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1.
李慧 《山西师大学报(社会科学版)》2004,(Z1)
关于学生自我监控学习能力的研究是教育心理学研究的热点问题.采用问卷调查和访谈、观察的方法,通过“自我提问单“,出声思维以及小组合作学习等干预措施组织教学实验,提高了学生的自我监控学习能力和学习成绩. 相似文献
2.
陈银凤 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2012,31(3):131-133
情感效应是由于外部影响和自我教育的作用使得个体在情感过程和产生的情感体验上发生特异变化的心理现象。女大学生有着鲜明的行为特点和心理特征,心理健康教育课程需要遵从女生情感教育的特点,运用镜像效应,引导女大学生加深对自我的认知;运用暗示效应,加强对女大学生成才目标方案设计的指导;运用安全阀效应,引导女大学生学会科学地情感宣泄,加强个体的自我防御。 相似文献
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4.
学生解题过程中自我监控的实施实际就是通过自我提问、自我反思实现的.所以,自我提问法就是先通过教师的引导传授学生自我提问的学习技能,进而最终达到学生在解决实际问题时能自觉使用该技能,实现自我监控的过程. 相似文献
5.
处理好课本知识与课外拓展的关系;处理好教会学生解题与教会学生理解问题的关系;处理好提问与教会学生自我启发式提问的关系;问自己,则是自我进步的过程. 相似文献
6.
赵丽霞 《天津市教科院学报》2008,(4):76-79
学生自我提问就是在阅读过程中学生自己提出问题,是深入理解课文的一种有效策略。西方关于阅读理解过程中学生自我提问的研究形成了积极信息加工理论、元认知理论和图示理论三种理论观点。在阅读过程中。教师要在这三种基本理论的指导下,引导学生提出高质量问题、自我监控式问题和激活相关背景知识的问题,促进学生对阅读内容的理解。 相似文献
7.
从国内外外语教学的历史上看,教学方法很多,但在实践中都有不少问题。目前我国大学英语教学改革正如火如荼地进行,教学模式应融合历史上多种教学方法的优势成了教改的共识,但这种真正有效、实用的现代教学模式还处于摸索阶段。本文提出的大学英语阅读自我提问教学模式正是这种现代教学模式。此模式是研究人员在实践中摸索出来的,并在实践中得到不断完善。基于不同的教学目的,本研究设计了一体两式的教学模式,分别是大学英语精读自我提问教学模式和大学英语泛读自我提问教学模式。两个子教学模式是相互关联的,终极教学目的是以自我提问为核心、以阅读为基础,全面提高学生的听、说、读、写等综合技能和创新思维能力。 相似文献
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周爱保潘超超 《宁波大学学报(教育科学版)》2018,(4):1-007
摘 要:运用CiteSpace信息可视化软件,以1992-2017年国内“自我”研究领域的401篇文献为基础,对“自我”的研究热点及现状进行可视化分析和理论探讨。结果表明:自我领域的研究热点主要集中于自我与自我概念,自我与文化,自我与自我参照效应,自我与人格以及自我的神经机制这5方面。目前的研究前沿集中于探索自我的神经机制。 相似文献
9.
许明珠 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2011,(Z1)
自我效能感是影响大学英语口语学习的一个重要因素。本文根据两份问卷调查的结果,分析研究了自我效能感对大学英语口语学习的影响程度,以及影响自我效能感的大学英语口语课堂环境,并结合相关数据和自我效能理论,提出了大学英语口语教学中学生自我效能感的培养途径。 相似文献
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11.
“元认知提问”在教学中的应用——以数学教学为例 总被引：1，自引：0，他引：1
一、“元认知提问”及其意义
“元认知提问”是指在教学过程中为提高学生的自我认识,提出可以让学生对自己的思维和学习活动进行自我观察、自我监控、自我评价的问题。它通过运用隐蔽性强弱不同的“元认知提示语”进行提问,给学生以暗示,使学生学会运用“元认知提问”来认识和引导自己。 相似文献
12.
以漳州师范学院330名学生为研究对象,使用《社交焦虑量表》、《自我和谐量表》、《自我价值感量表》为研究工具,运用SPSS统计软件,调查分析大学生社交焦虑的现状及其与自我和谐、自我价值感之间的关系。研究结果表明：第一,在大学生当中不同程度地存在社交焦虑。而性别、城乡、是否独生子女、不同年级大学生的社交焦虑没有明显差异;第二,社交焦虑与自我和谐存在显著相关;第三,自我和谐对社交焦虑与自我价值感都具有较强的预测力． 相似文献
13.
运用问卷调查法,以300名大学生为研究对象,探讨一般自我效能感和情绪调节自我效能感对大学生心理弹性的影响。研究发现：一般自我效能感与情绪调节自我效能感、心理弹性之间均有显著的正相关,情绪调节自我效能感与心理弹性之间有显著的正相关;情绪调节自我效能感在一般自我效能感对心理弹性的影响之间具有完全中介作用。 相似文献
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15.
该文以图式理论、元认知理论和积极加工理论为依据,采用微变化的研究方法,以华南农业大学122名学生为实验对象,就自我提问策略对中国大学生外语阅读理解的效应进行了探索,结果发现：自我提问策略能够促进中国大学生外语阅读理解;通过自我提问策略培训,阅读水平较低的学生阅读理解能力收获最大;学生的阅读理解水平与他们能提出的问题类型显著相关,提出问题的认知水平越高,其阅读理解水平越高,反之亦然;对外语学习进行自我提问策略培训能够提高学生的提问水平。 相似文献
16.
卢安平 《郧阳师范高等专科学校学报》2012,32(1):137-140
上世纪90年代以来,小学生"自我效能感"的培养与提高,以及班杜拉自我效能感理论在小学教育实践中的运用问题,在自我效能感研究文献中所占比例很小,在量上明显不足,但对教育教学实践的指导意义值得研究。在小学教育实践视域下深入思考如何有效地运用这一理论及相关研究成果,对小学教育教学改革和小学生高自我效能感的养成都十分必要。 相似文献
17.
近年来,关于自我构念的研究是跨文化心理学研究焦点之一,心理学家对其研究的兴趣已涉及到了各个领域。自我构念主要分为独立型和互依型两个维度。不同自我构念的个体在认知、自尊、归因以及动机等方面均存在较大差异。随着实验法的运用和当代认知神经科学的兴起,二者必将为自我构念差异研究提供新的理论基础。 相似文献
18.
校长自我效能是校长对自己组织一系列行动达到预期结果能力的判断,是对能力的自我觉知。本研究在运用《中小学校长调查问问卷》对广东165名正副校长调查的基础上,对调查结果进行了分析和讨论,并提出了增进中小学校长自我效能的对策建议。 相似文献
19.
20.
范小莉 《湖北第二师范学院学报》2012,(9):88-90
自我评估是一种元认知学习策略,它和英语学习动机有着密切的关系。实证研究发现,两者呈现正相关,即学生的自我评估运用得越好,大学生英语学习动机水平就越高;且其中对融入型英语学习动机和对工具型动机的影响并不相同。在自我评估模式实践前后,学生的英语学习动机呈现出显著性差异。 相似文献