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2009年．按照湖南省中小学教师继续教育指导中心的要求．我们组织了四个省级远程班主任培训班和一个初中数学“有效教学、和谐课堂”培训班．有10位辅导教师和250多名中小学教师参与了这次培训的管理、辅导和学习。为更好地开展今后的远程培训。探索有效开展远程培训的途径和方法,我们对参与省级远程培训的学员分学习地点、时间、动机等行为习惯进行了调查．共收到答卷47份。 相似文献
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张轩 《陕西广播电视大学学报》2010,(4):F0003-F0003
本刊讯根据《陕西省教育厅关于做好2010年中小学教师省级培训工作的通知》要求,2010年中小学教师信息技术暨小学英语教师口语远程培训两个省级培训项目由我校组织实施。10月16日上午,我校首期中小学教师信息技术远程培训及小学英语教师口语远程培训班开学典礼在含光校区六楼报告厅隆重举行。校中小学教师培训工作领导小组组长、副校长杜开展出席典礼并讲话。来自伞省10个地市和杨凌示范区的1300多名中小学教师, 相似文献
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有效的教师培训离不开良性互动.本文从对教师个体知识的特点和形成规律、教师学习的特点、成人远程学习障碍的分析出发,提炼出中小学教师远程培训中互动的特点:灵活性、开放性、技术性和持续性.并从功能和参与主体两个维度对互动存在形式进行了总结.最后从教育行政部门、项目执行机构、班级辅导教师、参训教师四个层面提出了确保中小学教师远程培训中开展良性互动的举措. 相似文献
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2008年以来,湖南省中小学教师远程培训全面展开,各县(市)区教师培训机构积极组织中小学教师参加远程培训,成效显著。为探索县域范围内有效开展远程培训的方法和机制,2010年下半年我们在郴州市范围内中小学校开展了 相似文献
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农村中小学教师远程培训是"国培计划"的重要内容,它是利用网络学习平台开展教师网上学习的教师培训形式。为提高学习效果,文章以宁夏地区参加远程学习的农村中小学教师为研究对象,对其远程学习行为进行了调查与总结,在此基础上分析了其远程学习行为产生的原因,并提出了相应的改进建议,以期提高教师远程学习质量。 相似文献
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中小学教师网络培训有效解决了教师工学矛盾问题,扩大了教师培训的覆盖面,但网络培训也存在内容更新慢、培训体验不丰富、针对性不强等问题.为提升培训效果,在调查研究的基础上,文章通过深入分析教师网络培训数据,提炼出互动式学习范式.通过实践可知:在范式应用中,多维的互动生态、主动的学习参与、灵动的课程内容、互惠的学习成果让"互联网+"教师培训取得更优效果,为更好地开展中小学教师网络培训提供参考. 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2015,(5):60-66
随着信息技术的迅猛发展,基于网络的远程培训成为中小学教师学习与专业发展的重要途径之一。然而,当前教师参与远程培训的动力状况不容乐观,这直接影响了教师远程培训的质量和效果。本研究通过对广东省中小学(含幼儿园)教师参与远程培训的动机进行问卷调查,从6个维度(求知兴趣、职业发展、外界影响、服务意识、社会关系、逃避刺激)探讨了教师参与远程培训的动机状况,并分析了造成参训教师动机不足的原因,进而对教师远程培训实践提出了若干建议,以期激发、维持和强化教师参与远程培训的动机,为培训项目改进和效果提升提供有益借鉴。 相似文献
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远程培训三元质量管理体系的实验研究 总被引：3，自引：0，他引：3
根据教育部"教育技术培训促进中小学教师专业化发展"实施方案精神,广州试验区在网络远程培训过程质量管理体系的实证实验研究中,构建了中小学教师教育技术"远程培训三元质量管理体系",该体系由三个层面有机组成,形成有效的"人、天、地"三网合一的现代化管理系统,创建了网络学习过程的质量管理新模式和网上引领的新方法. 相似文献
