共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
产教融合是我国在新时期促进国家高质量发展的顶层设计.职业学校和企业通过双师工作室、产业学院等路径,实施产教融合,既符合了职业教育的本质特征,又促进了职业教育高质量的发展.基于产教融合的探索与实践现状,探讨产教融合在促进高水平人才培养、技术研发与成果转化、社会服务能力提升、大学治理体制机制改革中的作用.由此总结出从实际调研入手、开展有特色的专业学习,准确定位学科、深入开展专项合作,实施效果与实践反馈结合、产学融合"一条龙",坚持"引进来、走出去",扩大国际化视野的产教融合实践经验. 相似文献
2.
为更好地服务区域经济社会高质量发展以及遵循新技术革命和产业变革持续深化的趋势特征,新时代产教融合由解决人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上不能完全适应的问题,拓展至建设产教融合试点城市、产教融合标杆行业、产教融合领先企业等多维度、全方位融合。高职院校、地方政府、行业企业应以需求场景为出发点延伸合作空间,以培养高素质技术技能人才为落脚点优化合作模式,努力探索“共生参与、共享互动”的实施路径,最终形成高职院校自我激发空间与利益共生空间协同发展并促进资源向创新人才培养体系空间转化的良性互动机制。 相似文献
3.
4.
产教融合、校企合作第三方评价是推动职业教育高质量发展的有效手段.当前,职业教育产教融合、校企合作评价存在机构缺失、领域不广、方法不系统、指标不科学等问题.文章指出产教融合、校企合作第三方评价的路径:将职业院校产教融合、校企合作水平的评价结果运用到区域或行业的产教融合发展评价上来,以丰富产教融合、校企合作各层次的评价内容,确保第三方评价的完备性和可操作性.同时,文章提出从校企合作力度评价、校企合作广度评价、校企合作深度评价、校企合作密度评价、校企合作效度评价五个维度来科学设置产教融合、校企合作第三方评价指标. 相似文献
5.
深入推进应用型大学课程建设产教融合,既是破解应用型大学发展瓶颈问题的基本途径,也是回应我国一系列政策文件最新导向的现实要求。世界主要国家在促进应用型大学课程建设产教融合方面已经积累了十分丰富的经验,如德国的“双元制”模式、英国的“三明治”模式、美国的“合作教育”模式、澳大利亚的“新学徒制”模式,都在课程体系设计、课程教学过程、课程建设制度等方面形成了独具特色的产教融合经验。借鉴国外经验,我国应不断优化产教融合视域下的应用型大学课程建设的制度框架,完善课程建设校企合作模式,打造课程建设校企合作共同体,促进应用型大学人才培养过程产教深度融合。 相似文献
6.
韩国资源匮乏、国土面积狭小,但却在短短几十年内实现了令举世瞩目的“汉江奇迹”,并发展成了世界第十大经济体。原因之一,在于韩国高度重视大学与科研合作,韩国政府通过战略指导和一系列政策规划,较好实现了产教融合目标,高等教育融入产业实践形成了对经济社会发展的有力支撑。本文从韩国产教融合的合作形式、参与形式、合作目的三个维度介绍了韩国产教融合状况,从政府、企业、大学三个方面对韩国产教融合的成功机制进行了分析,以期为中国借鉴其经验提供参考框架。 相似文献
7.
产教融合、校企合作是推进职业教育发展的根本路径,然而当前职业教育产教融合的情况并不理想,尤其是汽车专业。通过元素阶段法对N市职业院校汽车专业的产教融合现状进行分析,发现存在输入端不平衡、转化阶段不匹配以及输出端不互补的困境。通过细化落实政策引导,建立产教融合平台,清晰定位教育目标,合理设置课程,培养学生职业和创新意识,提升教师技术能力,完善管理机制,再辅以反馈提升机制进行动态调整可真正落实深化产教融合。 相似文献
8.
产教融合型企业是目前我国进一步深化与落实校企合作的要点。职教集团作为早期开展的办学联合体,其实践经验为产教融合型企业的建设奠定了坚实基础。职教集团与产教融合型企业在理念层面、实践层面均存在着特定且复杂的联系和区别。通过分析两者关系可为职教集团向产教融合型企业进行单方面转化提供依据,并以组织转化、结构转化、模式转化与资源转化为类型提出针对性转化路径,以此加快产教融合型企业的建设进度。 相似文献
9.
10.
《武汉职业技术学院学报》2021,(2):33-39
定期动态监测国内产教融合发展动态,有助于发现国内产教融合研究的瓶颈。针对国内产教融合领域CNKI数据库收录的1073篇核心期刊论文进行文献计量分析发现:以吉林工程技术师范学院、天津职业大学、天津大学、华东师范大学等7个机构为核心研究机构;研究热点主题包括协同育人、新时代、混合所有制、社会责任、现代职业教育等。总体来看,国内产教融合研究范式呈现多元化发展趋势,校企合作、高职院校等节点关键词是当前国内产教融合研究的前沿话题。我国产教融合研究应鼓励综合性大学利用资源优势加强机构和企业合作,促进研究主题、方法和范式的创新。 相似文献
11.
潘云双 《新疆职业大学学报》2021,(3):37-42
我国职业教育正处于从规模式发展向内涵式发展的关键期,国家不断加大对职业教育改革力度,产教融合、校企合作始终是职业教育改革的逻辑主线.真正实现产教融合的关键是课程.专业课程运行机制不健全、专业课程结构设置与人才培养目标不匹配、专业课程内容与职业岗位能力要求对接度不高、专业课程评价体系与专业课程发展融合度不高,这是高职专业... 相似文献
12.
