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1.
黄伟 《中学政治教学参考》2023,(46):25-28
价值性是道德与法治课程的基本属性和内在特征。统编《道德与法治》法治教育专册（八年级下册）知识背后的价值与精神往往难以被揭示与诠释,导致法治课被异化为法律条文宣读课、法律知识解析课。价值性教学如何避免走向虚空,需对其路向进行分析与构建。在法治教育专册价值性教学中促进学生完整人格的形成,可以回应时代关切,以政治属性引领其方向性;观照主体需求,以社会规则规约其个体性;拓宽认知向度,以公共参与凝聚其社会性;汲取育德密码,以内容检视揭示其内隐性;嵌入现实脉络,以社会课堂承载其实践性。 相似文献
2.
《中学政治教学参考》2019,(11)
<正>道德与法治课程讲究知行合一,《青少年法治教育大纲》要求更多采取实践式、体验式、参与式等教学方式,创新形式,引导学生"初步具备参与法治实践的能力"。法治教育专册蕴含着丰富的操作性教学情境,如果运用得当,为学生创设动手操作的机会,"将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体",对"切实提高法治教育的质量和实效"极为有益。 相似文献
3.
《中学政治教学参考》2019,(2)
<正>《道德与法治》八年级下册是法治教育专册教材,集中讲宪法有关知识。教材主要围绕公民与国家关系,全面介绍宪法主要内容,引领学生崇尚法治精神,增强宪法意识。笔者结合本册教材与教学实践,探讨宪法教育的有效策略,以期为法治建设和法治教育尽绵薄之力。一、教者底蕴厚:以己昭昭,使人昭昭法治教育专册法律专业性强,教者需要有良好的法律知识 相似文献
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六年级学生正处于世界观、价值观以及人生观形成和定位时期,需要具备必要的宪法和法律知识以及根植于内心的法治意识。课堂是青少年法治教育的主阵地,本文聚焦小学道德与法治六年级法治专册,根据一线教师教学实践,梳理提炼出以案说法、创设情境、实践体验、链接时政等法治教学策略,以此促进学生自觉地做出合乎法律的行为,帮助教师解决教学中存在的困惑。 相似文献
7.
《中学政治教学参考》2021,(11)
现行义务教育阶段统编《道德与法治》教材中,六上和八下均为法治专册。读懂法治专册,教通法治内容,是时代赋予教师的新命题。文章从义务教育阶段整体实施的角度细致地梳理了法治专册的内容,分析教材内容螺旋式上升、教材视角从个体理解到社会价值、法治学习遵循法律认知发展规律的特点,从把握不同年段教育内容的边与度、关注不同年段教育方法的形与效方面提出有效的教学建议。 相似文献
8.
《中学政治教学参考》2018,(33)
<正>教材是最重要的教学资源,在整个教学体系中起着重要作用。随着初中道德与法治课程的更名,部编《道德与法治》教材八年级下册(以下简称"法治教育专册")已揭开神秘的面纱。新教材以法治意识教育为核心,以宪法教育为主要任务,以宪法精神为主线,无疑蕴含着国家对法治课程的期待和国家意志。但教材中的国家意图和国家意志能否在课堂中落地并实际转化为学生终身发展的学科素养,课堂生活发挥着至关重要的作用。 相似文献
9.
《中学政治教学参考》2019,(2)
道德与法治课作为学校德育和学生品德养成的重要平台,对学生核心素养培养具有十分重要的作用。在课改3.0时代,如何让道德与法治课生发华彩、充满灵性,为学生成长与发展服务,是道德与法治教师必须不断上下求索的课题,也是艰辛的探索过程。张文涛同志将学生熟悉的生活情境和真实问题作为课堂切入点,以生活素材开启学生知识学习与道德实践之门,以关注生活、体验生活、活用生活推动课堂走向瑰丽境界。郑丽荣同志以红、橙、蓝、绿四种颜色解析克拉克老师,一位"热血教师"的形象跃然纸上,令人感同身受。一个是结合实践的生动呈现,一个是充满想象的形象表达,两文相映成趣、珠联璧合,尽显《理念传导》小巧玲珑式揭示教育价值、教育真谛、教育生态之栏目要义。 相似文献
10.
根据党的十八届四中全会“在中小学设立法治知识课程”的精神,以及《青少年法治教育大纲》的要求,2018年秋季学期,小学《道德与法治》六年级上册法治专册在全国所有地区全面启用。虽然小学阶段法治教育从来就有、从未间断,并且以分散与集中相结合的方式开展,但是在小学《道德与法治》六年级上册法治专册中相对集中地出现了宪法与现行性法律5部、刑法类2部、民法类3部、行政类7部、经济法内的4部……涉及相关文件及司法解释有百条之多,给一线任课教师带来了巨大的挑战。从教学实践来看,法治专册教学还存在几个误区。 相似文献
11.
