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自1996年江苏省开始试办五年制高等职业教育,目前已经在全省范围内普遍开展。五年制高等职业教育既不雷同于普通高等院校,又不等同于中专技校。它是中等职业教育与高等职业教育的有机衔接,它的发展有自身的特点,招收的学生也与普通高校和其它职业院校有所区别,所以学生的教育培养与其他学校有所不同。文章根据对五年制高职教育学生的研究,从思想品德形成、学习态度转变、生活能力增强、心理发展加强等方面论述了五年制高职院校学生成长的规律,便于五年制高职教师在教育教学过程中把握学生成长规律,引导学生健康成长。 相似文献
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“五年制高职教育”是指招收初中毕业生,实行五年一贯制的高等职业教育。经过20年来的探索和实践,五年制高职教育己经成为我国高等职业教育的重要形式。根据五年制高等职业学校学生培养目标和职业能力构成体系,积极开展五年制高等职业学校学生职业能力评价,对于引导职业学校教育全面实现“使学生在掌握必需的文化知识的同时,具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力”的培养目标,最大限度地满足社会需求和个人发展需要具有重要的意义。 相似文献
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五年制高等职业教育,是指招收初中毕业生,实行五年一贯制培养的高等职业教育.近年来,在国家职教发展战略背景下,五年制高职受到了学生、家长的青睐,呈现出蓬勃向上的发展态势.五年制高职何以受到学生、家长欢迎?对职业教育发展又有何启发?本文将进行探讨. 相似文献
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姜晖 《泰州职业技术学院学报》2008,8(6):89-91
五年制高职教育是我国高等职业教育体系的重要组成部分,如何对五年制高职生进行有效的管理,将直接影响到学生的发展和高等职业教育的质量。文章针对五年制高职生的特点,对五年制高职生管理过程中存在的主要问题作了剖析,并提出了几点建设性的意见。 相似文献
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田美晶 《辽宁师专学报(社会科学版)》2015,(2)
高职院校招收初中毕业生,实行五年一贯制的高等职业教育,是我国高职业教育的一种新形式。五年制学生思想政治教育效果如何,直接关系着高职院校校风学风的建设和长远发展。以五年制学生的基本特点为着眼,对如何加强五年制学生的思想政治教育工作进行探讨,提出建设性意见,以期对高职院校五年制学生的教育发挥指导作用。 相似文献
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五年制高等职业技术教育作为高等职业教育的一种重要形式,其规模呈发展壮大趋势。但由于多方面的原因,五年制高职学生厌学现象越来越严重。从对湖南有色金属职业技术学院五年制高职学生厌学现状的调查资料入手,分析五年制高职学生厌学的原因,引用心理学中关于正能量的相关理论,运用教育教学工作过程中的实践例证,探讨如何用正能量引导五年制高职学生克服厌学情绪,快乐学习。 相似文献
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乐伟娟 《中国基础教育研究》2010,6(5):8-9
五年制高职是高等职业教育的一种形式。五年制高职的特点和优势在于,它将中等和高等职业教育贯通,它整体设计学生的知识、能力和素质结构,五年制高职办学模式是招收初中毕业生,实行五年一贯制或分段教学的高等职业教育：由于五年制高职学生没有升学的压力,学习缺乏动力,学习成绩普遍不理想。为了找到学生厌学的真正原因,2009年6月,我对学校一个大专班,一个高职班进行了一次问卷调查和多人次的个别谈话。大专班（以下简称专）总人数为38人,入学总分平均为513分。高职班（以下简称职）为53人,入学总分平均为452分。我总共设计了10道题目,由学生选择或写出。问卷调查情况如下： 相似文献
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黄颖 《中国科教创新导刊》2013,(20):47-47
五年制高等职业教育中,数学教育是其不可或缺的基础科目,对培养学生学习专业知识能力、职业能力起着不可忽视的作用。以学生为主体,如何教好数学,促进五年制高等职业教育健康发展,是高职数学教师面临的问题。 相似文献
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匡霞 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2006,(12):66-67