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2007年3月,我县开展了"中小学教师非学历远程培训"活动,全县中小学教师都投入到轰轰烈烈的网络继续教育中.我有幸被聘为县级小学英语学科的远程培训辅导员,从此,开始了我当辅导员的生活. 相似文献
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教师专业化是知识经济时代对教师职业提出的必然要求,教师要实现专业发展和专业素养的提升,接受规范的专业化培训是最直接有效的方式,探索多样化的培训模式成为学校发展的重要课题.目前我国中小学的培训模式主要有"参与-反思"式培训模式、校本培训模式和远程培训模式,借鉴国外特色的培训模式,对我国中小学教师专业化培训工作将有所启发. 相似文献
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教师远程学习是"国培计划"的重要形式。以各种媒体为中介的有效"交互"是远程学习质量的重要保证。因此,以西部宁夏回族自治区参加远程学习的农村中小学教师为研究对象,在调查研究的基础上,对其远程学习的交互进行了总结与分析,并提出了相应的建议,以期对农村中小学教师远程学习的有效开展提供帮助。 相似文献
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体验式远程培训中的学习支持设计——来自教育技术能力建设项目的经验 总被引：1，自引：0，他引：1
2004年底,教育部师范司启动了全国中小学教师教育技术能力建设项目,该项目采用面对面及远程的方式对中小学教师进行教育技术培训.作为一种体验式的培训,在远程开展的过程中势必对学习支持会产生新的要求.本文即以教育技术能力建设项目的远程体验式培训试点为契机,采用基于设计的研究方法,对远程体验式培训的学习支持系统进行了设计、试用和改进.试点过程中,我们通过调查、问卷等方式对数据进行了收集和分析.结果表明:从体验学习的理解、行动、分享等方面关注学习支持,考虑到了教师的实际需要;体验学习的理解、行动(设计/创建)阶段都需要丰富案例的支持;在线学习共同体让学习者受益匪浅,体验学习的分享、交流与反思依赖于学习共同体.最后本文给出了改善学习支持系统设计的若干建议. 相似文献
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3年内农村骨干教师达20%以上省财政每年安排5000万元"我们骄傲,我们是领头雁,将从这里起飞……"近日,参加浙江省农村中小学骨干教师"领雁工程"省级培训班的241名农村中小学骨干教师,完成了为期两个月的学习培训任务,带 相似文献
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正近年来,随着Web2.0技术的广泛应用,中小学教师远程培训允许学员在任何时间、任何地点开展富于个性化的自主学习和网络化的协作学习,这有利于学员将自身学习、工作和生活融为一体,得到了一线教师的广泛认同,迅速成为解决我国基础教育师资严重失衡的有利武器,从而为低成本、高质量、大规模的实施教师培训提供了有效的途径和方式,在促进教育均衡发展,促进教育公平方面发挥了重要作用。与此同时,中小学教师远程培训也存在着课程 相似文献
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中小学教师远程培训,由国家或省级教育培训机构制定培训计划,确定培训内容,组织课程资源,提供网络培训平台,县级师训机构落实参培对象并以网络班级形式组织培训,实施管理。因此,对县域中小学教师远程培训如何实施有效管理,便成了县级师训机构和师训工作者面临的不可回避的课题。 相似文献
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远程培训在当前中小学教师培训中具有重要作用,但是中小学教师普遍存在远程培训在线学习障碍,直接影响远程培训实效,成为目前远程培训领域亟待解决的问题。鉴于此,在对远程培训在线学习进行障碍调查剖析的基础上,总结原因并展开深入论述,提出了提升中小学教师远程培训在线学习有效性的策略,以期提高中小学教师远程培训的实效。 相似文献
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为继续推动江西省中小学教师教育技术能力建设计划的实施,提高教师在教育教学中的教育技术应用能力,近日,2010年中小学教师教育技术能力省级培训在南昌开班,200名骨干教师、辅导员接受了培训。此次培训班的举办标志着该省2010年中小学教师教育技术能力省级培训正式启动。 相似文献