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1.
蒋一清 《中国职业技术教育》2000,(12)
一、市场经济条件下德育工作的特点１．鲜明的社会性市场经济的发展和改革开放的深入，拓宽了人们的社会生活空间，人际关系更为复杂，使人们的思维方式和行为活动与整个时代潮流紧紧同步。２．主体客体的双向性教育工作主体和客体在思想教育上将由“我教你通”的单一性变为民主平等的双向沟通。３．解决问题的求实性那种脱离实际、说教式的德育工作已失去教育效果，务必要联系社会的实际和学生利益的实际，才能收到实效。４．学生思想的复杂性在市场经济条件下，学生受到社会各种思想的影响，某种观念有人接受、有人反对、你认为对，他认为… 相似文献
2.
三年来，学区所辖小学都以“培养人的主体精神和发展人的主体能力”为基本办学思想。积极探索主体教育德育模式，努力促使德育工作科学化、规范化、程序化，大大提高了德育工作水平，初步构建了具有小学特色的主体教育德育工作模式。归纳起来，我们主要从以下四个层面上下功夫。 相似文献
3.
加强和改进高校德育工作的哲学思考 总被引：1，自引：0，他引：1
要把高校德育工作全面推向 2 1世纪 ,我们面临着在新形势下如何正确处理德育工作中若干关系的问题。而要把这些关系处理好 ,既应勇于实践 ,大胆创新 ,又应善于学习 ,认真思考。本文试就高校德育中的教育者、受教育者和德育环境之间的关系作一哲学透视 ,以求教于同行。一、正确处理德育主体与客体的关系 ,确立受教育者的主体地位在高校德育工作中 ,一方面 ,教师是教育者 ,是德育的主体 ,起主导作用 ;学生是受教育者 ,是德育的客体 ,德育的接受者。另一方面 ,学生作为接受德育的客体 ,又不是纯粹的自然客体 ,而是具有主体意识和主体能力 ,并在… 相似文献
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寓德育于教育教学工作中北京市崇文区职工大学张薇一、思想政治工作的主体和客体主体和客体，是马克思主义认识论的一对基本范畴。主体是具有独立意义和实践能力的人，是处于一定社会背景下的物质的精神的统一，客体是成为主体认识和实践对象的那部分客观存在，认识是主体... 相似文献
5.
学校德育工作的长期性和渐进性必然要求其具有渗透性，德育渗透是实现德育工作目标的基本手段。科学严谨是德育渗透的客观要求，和谐发展是德育渗透的最终目标。德育渗透方式的科学与否，直接影响到德育工作主体与客体的和谐，决定德育工作的成败。高职院校的德育工作有其自身的特点，进行德育渗透应该遵循一些基本要求，以保证德育渗透的有效性。 相似文献
6.
江沛武 《中国远程教育(综合版)》1994,(1)
试论思想政治教育的主体和客体江沛武主体和客体是马克思主义认识论的一对基本范畴。主体是具有独立意义和实践能力的人，是处于一定社会背景下的物质和精神的统一体；客体是成为主体认识和实践对象的那部分客观存在，认识是主体作用于客体的结果。在主客体的关系中主体是... 相似文献
7.
王升臻 《重庆第二师范学院学报》2014,(1):110-112
思想政治教育是人类社会一种主体间性精神实践,教育者与受教育者都是思想政治教育主体,二者自身的思想政治素质是客体,思想政治素质作为一种社会意识,是对人与自然、人与人关系的反映.从理论上讲,主体间性思想政治教育研究,有利于引起我们充分重视发挥受教育者的主体性和主动性;从实践上讲,主体间性思想政治教育研究,有利于思想政治教育回归本真,回归生活,从而提高思想政治教育效益. 相似文献
8.
价值是以主体的内在尺度为特征的主体与客体的关系。在这一主体和客体的相互关系中，客体是否按照主体的尺度满足主体需要，是否对主体的发展具有肯定的作用，这种作用和关系的表现就是价值。其价值的大小在于满足主体需要程度的大小，这里讲的主体指的是实践者、认识者，即人本身。客体指的是实践和认识的对象，这个对象既可以是物，也可以是人。人既可以是主体又可以是客体，如当主体（人）把自然界当作自己认识和实践的对象时，自然界就成了人的客体，于是人可以通过对它的认识和改造使它在物的方面满足主体的需要，这就是物的价值。人也可以作为客体，即人创造价值满足个人、社会和他人的需要。从人作为价值客体的意义上说，他的价值与其他客体的价值具有某些相同点。人的这一特性决定了人不仅是价值的享受者， 相似文献
9.
对思想政治教育主体及其特性的思考 总被引：9，自引：0，他引：9
本文分析了关于思想政治教育主体、客体及其关系的争论中比较集中的三个问题:在思想政治教育学科体系中有无必要引进这对哲学认识论范畴;受教育者在什么情况下成为主体;怎样认识思想政治教育主体的性质?本文认为,争论的原因主要是分析问题的方法论上存在重大分歧.因此,要在理论上搞清楚主体和客体及其关系,从方法论上应有两方面的约定:一是在一定阶段的研究中需将部分从整体中分离出来;二是在考察主体与客体的关系时,需从特定的视角出发确定主客体及其相互关系. 相似文献
10.
白满仓 《西安文理学院学报》2003,18(4):32-34
思想政治教育是由思想政治教育主体、客体、介体、环体构成的一个复杂系统。思想政治教育主体和客体构成思想政治教育的两极。思想政治教育主体是思想政治教育的承担者、发动者和实施者 ,它与思想政治教育客体相对应 ,是对一定的客体实施思想政治教育活动的主体。思想政治教育主体是思想政治教育不可或缺的基本要素之一 ,也是思想政治教育学中最基本的范畴之一。思想政治教育主体是思想政治教育学的前沿问题 ,深入研究这一问题 ,对于提高思想政治教育活动的实效 ,充实和完善思想政治教育学的学科体系 ,都有重要意义。在学术界 ,对思想政治教… 相似文献
11.
