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1.
王湘芹 《杨凌职业技术学院学报》2009,8(3):35-37
示范性高职院校的建设需要造就高水平示范性的“双师型”师资队伍。而在高水平“双师型”师资队伍的建设是高职教育推动人才培养模式改革、提高教育质量的决定因素和关键要素。只有建设一支理论水平较高、动手能力很强、数量足够的“双师型”教师队伍,才能着力打造品牌专业,创立一流的高职院校,真正起到示范作用,带动职业教育又好又快的发展。 相似文献
2.
“双师型”教师队伍建设已经成为各高职院校教学质量评估体制中的一项重要指标,高职院校要充分把握“双师型”教师的内涵,掌握“双师型”教师应具备的能力,才能结合目前高职教育的现状找到建设高素质“双师型”教师队伍的策略. 相似文献
3.
高职院校“双师型”师资队伍建设浅析 总被引：1，自引：0，他引：1
高职教育的重点是对学生实际动手能力的培养,而“双师型”师资队伍又是教学的核心。“双师型”师资队伍建设是增强高职教育特色、培养学生创新和实践能力、提高教学质量的关键。通过分析目前高职院校“双师型”师资队伍建设存在的问题,提出了加强“双师型”师资队伍建设的途径。 相似文献
4.
孙世娟 《牡丹江教育学院学报》2013,(1):62-63
针对目前高职院校公共英语教育的现状,指出高职英语教学职业能力培养与语言学习统筹结合的重要性,并提出实现二者统筹结合的三个条件:以职业为导向的教学目标,可操作性的教学实践,打造“双师型”教学队伍. 相似文献
5.
“双师型”教师队伍是当前高职教育教师队伍建设的特色和重点,是实现高级应用型技术人才培养目标的保障。本文对高职院校“双师型”教师应该具备的素质进行了探讨,并提出了目前高职院校“双师型”教师队伍存在的问题,以及如何建设高等职业教育“双师型”教师队伍。 相似文献
6.
我国高职院校“双师型”教师比例偏低,专业技能水平和实践教学能力偏弱。高职院校应建立“双师型”教师培养平台,探索“双师型”教师培养机制,加快双师型教师队伍培养进程,使“双师型”教师个体具有良好的双重知识与能力．整体在“理论型”与“技能型”结构上保持合理的比例。从而提高高职院校人才培养水平。推动高职教育又快又好发展。 相似文献
7.
树立科学的人才观,实施人才强校战略,加快师资队伍建设,是高职院校办学的立校之本。高职教育需要优秀的“双师型”教师,而在“双师型”教师队伍建设的问题上却存在着诸多的问题,某种程度上成为制约高等职业技术教育发展的瓶颈。就如何树立科学的人才观,坚持以人为本,建设一支庞大、有能力的“双师型”教师队伍进行了论述。 相似文献
8.
我国高职院校“双师型”教师培养机制探索 总被引：1，自引：0，他引：1
我国高职院校“双师型”教师比例偏低,专技能水平和实践教学能力偏弱。高职院校应建立“双师型”教师培养平台,探索“双师型”教师培养机制,加快“双师型”教师队伍培养进程,使“双师型”教师个体具有良好的双重知识与能力,整体在“理论型”与“技能型”结构上保持合理的比例。从而提高院校人才培养水平,推动高职教育又快又好发展, 相似文献
9.
“双师型”教师是实施“双高计划”的核心力量,教师队伍的能力和水平直接关系到“双高计划”建设的成效。文章分析了高职院校“双师型”教师队伍建设存在的问题,针对问题探讨了高职院校“双师型”教师队伍的建设路径：建立“双师型”教师培养培训体系,推进高职教师职业化发展,推进“双师型”教师创新团队建设,推进教育信息化建设,加强教育教学质量评价和监测等,有效提升教育教学质量和办学水平。 相似文献
10.
高职院校专业教师定期到企业实践,是加强“双师型”教师队伍建设、提升教师职业教育教学能力的有效途径之一.如何深化高职院校专业教师定期到企业实践,该文从高职院校教师到企业实践的必要性,目标性,有效性三方面进行分析. 相似文献
11.