新课标提出开展小学道德与法治教学活动应遵循教育规律和学生成长规律,结合社会发展,立足学生生活实际,坚持教师价值引导与学生主体建构相统一等课程建设理念。文章分别从学生主体地位的体现、生活化教育素材的融合、多样化教学情境的创设和实践教学活动创新设计等方面进行了具体教学实践策略的探究,希望为小学道德与法治教学活动实现创新发展,以及提高学生生活实践能力和综合素养提供一定参考。 相似文献
12.
道德与法治课程是一门与学生现实生活有紧密关联的课程,通过该课程学习,可以让学生更好地了解个体、家庭、学校、社会等各方面的规则与道德,对学生的身心健康成长有极大帮助。在小学道德与法治课程教学中,教师不仅要指引学生掌握相应的道德理论知识,更要关注学生的实践体验应用,以此强化学生的道德意识与法治意识。对此,在实践中,小学道德与法治教师可以尝试在教学中应用情境教学模式,构建特定、真实的情境,引领学生在情境中深层次掌握知识。 相似文献
13.
在建设法治社会背景下,道德与法治课程在小学教育阶段的重要性日益提升.道德与法治课的教学内容中不仅涉及良好行为习惯的培养,也包含个人品德、学习态度、意志力以及法律、法治意识和爱国主义情感等多方面的内容,涵盖了大部分良好行为习惯和优秀意识,对学生终身成长和正确价值观的树立极其重要.但如果教学局限于教材内容,难免无法满足学生的学习需求,同时也不利于学生在生活中进行实践.因此,教师应将社会中的一些典型、热点事件以及生活中的常见案例整合起来,应用到教学之中,让学生在真实情境或者社会活动中感受、实践. 相似文献
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15.
李若宁 《中学政治教学参考》2023,(14):31-32
道德与法治是落实立德树人根本任务的关键课程,其课堂教学要在学生生命成长中埋下真善美的种子。道德与法治教师可以运用融合理念,在情境设计、思维过程、学科活动等方面融合美育,选取富有审美价值的课程资源,在育德蕴美的真实情境中培育学生学科思维,提升学生核心素养,在德美交融中实现以美育人,彰显课程育人价值。 相似文献
16.
刘德奇 《试题与研究：高中理科综合》2020,(36):0141-0141
小学学习阶段正是学生身心发展和知识积累的重要时期,而道德与法治这门课程对学生正确道德观念的形成来说非常重要,但是在实际道德与法治教学中理论知识学习与学生的生活实际没有进行有效的结合,导致很多学生学习了相关的理论知识后也无法运用到实际生活中去,使得道德与法治教学的价值没有得到充分体现。因此,将道德与法治教材中的内容与学生的生活联系起来,也就是开展情境体验教学,才能更好地帮助学生理解教材内容所表述的道理,从而提高学生的道德意识,促进学生更好、更健康地发展。 相似文献
17.
《考试周刊》2020,(5):120-121
近年来各学段的课程改革的不断推进,小学的道德与法治教育课程也进行了改革,课程的教学目标有所调整,教学的内容被赋予了新的内涵,全国的中小学生统一使用部编版的道德与法治教材。在道德与法治教育的课程中,教师也不断探索生活化的课堂教学模式,期待通过生活化的教学模式激发学生学习的积极性。通过将课堂的教学内容同小学生的实际生活相结合,帮助学生更好地理解课堂教学内容,将课堂教学内容与实际生活融会贯通,将所学知识应用到实际生活,指导实践。本文将就小学道德与法治教育回归生活展开思考,期待通过生活化教学模式的开展,使整个小学道德与法治教育回归生活,提高学生道德水平和法律素养。 相似文献
18.
<正>《义务教育道德与法治课程标准》（2022版）提出：“要密切联系社会生活和学生生活实际,用富有时代气息的鲜活内容,以学生喜闻乐见的方式,增强道德与法治教育的时效性、生动性、新颖性。”基于此,初中道德与法治课程教学应基于生活化思维创新开展,将课程内容与现实生活充分结合起来,构建生活化教学模式,优化当前教学形态,适当扩展课堂内容,为学生创造极具生活化的学习空间,更深刻地体现道德与法治课程的独特价值,引领学生思想品德的发展。 相似文献
19.
罗冬梅 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
初中教学要完善立德树人的根本教育任务,离不开道德与法治教学的学习铺垫和知识内容渗透。教学实践充分说明,更新教学理念,不仅仅拘泥于文本知识的理论学习,而是要放开眼界,更多地去关注学生的学习生活体验。在道德与法治教学中,通过将道德与法治学习内容有机地融入到情境教学以及具体的生活实践教育中,帮助学生建立了有效的基本生活教育理念。在充分发挥以生为本的教育理念基础上,有效构建学生良好的人生信条和基本的思想道德观念,提升学生的道德思想觉悟和法治教育意识,为学生树立正确的核心价值观奠定了基础。 相似文献
20.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
随着教学改革的深入,道德与法治不仅成为初中生必修的公共基础课程之一,也是学校对学生实施道德教育的重要组成部分,是提高学生法治意识的重要途径。在教育实践的基础上,探讨分析了情境教学法对初中道德与法治教学的价值意义,并根据新课改教育理念对道德与法治课堂教学提出了相应的建议和措施。 相似文献