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小学四年级时 ,学过一篇课文《五彩池》 ,这篇课文 ,把五彩池的水描写得那么美 ,那么神秘。读了这篇课文后 ,我对《五彩池》充满了憧憬 ,经常想 :如果哪一天我能看到五彩池 ,用手玩一玩五彩水 ,那该多好啊 !没想到今年暑假去四川九寨沟旅游 ,在岷山山脉中 ,我真的看到了像课文中那样神奇的五彩池。那是一个阴雨绵绵的早晨 ,我和妈妈随旅行团乘汽车来到了九寨沟。走进九寨沟 ,一路上大大小小 ,五颜六色的湖泊呈现在我们眼前 ,我们好像进入了一个神奇的水晶宫一般 ,美丽的湖泊 ,美丽的瀑布 ,美丽的花草 ,美丽的青山。如果世界上真的有仙境 ,那… 相似文献
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《五彩池》以“神奇”统摄全文,景奇意远,引人入胜;结构严谨,文字精妙,堪称典范。教学中,紧扣文眼“神奇”,强化语文基本功训练,结合以发展认识,体悟美感。陶冶性情。使训练与施教互涵互助,可收到阅读教学整体优化之效果。一、巧于解题,设置悬念,暗示“神奇” 1.用白色粉笔板书“池”,让学生组词。2.同学们见过的水池,池水都是什么样的?3.在“池”前用彩笔板书“五彩”。“五彩”什么意思?你见过五彩的水池吗?请你根据“五彩”二字进行想象,说出想象中的五彩池的样子。4.作者笔下的五彩池又是怎样的奇观呢? 二、整体感知,以问促思,捕捉“神奇”设问:1.五彩池在什么地方?2.世上竟然有五 相似文献
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神仙住的地方总是美的。如昆仑山上的瑶池,水有黄、绿、红、蓝、紫五种颜色。四川松潘藏龙山的五彩池,也可比瑶池：面积虽不足一亩,水深虽不满一丈,却是形态各异,水光陆离,《五彩池》作了精美的描写。观光者一饱眼福之后也就可以满足了。多情者也不过再叹之为人间瑶池。然而,《五彩池》却要打破沙锅问到底：“明明是清水,为什么在水池里会有不同的颜色？” 《五彩池》在小学课文中,算得上是一篇美文。有一个神奇的传说作开头。因这个传说而使五彩地也沾上了神奇的色彩。有奇异的景观,同一个池子里的水,上下左右颜色各异。有令人… 相似文献
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J 大森林里有块草坪。 一块五彩的草坪, 一块水灵的草坪, 一块快乐的草坪。 多棒啊!水灵灵的草坪, 散发出每一天的好心情。 当彩虹挂在蓝天, 放开了新鲜的空气, 小动物都爬了出来, 再放飞出它们新的梦 当知了鸣叫,杨梅害羞, 草毒红脸,苹果快乐, 香蕉通黄地弯起了腰, 荔枝雪白地抬起了头— 多好啊!快乐的草坪。 草叶上捧出五彩的果实。 多神啊!五彩的草坪, 用草地换来了梦想的丰收。 当清凉如丝的小雨, 盼望着成为歌唱家, “叮叮,咚咚”地落在草坪, 让小草)L洗了个澡— 草叶上面有一颗奉献的心 一颗五彩的心, 一颗可爱的心, 一颗快乐的心— … 相似文献
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《五彩池》是一篇文质兼美的写景文童,文中不仅展现着景色的美,更流淌着语言的美、境界的美、艺术的美。正如有位名师所说的：“五彩池不仅是水色鲜艳多彩,而其中蕴涵的语言情感也是五彩的。”如伺引导学生感受、体悟这种美呢？请看下面的教学片断。 相似文献
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【问题呈现】一位老师上《五彩池》一课,引导学生欣赏一组五彩池的图片,结合课文描写,充分体味了五彩池瑰丽的色彩。有一位学生突然提出了一个问题:“五彩池能游泳吗?”这一质疑引起了许多学生的响应,不少同学纷纷表示“能”。执教老师深感意外……随后,教师鼓励了学生的质疑精神,并让全班同学进行了一番讨论。师:你为什么会想到这个问题呢?生:因为我看见五彩池的水很清,很漂亮。我想,在里面游泳一定很舒服。师:哦,你观察得真仔细。那么,适合游泳的水应该怎样呢?生:水要清,要干净。师:对。除此之外,你还想到什么呢?生:爸爸说,不能一个人去游… 相似文献