论思想政治教育主体、客体及其相互关系 总被引：33，自引：1，他引：33
骆郁廷 《思想理论教育导刊》2002,(4):34-38
思想政治教育主体、客体及其相互关系是思想政治教育研究的重要课题之一。思想政治教育主体与客体互以对方规定自身的存在及属性。思想政治教育主体最根本的特点是具有主体性 ,而思想政治教育客体的根本特点是具有客体性 ,但又具有主动性。思想政治教育主体与客体的关系是思想政治教育过程中最重要、最基本的关系 ,呈现出不同的相互关系模式 ,并在新的历史条件下 ,形成新的发展路向。 相似文献
12.
在构成德育的主体(教育者)、客体(受教育者)、介体(内容和方法)三因素中，育人环境是渗透其中并形成德育整体的一个重要因素。优化育人环境是对学校以及基层组织的各种建设与有效管理。民族高校德育工作的改进从某种意义上讲，就是要不断地加强包括教学环境、校园环境、学术环境、服务环境以及交流环境等在内的育人环境的建设。 相似文献
13.
从哲学意义上讲，价值的本质就是客体所具有的满足主体需要的功能及效用。人生价值就是指人生对于社会和他人的需要能够给予的满足，任何个人要想对社会做出贡献，实现自己的价值，就必须具有相应的思想素养和专业技能素养。 相似文献
14.
论高校德育实施中主体对客体的角色影响 总被引：1，自引：0，他引：1
论高校德育实施中主体对客体的角色影响闵春发（１）一般而言，在德育实施过程中，我们对德育工作体制、思想教育内容、校园文化建设以及德育客体的素质要求关注较多，而对德育主体自身的人格特征、精神境界、知识底蕴等则关注甚少。德育主体的工作成效，主要体现在德育客... 相似文献
15.
田崇勤 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1987,(2)
通常讲的主体是相对于客体的一个认识论的概念,是指从事实践和认识活动的人们作为认识主体的人的本质特性,就是它所具有的社会性、意识性、实践性和群体性。正是主体自身所具有的这些本质特性,所以它在认识活动中客观上起着主导性作用。认识活动中的因素是多方面的,除了主体之外,还有客体、社会实践以及在实践基础上实现的认识过程。主体的主导作用就是在这些因素中表现出来的。主体在使可能的 相似文献
16.
价值与认识 总被引：7，自引：0，他引：7
袁贵仁 《北京师范大学学报(社会科学版)》1985,(3)
探讨作为哲学范畴的价值问题，是马克思主义认识论的重要课题。本文从价值与主体——客体、价值与实践——认识、价值与真理等几个方面探讨了价值与认识的关系，试图说明价值是认识论的基本范畴。文章认为，价值是主体和客体之间的一种基本关系，是客体对主体所具有的意义。对于价值的追求是人类认识活动、实践活动的一般目的和最终动因。价直认识是人们在实践的基础上通过事实认识而获得的，是较之事实认识更深入、更重要的认识层次。真理都是有价值的，是科学性和价值性的统一，因而，实践检验也就包括认识的科学性和价值性两个方面的检验。 相似文献
17.
对中小学德育工作的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
一、从当前学生的思想现状看学校德育工作存在的问题
中小学德育工作在现代社会转型时期有着极为重要的现实意义。从宏观上讲，一个国家要发展，一个民族要兴旺．青少年社会化过程中的综合素质和能力培养是尤为重要的。抓好中小学德育工作便是搞好这个综合素质培养的关键；从接受社会化的社会个体的微观意义上来看，良好的中小学阶段的德育工作也是培养其成为“完全意义上的人”的关键所在。 相似文献
18.
一、研究的意义和方法江泽民总书记在《关于教育问题的谈话》和在中央思想政治工作会议上的重要讲话中指出，要进一步加强和改进中小学德育工作，强调“思想政治素质是最重要的素质”。为贯彻江总书记的指示精神，２００１年１月，中共中央、国务院发出《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》的文件，重新强调必须坚持把学校德育工作摆在素质教育的首要位置。可见，在新世纪努力提高青少年的思想政治素质是一项十分迫切的任务。政治观是指人们对政治的基本观点和基本看法。政治观决定着人们的政治立场、政治信仰和政治追求… 相似文献
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德育工作包括家庭德育、学校德育和社会德育，这三方面中以学校德育为主。而在学校德育的系统工作中，又以班主任德育工作为核心。实践证明，班主任在学校德育工作中能否体现和发挥其作用，在很大程度上取决于班主任自身的素养。一、良好的思想素养政治思想工作是一切工作的灵魂，班主任德育工作，主要是做学生的政治思想工作，解决学生的思想问题，使其树立正确的思想观点。正人要先正己，孔子说过，其身正不令自行，其身不正虽令不从，讲的就是这个道理。所以，一个班主任首先要有良好的政治思想品质，要用马列主义、毛泽东思想、邓小平理… 相似文献
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韦纳的动机归因模式与学生主体性的获得与丧失 总被引：1，自引：0，他引：1
当人们谈论主体性教育时,多以马克思主义认识论作为哲学基础来描述主体与客体、主体与主体的关系。然而哲学对教育学只能作思想性和方向性的引导。如王坤庆教授说:从最一般的意义上讲,哲学是教育活动具有明确目的性的理论依据,而教育则是哲学指导下的一种实践活动。杜威也说:哲学甚至可以解释为教育的一般理论和教育乃是使哲学上的 相似文献