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黄明 《荆州师范学院学报》1999,22(6):119-122
当前语教学奇迹般地培养了学生的应试能力，而与学生实际的语能力的提高关系不大。以语言学科定位于工具性的教学观培养学生语言能力是舍本逐末，因为语作为工具，只是在极其表层上的一种为人之“用”。语是人存在的家园，是人之为人的东西。不消化升学考试的残酷竞争性，语考试即使取消与语学科的人性相背的标准化题型，只考作，也走不出当前语教学的误区。 相似文献
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梁进波 《中学生阅读(高中版)》2007,(6)
在作文教学过程中,教师大都会发现这些现象:许多学生感觉无物可写,有的学生即使能写点东西,也写不出有新意的、有真情实感的作品,其原因何在?这是我们亟待解决的问题,我在教学实践中不断探索,有了解决这一问题的途径,愿与大家共同探讨. 相似文献
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一、高中学生提出问题的现状及原因当今中学生提出问题的现状是:学生提问只是为了应付考试,而不是在学习知识的过程中独立思考,提出带有自己个人见解的问题.根据有关资料和日常教育实践表明,学生在学习过程中主动质疑和提问的比例很少,绝大部分学生基本提不出问题.即使在教学实践过程中,课堂气氛看似热闹,实无效果,提问都过于形式.学生的提问能力存在着很大的缺陷,存在着“不敢问”、“不会问”、“不想问”、“没时间问”等一系列问题. 相似文献
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一、开展情境性活动,培养学生的发散思维能力 数学教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的过程,学生的思维是遇到问题才产生的。教师讲课如果只是平铺直叙、照本宣科,那么学生即使“知其然”,也未必“知其所以然” 相似文献
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能否提出有价值的问题和提出有价值问题的多少，是衡量一个人有无创新能力和创新能力高低的重要标志。我们的数学教学不能仅以掌握知识和解题方法为目的，而应在教学设计时要更多地考虑怎样培养学生提出有价值问题的能力，同时在教学的各个环节和各种教学评价中要鼓励学生发现和提出有价值的问题，即使学生提出的问题难住了我们的老师，我们也要鼓励学生。学生发现问题能力的培养必须靠教师有意识的引导。学生有发现问题的能力，但这种能力具有自发性、先天性， 相似文献
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众所周知，Freetalk是英语课堂教学必不可少的环节。然而近年来，课堂上少有精彩的Freetalk，即使有也只是流于形式而已，缺乏趣味性和持久性。这非常不利于培养学生英语交际能力。 相似文献
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物理教学应重视学生提出问题的能力 总被引：2，自引：0，他引：2
范小辉 《中学物理教学参考》2001,(4):5-9
爱因斯坦曾经说过 :“提出一个问题比解决一个问题更重要”,可以说“提出问题的能力”是人们素质的一个重要组成部分 ,是创造发明的源泉之一 ,也是社会发展的动力之一 ,更是学生获得终身学习的基础和能力的一个重要方面 .因此 ,这也必然是在实施素质教育过程中 ,在使用新教材教学中必须重视的一个关键点 .在物理教学中 ,应培养学生具有提出问题、分析问题和解决问题的能力 .然而提出问题的能力常被忽视 .作为教师 ,非常欢迎学生提出问题并给予解答 ,但大多数学生所提出的问题仅仅是做不出的习题 ,不少教师感叹所教的学生提不出有份量的问题 … 相似文献
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作文教学要注意培养儿童的感受能力延寿县教师进修学校计铁士儿童的生活可谓多姿多采。然而，要真正把现实生活生动形象地表达出来，学生们却又很难做到。因为即使有了生活，而缺乏一定的感受能力，同样不会笔下生辉，写不出好的文章。感受能力对儿童作文能力的形成有直接... 相似文献
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教育家马赫穆托夫创立的问题教学论认为:问题教学是以问题为中心来展开教学的活动,是一种开放式的发展性教学.而“问题导学法”把“教学”改为“导学”,即通过创设特定的问题情景,引导学生在解决问题时,主动获取和运用知识、技能,以激发学生学习主动性、自主学习能力和创造性解决问题的能力的课堂教学方式.但即使利用问题导学法教学,有些教师在课堂提出的问题只是根据教材简单设计的,学生思考的思路和问题的答案都是既定的.这些问题往往只是教师教学设计的线索,并非真的疑问,教师只是想通过这些简单问题,让学生接受并记忆前人已经确定的知识. 相似文献