王凯 《开封教育学院学报》2013,(1):22-23
高职教育的发展,需要一支具有较强实践能力的“双师型”师资队伍。文章从准确把握“双师型”教师的内涵入手,剖析了高职院校“双师型”教师应具备的三项基本能力和素质,并以转变观念为出发点,提出了加强“双师型”师资队伍建设应采取的五项措施,对高职院校“双师型”教师队伍建设进行了深度探索。 相似文献
12.
董萍华 《呼伦贝尔学院学报》2013,21(1):27-29
“双师型”教师队伍的建设对高职护理教育质量提升有着重要意义.应“因时”、“因行”去理解“双师型”的内涵.当前,高职护理教育“双师型”建设中还存在政策滞后,师资不足,评价体系不完善等瓶颈.促进“双师型”教师建设,需从提高“双师型”教师待遇、加强教师职称评审制度建设、拓宽师资来源与提升“双师型”教师水平等几个方面予以保障. 相似文献
13.
高职院校"双师型"教师队伍建设探析 总被引：3，自引：1，他引：3
针对高职教育的特殊性，分析了高职教师队伍建设中存在的问题；结合高职教育的特点，提出了“双师型”教师应具备的能力和素质；从高职教学实际出发，制定了“双师型”教师的界定标准：按照高职教育发展的需要，探讨了“双师型”教师培养途径。在职称评审和激励机制等方面讨论了高职“双师型”教师队伍建设的政策保证。 相似文献
14.
高职教育的目标是培养生产、管理、服务第一线的高级应用型人才．因而决定了高职院校的教师应具备“双师型”教师素质。高职院校要充分了解“双师型”教师应当具备的素质与能力,分析“双师型”教师队伍建设中存在的问题及其成因．从而研究出“双师型”教师队伍建设的有效途径。 相似文献
15.
高素质的“双师型”教师,是保证我国高职教育发展规律的根本保证。为打造“双师”素质师资队伍,要走产学研结合之路,建立专业教师到企业实践制度,才能提高专业教师专业实践能力和专业教学能力,从而培养一支“双师”素质的师资队伍。 相似文献
16.
高等职业教育以培养高素质技能型人才为目标,教师的专业素质直接影响着高职教育人才的培养质量.因此,“双师型”师资队伍的建设是高职教育发展的关键.通过分析目前高职院校“双师型”师资队伍建设现状和存在的问题,有针对性的提出“双师型”师资队伍建设的途径和措施. 相似文献
17.
高等职业教育的高教属性与职业属性决定了高职院校教师应具有教学能力、专业实践能力和社会服务能力.借鉴发达国家职教师资标准,结合高职教育发展需求与地方性高职院校办学特色,在“双师型”教师建设理论和实践研究的基础上,深入探究基于校企合作的高职院校教师从“双师”向“三能”跨越的培养策略. 相似文献
18.
省域高职院校“双师型”教师资格认定是建设高质量师资队伍,打造高水平职业教育体系的重要保障。对省域高职院校“双师型”教师资格认定制度进行分析后发现,现有认定制度存在认定标准不科学、认定机构不权威、再认定系统不完备等问题,在此基础上提出省域高职院校“双师型”教师资格认定的建议,从制定研究与实践并重的“双师型”认定内容,打造认定与评审并行的认定程序,从确立国家主导与地方主体的“双师型”认定机制出发,推动省域视角下“双师型”教师的科学认定。 相似文献
19.
贾斌 《淮南职业技术学院学报》2021,(2):65-67
如何培养符合市场需求的技术技能型人才一直是高职教育发展的热点问题。基于可持续供应链管理理论,从高职院校“双师型”师资建设的角度,以完善“双师”培训成长体系、构建区园企校一体化供应链、健全“双师”核心能力评价体系为策略提升教师专业核心能力。 相似文献
20.
我国经济社会的持续发展为高等职业教育的发展提供了新的动力和机遇。新形势下，高职教师应坚持德业双馨，重职业道德，打造“双师型”教师队伍，增强教师职业素养；高职教师应做到理实交融，强化教学理念更新能力，注重应用操作能力，助推高职教育发展，更好地服务社会经济大局。 相似文献