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数学是初中生的必修科目之一,许多数学问题对于学生思考能力要求较高,这要求教师在教学过程中要注重对学生学习兴趣的培养,从而能够激发学生学习的主动性,促进学生数学思维的发展在传统的数学教学过程中,教师完全占据了课堂的主动性,学生的数学思维紧紧地围绕着教师的思路展开,学生缺乏积极、主动的思考学习的机会,这使得许多学生学习被动,学习效果欠佳因此,教师应该转变教学理念,将课堂中部分思考、探究的时间交给学生去完成,提高学生主动学习的意识 相似文献
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1 以问题为中心实施教学,培养学生的创新意识 1.1 以问题为中心实施教学是课程改革的要求 学会学习,学会探究是高中新课改着力的目标之一. "问题是数学的心脏","问题解决"是帮助学生学会学习,学会思考的重要方法.在数学教学中教师要善于创设问题情境,提出具有开放性、挑战性的问题,引发学生思考的浓厚兴趣;教师更要善于鼓励学生在数学活动中发挥自己的想像力和创造性,主动地发现问题、提出问题、探究问题,使课堂教学在学生独立思考、动手实践和合作交流的活动中不断地生成新的问题,在一个又一个问题的解决中发展学生的思维,促进学生主动地思考与实践,从而使学生的创新意识和创新能力得到提高. 相似文献
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兴趣是最好的老师,只有学生对数学学习感兴趣,才能够愿意听教师讲课,才能够主动去思考数学问题,解决数学问题,进而提升自己的数学能力。因此,小学低段学生数学教学活动的开展必须要在兴趣主导下进行,注重激发和培养学生的学习兴趣,以实现提升学生学习效果的目的。 相似文献
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康沿立 《中学生数理化(高中版)》2013,(6):63
高中数学新课标指出:教学过程要突出学生的实践活动,指导学生主动探究获取知识,教给学生一些掌握知识的方法和技巧,要教会学生如何去理解、思考和分析数学问题,让学生在分析、思维和自主探索中逐步发展自己的数学能力;教师应重视培养和发展学生的动手实践、自主探索与合作交流的能力.因此,教师要转变教育观念、改进教学方法,开展如何有效地指导学生进行数学探究活动,培养学生的探究能力的研究. 相似文献
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新课程改革提倡学生的自主探究与小组合作学习。探究需要有问题做导引,问题的提出如果是教师提出的,学生去思考,这种课堂上的探究是被动的。相反,如果让学生在思考时的过程中,自己积极主动地设疑,提出有价值的问题,然后在教师的启发下主动探究,才能激发学生的求知欲,很好地培养学生的数学能力。 相似文献
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穆倩 《数理化学习(初中版)》2012,(6):42-43
新课程要求数学学习要基于生活,基于经验.在新课程条件下的初中数学教学必须引导学生在生活中去体验数学,感悟数学,在教学中要创设一定的教学情境去激发学生思考和探究.一、用教学情境激发学生数学学习兴趣数学是中学阶段最枯燥的一门学科,加上学习难度大,学生一般都害怕学习数学.同时初中学生缺乏学习耐性,对一个事物的兴趣不能持久,要帮助学生学好数学,就要通过一定的教学情境去激发学生学习数学的兴趣.教学中教师要根据学生的特点,创设适当的操作情境,激发学生的学习兴趣,引导学生积极参与主动 相似文献
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“创新是民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.”新课程要求教师转变教育思想,更新教育观念,改进教学方法.要善于从学生的生活实际出发,创设学生熟悉的喜闻乐见的生活情境,或游戏活动,引导学生用数学的眼光看待周围的事物,发现数学问题,培养数学问题意识.要留给学生探索思考的空间,让学生自己去探索,去研究,去发现,让学生在自主参与的活动中产生体验.鼓励学生敢于质疑、尝试、探究,培养学生的创新精神和实践能力.如何在课堂45分钟内进行探究性学习,培养学生勇于创新,敢于创新的精神和创造性思维能力,提高学生素养,值得我们思考.笔… 相似文献
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<数学课程标准>中明确指出:小学生通过学习数学,应能够初步运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的问题,增强应用数学的意识.因此教师在引导学生"问题解决"的同时,要充分关注"数学思考",在解决问题的过程中努力提高学生的数学素养.那么,小学数学教师该如何有效地处理好"数学思考"和"问题解决"这两者的关系?本文笔者以立足课堂教学实践出发,结合专家学者的观点,试从两方面来阐述一些个人拙见,以飨同仁. 相似文献
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林佳木 《数学学习与研究(教研版)》2013,(12):22
《数学新课程标准》指出,数学教学要培养学生的数学思维.数学学科具有严密的逻辑性、高度的抽象性和应用的广泛性,因此对于培养人的思维能力和应用意识具有重要的作用.在数学教学中,我们不仅要让学生掌握一定的数学知识,更要在数学问题的解决中,培养学生的数学思维,提高学生的创新意识和实践能力.问题是引起思考的载体,在数学教学中,教师往往需要通过有效的问题设计,使学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中,实现对学生科学思维能力的培养.然而,在目前初中数学课堂上,很多教师还存在重知识 相似文献
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新课程标准指出,教师要能够激起学生的学习主动性,充分为学生提供各种数学活动的平台,帮助其在自主探索与交流探讨的过程中理解和掌握基本的数学知识,并培养其数学思想及方法。如何施教？引路尤显其贵,开窍尤显其妙。因而,好的教师不是因＂教＂数学而教,而是促使学生主动去学;好的教师不以自己的演讲囊括学生思考,而是把探索拱手让给学生。唯其这样,学生方能够主动参与,积极探索,确实变为学习的主人。 相似文献
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在课堂教学中,教师应注意引导学生尝试从现实生活中提出数学问题、从创设的情景中去发现问题,了解和掌握一些数学方法,比如观察和实验、分析和综合,比较和分类……,鼓励他们敢于大胆进行数学猜测和验证.然而课堂教学外,更多的时间是学生自由支配,更多的数学知识需要学生主动去思考、探索与应用.课外作业当仁不让地成为培养学生数学地思考问题的重要途径. 相似文献
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对初中数学中学生问题意识的培养而言,一方面在于通过教师提问引起学生的思考,另一方面在于学生对问题的主动探究。本文从初中数学教学中培养学生问题意识的重要性出发,分析培养学生问题意识的方法。 相似文献
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王振 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
新课程背景下的农村初中数学课堂教学中教会学生学会学习,学会思考问题,善于把数学知识转化为数学问题,让学生积极参与、主动思考,它对培养学生创新精神,提高学生的终身学习能力,都有较为长远的意义。因此,在农村初中数学教学中,教师要有意识地引导学生质疑,培养学生的问题意识,这对实施素质教育和创新育具有十分重要的作用。 相似文献
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问题是学习数学的关键,学生有了问题才会去探究,只有主动探究才会有创新,而培养创新能力是时代的要求,要培养学生的创新能力,就必须使学生有明确的目标或意图,在数学教学中教师要掌握适当的时机,精心设计创设问题情境,激发学生的学习兴趣,让学生充分感知问题、探究问题、解决问题。结合本人的教学实践,下面谈谈数学课堂教学中如何创设问题情境,提高课堂效率。 相似文献
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