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随着教育体制的改革，以培养学生外语兴趣和能力为宗旨的外国语学校、双语学校或外语特色学校像雨后春笋般遍布全国。 但在办学过程中，有些学校只靠挂牌子吸引学生，只为学校注入资金，而在管理和教学上体现不出特色，只是敷衍迎合家长求新的心理。要办好外国语学校，下列几个 相似文献
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课堂教学中，有些教师担心学生提出的问题鱼龙混杂，缺乏价值和意义，甚至可能很无聊，把课堂搞砸了。其实，这样的担心完全是多余的。因为价值之有无，就在于教是否有判别的能力。是否有“变废为宝”的机智。同时。不只是教能够提出问题，更要让学生有机会大胆地提出问题，通过教学过程的不确定因素，增添课堂的模糊美，这是新课程的一个重要理念。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(6)
数学是一门以问题为基础的学科,数学的教学过程便是解决问题的过程。受传统教学模式的影响,教师即使在课堂上精心设置问题,也只是引领着学生跟着教师的思维走,学生缺乏独立思考的机会,思维得不到开发。为此,如何有效地运用问题开展数学教学是教师应该关注的话题。作为小学数学教师,应积极探究问题情境教学的有效策略,引导学生主动发现问题、提出问题,提高学生学习的主动性,促进数学教学效率的提升。 相似文献
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要培养学生思维能力,教师有必要教给学生一些思维的方法。在历史教学中发展学生思维能力,主要是在培养学生分析、判断历史现象的能力中完成的。如果我们在教学过程中只告诉学生如何分析某一具体历史现象．即使讲得头头是道,学生也往往只是死记教师得出的结论。因此,我们应该通过具体史实的分析,教给学生分析某一类问题的方法,然后要求学生举一反三,独立分析同类的问题。通过这样反复的训练,学生分析历史现象进而分析社会现象的能力就会逐渐提高,同时．在这一过程中,也发展了学生的思维能力。如下几种方法： 相似文献
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史多动 《数学学习与研究(教研版)》2023,(2):149-151
时代不断发展的过程中，社会各界对职业教育越来越重视．当今社会对技能型人才的需求增加，学生不仅要有较强的理论知识储备，而且需要有一定的实践能力和职业综合素养，这样才可以真正地成为新时代需要的新型人才．在传统的教学过程中，教师总是单纯地“盯着”学生学习理论文化知识，即使是在中职的教学过程中，教师也只是单纯地让学生去学习课本上的内容，忽略了对他们实践能力的培养．这样一来，学生很有可能成为死读书的应试教育机器，不能够提高自身的各方面综合素养，也不能够完成从知识到实践的转变．学生如果没有运用知识到实践当中的能力，就无法成为新时代需要的新型人才．对此，教师需要对教学方法进行调整，在中职数学教学过程中渗透职业教育，才能使学生的综合素养和职业能力得到提升． 相似文献
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在语文教学过程中,许多教师都会发现这些现象：学生厌烦习作,握笔感觉无物可写;有的学生即使能写点东西,也写不出有新意的、有真情实感的作品,久而久之,把习作当成了一种负担,这是我们许多教师感觉很头疼并且期待解决的问题。培养学生的习作兴趣,教师要做好以下几个方面的工作： 相似文献
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在教学过程中,常常有部分学生的作业出现各种各样的错误,即使在订正的过程中,也常常越订正越错．多次订正也得不出正确结果,不但学生学习的信心受到打击,教师也难以解决教学的难点。“错题”作为一种教学资源,教师把它当做宝贵的教学资源合理利用．能较好地促进学生情感的发展,对激发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲具有特殊的作用。教师讲解错题的时候有针对性．才能做到对症下药,避免镥题反复发生。作者根据工作经验,总结几类错因,提出几点应对策略,希望能提高学生的解题能力．并与同行切磋。 相似文献
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一、实践教学应突出学生的主体地位 多年来的传统教育，一方面，重理论轻实践；另一方面，即使在有限的实践教学中，往往是教师设计好“套”，让学生去“钻”。学生完全处于受教师支配的地位，其主观能动性受到了极大的限制。使实践教学成为理论教学的附属品，只是作为理论正确性的验证而设，其局限性是显而易见的。 笔者和同仁们在对培养什么样的人才，及如何培养等问题上进行了积极的讨论、研究和探索，达成了这样的共识；在职业教育的培养方向上，应注重学生应用知识能力的培养（例如：提出问题、分析问题、解决问题的能力等），在诸多能… 相似文献
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在教学过程中，每每要求学生提出自己的疑惑，但是，发言者寥寥无几，即使有，也是非常肤浅的皮毛。学生没有了疑惑，并不是他们真的弄明白了，其实很多问题他们还没有弄懂。为什么有疑惑却提不出来呢？ 相似文献