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[问题呈现]一位老师上《五彩池》一课,引导学生欣赏了一组五彩池的图片,结合课文描写,充分体味了五彩池瑰丽的色彩后,有一位学生突然提出了一个问题:“五彩池能游泳吗?”这一质疑引起了许多学生的响应,不少同学纷纷表示“能”。执教老师深感意外……随后,教师鼓励了学生的质疑精神,并让全班学生进行了一番讨论。师:你为什么会想到这个问题呢?生:因为我看见五彩池的水很清,很漂亮。我想,在里面游泳一定很舒服。师:哦,你观察得真仔细。那么,适合游泳的水应该怎样呢?生:水要清,要干净。师:对。除此以外你还想到什么呢?生:爸爸说,不能一个人去游泳。师:是呀,安全这一点很重要。现在请同学们再仔细读读课文,五彩池到底能不能游泳呢?生:我认为不能。因为“池底生着许多石笋”,我看见过石笋,长长的、尖尖的,在这样的池里游泳就会有危险。生:五彩池根本不能游泳。文中说大的面积不足一亩,水深不到3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅得用手指就可以碰到它的底。这样的池怎么能游泳呢?生:(不少学生都情不自禁地在下面应和)是的!师:你很会读书,大家同意他的观点吗?生:同意!师:(面对提问的学生)现在,你还想去游泳吗?生:(不好意思地笑笑)不想。师:还敢吗?... 相似文献
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一、教材分析
《五彩池》是人教版义务教育小学语文第七册教材第四单元的第一篇课文，是精读课文。课文讲了“我”到四川省松潘县旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文对五彩池进行了生动的描述，重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状以及池水显出神奇颜色的奥秘，使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景，慨叹大自然的神奇。全文共有五个自然段：第一自然段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池呈现各种美丽色彩的原因；第五自然段是全文的结束语：原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。这是作者的赞叹，也是对全文的总结，与开头呼应，意味深长，再一次突出五彩池的神奇、美丽。课文运用大量打比方的句子，描写生动形象，这是本文在表达上的特点。 相似文献
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一、欣赏课件,提炼主线1.给课题《五彩池》加一个修饰词:“摇摇摇的五彩池”。通过初读课文,我们对“五彩池”有了一个整体感知。现在,老师请你根据自己的初读理解,给课题填空。(请学生板书)2.欣赏“五彩池”的奇异风光。这么多词儿,到底哪一个能最全面、最恰当地体现五彩池的美呢?别忙着下结论,还是让我们一起先来欣赏欣赏“五彩池”吧!在欣赏的过程中,我们可能会产生更真切的感受。(课件出示)3.确定最能体现五彩池美的词语。你从刚才的欣赏中发现了什么,能给大家说说吗?五彩池的美是一种异常的美,是一种不同一般的美,你认为哪个词最能体现… 相似文献
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一、注重调动学生学习的积极性1.合理选择导入方法,调动起学生学习的积极性。教师要根据教学内容和学生的实际精心设计导入环节,选择合理的导入方法,以调动起学生学习的积极性。比如,教学《五彩池》时,学习课文前,让学生先想象一下：为什么叫五彩池？五彩池在哪里？五彩池有哪几种颜色？为什么五彩池里的池水是五彩的呢？学生先想象,然后自读课文寻找答案,看看作者眼中的五彩池和自己想象中的五彩池有什么不同。 相似文献
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虞大明 《教学月刊(小学版)》2003,(1):48-49