一、五年制高职生职业生涯规划教育的现状五年制高等职业教育,是指招收初中毕业生,实行五年一贯制培养的高等职业教育,是我国高等职业教育的重要形式之一。由于学生入学时年龄较小,对专业的选择带有很大的盲目性,因此,指导他们树立正确的就业观,逐步完成对自己职业生涯的规划非 相似文献
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蔡柏良 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(12):24-24
五年制高职是高等职业教育的重要组成部分,在学制、学生、专业设置、人才培养模式、教学计划、课程体系、能力与素质等方面都有着自己鲜明的办学特色。我们只有全方位认识五年制高等职业教育特色,才能准确把握其内在办学规律,把五年制高等职业教育办出质量,办出水平。 相似文献
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五年制高职教育是高等职业教育的一部分。五年制高职学生的英语基础普遍较弱,学习英语动力不足,积极性不高。调动学生的非智力因素对英语学习的积极性,改善高职五年制英语课堂教学是十分必要的。教学中应抓住非智力因素在五年制高职学生英语学习中的作用,努力改善课堂教学,从而调动学生学习积极性,增强教学效果,实现培养目标。 相似文献
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五年制高职是高等职业教育的一个重要组成部分,也是高等职业教育与中等职业教育衔接的教育创新模式。办好五年制高职的关键在于突出其学制优势、生活优势、人才培养模式优势、专业设置优势,在目标定位上,注重学生全面职业行为能力的培养,为社会发展提供有针对性的人才。 相似文献
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五年制高职是上个世纪90年代兴起的一种高等职业技术教育形式,招生的对象是初中毕业生,实行五年一贯制的培养模式。语文课程是接受五年制高职教育的学生必修的一门主要文化课,它兼有中职和高职语文的教学任务。抓好五年制高职语文教学改革工作,对提高学生的思想政治素质和科学文化素质,实现学生的全面发展和个性发展,具有积极的意义。 相似文献
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五年制高职教育是指招收初中毕业生,实施五年一贯制的高等职业技术教育,它是我国职业教育的重要形式。近几年来,随着高校的扩招,高中热的持续升温,初中生报考五年制高职的积极性有所降低,学生的入学成绩和素质相对较低,学生之间的差异也比较大。在生源数量和质量发生重大变化的情况下,如何适应目前的新情况,探索出合理可行的引导五年制高职学生健康成长的道路显得尤为重要。这关系着五年制高职教育的健康、可持续发展。 相似文献
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五年制高等职业技术教育(以下简称五年制高职)是招收初中毕业生，实行五年一贯制的高等职业教育，学生毕业时获得国家承认的高等教育专科层次毕业证书。随着高等教育规模的扩大，五年制高职出现了良好的发展势头。我院成立后。在1985年开始实行五年“三二”分段制(即三年为中师．二年为大专)的办学模式基础上。招收部分五年一贯制高职在校生。在此情况下。如何实现初中教育 相似文献
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蔡柏良 《辽宁教育学院学报》2002,19(12):24-24,26
五年制高职是高等职业教育的重要组成部分，在学制、学生、专业设置、人才培养模式、教学计划、课程体系、能力与素质等方面都有着自己鲜明的办学特色。我们只有全方位认识五年制高等职业教育特色，才能准确把握其内在办学规律，把五年制高等职业教育办出质量，办出水平。 相似文献
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五年制大专是一种新型的高等职业教育,由于受教育学生的特殊性,使得五年制大专学生思想政治教育工作具有更重要的意义。本文从五年制高职生的思想道德现状入手,探讨其成因,提出了加强五年制高职生的思想道德教育的对策。 相似文献
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未名 《中国职业技术教育》1996,(12)
五年制高等职业教育在稳步发展未名以初中毕业为起点的五年制高等职业教育是我国高职发展中出现的一种特殊模式。它以中、高等职教相互贯通、学制较长有利于学生职业意识、职业技能技艺的培养等为特点。五年制高职自试办以来已有十余年的历史，并取得了显著成绩和基本的办... 相似文献