的教育期望、应试教育压力的延伸、幼小衔接的长期存在、幼儿教师专业水平较低、民办幼儿园的功利性等都为幼儿教育"小学化"的存在提供了土壤。遏制"小学化"倾向,促进幼儿教育的健康发展,应加强政府监管和宣传,提升幼儿教师专业水平,加强对幼儿教育过程的评价,做好幼小衔接工作。 相似文献
15.
李艳 《聊城师范学院学报》2010,(2):229-230
2009年1月颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》针对幼儿园教育质量的标准和教师的专业水平提出了新的更高的要求,而目前我国的幼儿教师职业素质仍存在一些不足。调整师资力量,将幼儿教育纳入义务教育范围,提高幼儿教师的地位和待遇,不断加强幼儿教师的思想教育,大力开展教研活动是新时期推动我国幼儿园教师队伍建设的重要举措。 相似文献
16.
《湖北省学前教育三年行动计划》颁布以来,全省幼儿教育事业快速发展,城乡幼儿园面貌都发生了巨大的变化,幼儿园越来越漂亮、场地越来越宽敞、设备越来越齐全。然而,由于幼儿教师从业资格偏低,幼儿教师社会地位和经济待遇不高,幼教专业人才流失较严重,幼儿园管理者缺乏专业能力,幼儿教师培训力度和方式不能满足教师队伍建设的实际需求,导致不同程度地存在幼儿教育保教"小学化"、幼儿教师配备不规范、队伍不稳定、幼儿园管理者 相似文献
17.
幼儿教师的自身修养、幼儿园的管理理念和社会对幼儿教育的态度等是影响幼儿教师职业幸福感的重要因素.增强幼儿教师职业幸福感,需要幼儿教师加强师德修养,努力提升职业幸福的感受能力;幼儿园管理突出“以人为本”,主动为教师的职业幸福打好基础;全社会尊重和理解幼儿教育工作,共同为教师的职业幸福营造良好氛围. 相似文献
18.
随着经济不断发展,人们的生活水平得到了明显提高,接受教育的机会也随之增多。同时,越来越多的人认识到了幼儿教育的重要性,家长在为孩子选择幼儿园时,观察的第一要素便是幼儿园的师资力量。为此,各个幼儿园格外重视幼儿教师的专业能力。在幼儿教育不断发展的过程中,国家相关部门出台了《幼儿园教师专业标准》《幼儿园教育指导纲要》等重要文件,明确提出了幼儿教师应具备的能力。职业院校应以此为标准改革人才培养模式,希望能够提高幼师专业人才的综合水平,让他们更具市场竞争力。 相似文献
19.
从某种意义上说,教师的心理健康问题已成为教育过程诸问题中的核心.幼儿教育是基础教育的第一阶段,幼儿教师的心理健康水平无疑深刻地影响着幼儿的心理及其行为模式.因此,要想提高幼儿园教育水平,促进幼儿综合素质的全面提高与健康发展,必须充分保障幼儿教师的心理健康,以促进我国幼儿教育事业的持续健康发展. 相似文献
20.
李槐青 《湖南科技学院学报》2012,(6):125-127
幼儿教育是整个基础教育的基础,幼儿教师的专业化水平决定着幼儿教育的质量,而幼儿教师专业化水平的提高有赖于幼儿教师教育的改革和发展。当前幼儿教师的数量、质量等都不能满足幼儿教育发展的需要,迫切需要对幼儿教师教育进行改革,从而提高幼儿教师的专业化发展水平。 相似文献