读罢“朱老师骗人”这个案例 ,我首先是一声叹息———唉 ,现在的语文课 ,越来越难上了 !朱老师为了让学生更好地学习“转告” ,精心创设了情境 ,可谓用心良苦。可学生却大呼上当受骗。唉 ,我们的学生到底怎么了 ?接着 ,很自然地回想起我曾经执教过的几堂语文公开教学课。在《五彩池》的教学中 ,我对学生说 :“老师有一个朋友 ,是专门负责宣传五彩池旅游的 ,他听说我们今天要学习《五彩池》这篇课文 ,想请我们帮一个忙 ,帮助他设计几条宣传五彩池风光的广告语 ,你们乐意吗 ?”在《智能鼠捕鼠》想像作文教学课中 ,我对学生说 :“最近 ,科学家… 相似文献
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《五彩池》是一篇写景散文,课文以“我”游四川藏龙山为线索,着力描写池水五彩纷呈的美丽、神奇。全文联想丰富,刻画生动,给人以身临仙境之美感。一、前后呼应——映衬“五彩”的神奇 相似文献
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韩春莲 《中国教育科研与探索》2008,(4)
小学语文第七册《五彩池》（人教版）是一篇写景抒情的优美散文。文中既以工笔画的创作手法,细致描绘了五彩池在明媚阳光下多姿多彩的迷人景色,又以条分缕析的科学探究法,从四个方面解释说明了五彩池为什么会呈现五彩景象的原因。 相似文献
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当前,由于对“生成”本质的理解偏颇,引导缺乏智慧点化,致使一些语文课堂步入迷茫,甚至走向极端,这就需要寻求和把握课堂“生成”的平衡。举一个课堂现象来阐释生成性课堂的平衡。课堂现象:小学语文第七册《五彩池》教学片段——教师引导学生欣赏一组五彩池的图片,结合课文的描写充分体味五彩池瑰丽的色彩后,有一位学生突然提出一个问题:“五彩池能游泳吗?”这一质疑引起了许多学生的议论,执教老师深感意外……随后,教师鼓励了学生的质疑精神,并让全班学生进行了一番讨论。师:你为什么会想到这个问题呢?生:因为我看见五彩池的水很清。我想,… 相似文献
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一位老师上《五彩池》一课，引导学生欣赏了一组五彩池的图片，结合课文描写，充分体味了五彩池瑰丽的色彩后，有一位学生突然提出了一个问题：“五彩池能游泳吗？”这一质疑引起了许多学生的响应，不少同学纷纷表示“能”。执教老师深感意外……随后，教师鼓励了学生的质疑精神，并让全班学生进行了一番讨论。 相似文献
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《小星星(作文100分)》2006,(9)
水资源日益被污染,当地球上所有的水都被污染时……每天吃被污染的水煮的食物……每天只能用被污染的水洗衣服。美味。啊,我要死了!呃,我死了。天空下下来的雨水,也是受过污染的水。这种天,撑伞都没用啊,太脏了!这种水,怎么游泳!?如果真有这么一天,人类和地球上所有生物都将无法生存!太太恐怖了。O h!No!对于保护环境,你有什么“奇招”呢?欢迎你把你的奇思妙想来信告诉星星姐姐,如果你的想法够奇特,不仅能够得到星星姐姐赠送的小礼品一份,还能成为“环保课堂”栏目的“环保奇兵”呢!另外,“环保记事本”也欢迎你的参与,你可以把你的环保事… 相似文献
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教学完《五彩池》(人教版第七册),我让学生为“五彩池”写份广告词,以加深对课文内容的理解,提高运用语言的能力。我的话音刚落,一位学生就模仿“脑白金”广告笑着念道:“今年国庆不出游,要游就游五彩池”。我表扬了这位同学的创意,请同学们就怎么写好这份广告词,发表意见。学生纷纷发言:“广告词里应写明五彩池在什么地方?五彩池有什么美景?”“广告词里应该说明,如果碰上阴雨天,千万不要到五彩池,否则会白跑一趟。”我明知故问:“为什么阴雨天不要去呢?”“阴雨天,没有阳光,池里的石笋就不能折射出各种不同的色彩,五彩池也就没有瑰丽多彩… 相似文献