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1.
体育教师与非体育教师教学效能感比较研究 总被引：4，自引：0，他引：4
江宇 《广州体育学院学报》2001,21(4):47-49
教师教学效能作为影响学生的学业成绩的重要预测变量一直是教育心理研究的热点，本对苏北地区362名中学体育和非体育教师教学效能感进行了比较研究。结果表明体育教师个人教学效能感高于理科教师。理科教师一般教育效能感高于体育教师。 相似文献
2.
以参加新疆中学体育教师工作会议的体育教师为研究对象,以辛涛等人1995年修订的《教师教学效能感量表》为研究工具,通过分析比较新疆中学体育教师自我效能感状况,探讨了体育教师自我效能感的特点及影响因素,提出了培养和提高体育教师教学效能感的对策。 相似文献
3.
江宇 《成都体育学院学报》2001,27(3):50-52
通过对264名体育教师的研究，探讨体育教师教学效能感、归因、成就动机与其教学监控能力的关系。结果表明：体育教师教学监控能力与其教学效能感各个维度存在着显著相关，与成就动机中趋向成功这一维度存在着显著相关，与趋向失败这一维度不相关。教学效能感、归因、成就动机对体育教师监控能力产生不同程度影响。依次为教学效能感最大，其次归因，再次成就动机。 相似文献
4.
孙正 《河北体育学院学报》2015,29(2):45-48
基于第八次课改与新时期高校体育教育的现实需要,对高校有效体育教学问题进行研究,重点关注影响高校有效体育教学的教师因素.认为,教学观念、学科教学知识、教学责任感、教学能力、教师主导作用的发挥、教学策略与方法、教学效能感和师德八个方面影响着教师的有效教学行为.体育教师应加强学习,提高自己的教学能力和教学效能感,建立良好的职业道德观;学校和有关部门应加强对体育教师的关注和扶持,为其进行有效体育教学提供良好的环境和条件. 相似文献
5.
对国际汉语教师在线教学模式下的教学效能感结构进行了探索,编制了国际汉语教师在线教学效能感问卷,调查了国际汉语教师在线教学效能感水平、心理弹性水平,以及两者之间的关系。探索发现国际汉语教师的在线教学效能感由对教学过程的控制、对个人能力和风格的认同、对教学的情感体验和对技术的应用等四个维度组成。总体而言,国际汉语教师在线教学效能感较强,心理弹性水平较高。不同年龄教师在教学效能感的教学过程上有显著差异;不同教龄教师在教学效能感中的能力风格上有显著差异;在线教学时长不一的教师在教学效能感及教学过程、能力风格、技术使用等维度上均有显著差异,在线教学时长不一的教师在心理弹性上也有显著差异。教学效能感及其四个维度都与心理弹性呈显著的正相关,且教学效能感的四个维度均是心理弹性的有效预测变量。 相似文献
6.
通过问卷调查法和观察法探讨体育教师(专家--新手型)教学效能感及其课堂教学行为的状况、差异与关系.结果显示:体育教师(专家--新手型)的个人教学效能感高于一般教学效能感;专家型体育教师总体教学效能感、个人教学效能感及其各维度明显优于新手型体育教师,而他们的一般教学效能感不存在显著差异;专家型体育教师课堂教学行为表现优良,其课堂教学行为以及各行为领域的表现都要明显优于新手型体育教师,新手型体育教师课堂教学行为表现尚未成熟,各方面有待改善提高;体育教师个人教学效能感、总体教学效能感与课堂教学行为各领域及教学行为总体存在着非常显著的正相关;一般教学效能感与课堂教学行为各领域及教学行为总体相关不明显. 相似文献
7.
闫俊斌 《吕梁教育学院学报》2011,(2):10-11,14
教学效能感可以分为一般教学效能感和个人教学效能感两个方面,是指教师对于自己“能否准确领悟教育相关理论、能否胜任各项教学工作、能否有效完成教学目标以及能否引起学生成功学习和个人满足”所持的一种认知和信念。本文通过探讨教师群体的现状,在指出影响教师效能感的因素、以及形成机制基础上,提出提高教师教学效能感的措施。 相似文献
8.
矫镇红 《成都体育学院学报》2009,35(4)
以中小学体育教师为调查对象,采用文献资料法、调查法、访谈法等研究方法,对浙江省中小学体育教师的职业压力、教学效能感和职业倦怠进行调查研究.研究结果表明:中小学体育教师在职业压力上问题严重;体育教师的教学效能感强;中小学体育教师的职业倦怠在低个人成就感问题上较为严重;中小学体育教师职业压力与职业倦怠、教学效能感与职业倦怠之间均呈显著正相关;职业期望、家长因素、工作因素、考试压力是引起职业倦怠程度加重的主要原因. 相似文献
9.
马小华 《山西师大体育学院学报》2013,(2):56-58
运用文献资料、问卷调查和数理统计等研究方法,以山东省部分高校体育教师为研究对象,对高校体育教师组织支持感进行了调查。调查发现,山东省高校体育教师组织支持感处于中等偏下水平,在性别和学历方面没有显著差异性,在职称和教龄方面存在显著差异性。针对存在的问题,提出了相应的研究对策。 相似文献
10.
体育教学中自我效能感研究存在的问题和未来发展方向 总被引：9，自引：2，他引：7
本文论述了自我效能感理论在体育教学领域的研究现状 ,并指出了目前有关体育教师自我效能感和体育情境下学生自我效能感的研究中存在的一些主要问题 ,提出未来体育教学领域中自我效能感的研究方向。 相似文献
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刘淑红 《吉林体育学院学报》2014,30(5):86-89
传统体育教学模式多是以教师作为反馈核心而建立起来的单一"师—生"反馈形式,其"被组织"、"填鸭式"、"确定性"为特征的陈旧教学思路逐渐成为体育教育前进的桎梏,而基于系统控制论与自组织教育理念相融合的自反馈式体育教学模式,则重新审视了体育教学过程中的学生主体性地位,强调以学生作为教学核心的主体性教育思想的理解,并以此为契机构建一种充满"生机和活力"的自组织体育教学过程。 相似文献
13.
中学语文阅读教学应以学生为主体 总被引：1，自引：0，他引：1
由于为应试服务,加上观念的陈旧和僵化,现在的阅读教学背离了文学阅读欣赏的基本规律;现代的阅读理论认为阅读活动是由作家、作品、读者共同构成的“三R”关系的整体,学生是阅读行为的主体,允许学生在阅读中有自己的看法,因此,教师要做一个“学者”而不做“讲者”,尊重学生阅读的自主选择,培养学生对文学作品独特的阅读感受。 相似文献
14.
刘慧芳 《烟台职业学院学报》2005,11(1):66-68
网络技术的迅速发展与应用引起了教师角色的巨大变化。网络时代的教师 ,必将是学生学习的引导者和健康人格的塑造者 ,同时也是一个终身学习者和教育教学的研究者。广大教师要以积极的态度对待它 ,自觉转变观念 ,熟练掌握和应用现代教育技术 ,不断参与继续教育 ,并在教学实践中加强人文教育和进行教学反思 ,才能积极适应教师角色转变。 相似文献
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法语作为许多高校英语专业开设的第二外语,其复杂的语法系统让学生望而生畏,如何提起学生的学习兴趣,降低授课难度成为了许多教授二外的法语教师必须面对并且思考的问题。从传统的语法——翻译法,直接法到认知法以及演绎法和归纳法的综合运用,教师需要根据不同的教学实际情况选择适合自己的教学方法。 相似文献