通过对江西省高职学院产教融合现状的研究可见,在相关产教融合政策保障下,高职院校总体格局与地方经济社会发展基本保持一致,校企合作方式呈现出多元化特点。同时也存在学科配置和产业布局不完全吻合、校企合作内生能力不足、产教融入红利不突出等问题,要求企业、政府部门与高职学院继续加强协调与合作,突破现有的体制机制障碍,激发企业与高职院校合作的内驱力,努力形成校企合作共赢的新局面,真正使产教融合成为服务区域经济发展的新动能。 相似文献
13.
《黑龙江教育学院学报》2019,(5):136-138
基于面向深度产教融合的背景,重点分析当前大学英语教学现状,并根据现阶段高等教育实际情况和发展需求,详细论述大学英语教学目标和主要课程。进而针对目前大学英语教学中师资力量有限、教学内容落后、教学方法传统等问题,分别从课程设定、教学内容、师资团队、教学思想、教学考核等五个方面,提出深度产教融合下大学英语教学改革的有效策略,旨在能够进一步完善大学英语课程体系,革新传统教学模式,深化产教融合与校企合作,全面推动大学英语教学事业的可持续发展。 相似文献
14.
《赤峰学院学报(自然科学版)》2016,(17)
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《教育部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》要求,深化产教融合、校企合作.但目前会展专业产教融合还存在层次较低、内容单一、动力不足、效果一般等结构性问题,影响了产教融合的发展.急需结合供给侧改革理念,对会展专业产教融合建设模式进行重构,创新产教融合发展的新模式,进而提升会展经济与管理专业"产教融合"发展的实效性和针对性. 相似文献
15.
深化产教融合人才培养模式改革是我国高职教育专业人才培养的主旋律。高职教育人才培养模式从"校企合作、工学结合"到"产教融合、校企合作"的转变,标志着高职教育人才培养模式改革由"工作世界"向"产业世界"的深化与升级,凸显和确立了我国高职教育人才培养的阶段性发展特征与类型特色。当前,产教融合模式的改革正在经历由模式框架体系建构的外延发展向模式内部功能提升的内涵发展转变,即由"形式符号"向"内容符号"转变。伴随中国特色社会主义进入新时代,特别是基于质量时代、智能化时代和量子时代的叠加影响,高职产教融合人才培养模式面临"质量变革"、"技术变革"和"思维变革"。其中,质量变革是质量时代产教融合人才培养改革的重要标识,技术变革是智能时代产教融合转型升级的内在诉求,思维变革是量子时代产教融合模式改革实践创新的关键。基于此,文章从探索产教融合新理论、推动产教融合思维变革、开展产教融合重点领域改革等三个方面提出以思维变革引领产教融合人才培养模式创新的改革发展路径。 相似文献
16.
在我国职业教育从规模式发展向内涵式发展转变的关键时期,国家职业教育改革力度不断加大,产教融合、校企合作始终是职业教育改革的重要逻辑主线。要真正实现产教融合,关键是最终落实到课程上。针对专业课程改革运行机制不健全、知识体系与岗位要求不融合、企业人员与高职专业教师不融合以及评价结果与专业课程改革优化不融合四方面的问题,从课程建设的运行机制、课程内容、课程实施以及课程评价四个维度提出优化策略。 相似文献
17.
丛娟 《辽宁科技学院学报》2016,18(5):14-15
对于应用型高校来说,校企合作、产教融合已经成为其发展提升的重要路径.文章结合辽宁科技学院校企合作工作实例,阐述了校企合作、产教融合的内涵,辽宁科技学院对校企合作、产教融合的探索与实践以及深化产教融合的思考. 相似文献
18.
《中国高校科技》2022,(Z1)
本科职业教育产教融合多由校企合作、工学结合等形态的高职教育产教结合演变而来,当前的本科职业教育产教融合更加注重技术技能、工艺设计等方面的高层次发展要素,涵盖内生、嵌入、协同与延伸等多种产教融合模式。文章借鉴了活动理论的六要素框架,以我国22所升格为本科的职业大学的本科职业教育产教融合实践为样本,分析了本科职业教育产教融合存在的活动资源、活动共同体、运转规则、活动工具等掣肘因素,构建政策层面、模式层面、技术层面及实现层面的产教融合共同体进阶体系,探索适合本科职业教育的产教融合共同体模式,旨在保障产学研资源的供给,促进本科职业教育产教融合的循环互动发展,为新时代职业教育产教融合发展提供借鉴。 相似文献
19.
新职业教育法要求职业教育坚持产教融合、校企合作,鼓励企业以多种方式参与教育。高职院校产教融合面临的现实困境主要有高职院校公益属性与企业盈利属性之间的矛盾、现有产教融合模式的浅层次和不稳定性、高职院校国有资产管理的财务限制、高职院校绩效考核对教师参与产教融合的积极性调动不强。文章提出教育产业基金促进产教融合的实施路径即通过教育产业基金引导高职院校与企业加强合作、激发产教融合新活力、深化高职院校资产管理改革、营造科研成果转化良好环境。 相似文献
20.
吴巧文 《济南职业学院学报》2023,(3):16-19+47
职业教育是与产业经济关系最为密切的类型教育,它能够为产业发展、区域经济发展提供智力保障。在国家产教融合政策指导下,各地职业院校纷纷与企业进行各种合作探索,建立起各式各样的产教融合模式。但是,一些职业院校由于办学定位不准确、产教融合政策执行不到位、缺乏外部支持等原因,出现专业人才培养模式滞后、服务产业发展能力不足、产教融合机制不够完善等现象。改变这些状况,需要职业院校增强服务产业意识,深化产教融合改革创新,推动构建“政行企校”合作的长效机制,促进产教深度融合,更好地服务区域产业发展。 相似文献