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文国知 《试题与研究:高中理科综合》2021,(14)
对于初中数学学科来说,教师采取问题导学方式,可以有效提高教学质量,加强学生对理论知识的掌握,让学生的思维自然而然地灵活起来。本文主要探讨教师在采用问题导学课堂模式所产生的促进意义,通过阐述这种课堂模式的特点和优势,说明如何应用问题导学课堂教学模式来提升教学水平,从而促进学生数学思维的发展。 相似文献
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邹秀平 《中学政治教学参考》2011,(3)
高中政治新课程实施以来,从专家学者到一线教师,都在为推进政治学科的改革、提升政治教学的效度积极探索,出现了不少有影响的课堂教学模式,活动单导学模式就是其中一种新的有效的教学模式,活动单导学是指以活动单为媒介引导学生在活动中自主、合作学习,实现教学目标的过程。活动单导学的活动是指学生主动作用于教学内容的方式及其过程,包括内在的思维活动、物质操作活动和社会实践活动。活动是活动单导学的主题,通过活动促进学生发展是活动单导学的根本目标。要组织好学生的活动,必须做到以下几点: 相似文献
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王秀奎 《中学数学教学参考》2023,(27):7-8
“问题导学”是促进学生深度学习的有效方式。创设阶梯型问题,引领思维发展;关注“问题导学”过程,引导学生深度学习;打造有思想的课堂,提升数学核心素养。 相似文献
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活动单导学模式的核心理念是以“活动单”为学生的学习载体,注重发展学生思维活动、思维品质,是对先前已有的“学案”、“教学案”等教学形式的进一步升华。本文运用活动单导学模式进行解析几何之定点、定值问题的课堂教学设计与评析。 相似文献
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优化应用活动单导学,推进物理电学实验教学,能激发学生的学习兴趣,促进学生形成初步观察、分析、解决电学问题的能力,培养应有的物理学科素养。文章联系初中物理电学实验教学,通过分析活动单导学的特点,以及优化应用活动单导学的重要意义,结合具体电学实验案例,探索有效教学策略,强化课堂应用,以期更好地提升电学实验活动单导学的教学实效。 相似文献
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张兴涛 《数学学习与研究(教研版)》2024,(4):56-58
问题导学法巧用到初中数学教学中,能助力教师更好地教学并及时更新教育理念,同时,能让学生在思维发散的教学氛围中积极学习,培养学生的思维能力与学科核心素养,提高其逻辑思维的综合性和学习效率,促进学生全面发展.文章立足于教学实践探讨问题导学法在初中数学教学中的应用,先简单介绍了问题导学法,然后分析了在初中数学课堂教学中应用问题导学法的必要性,最后从不同角度探究了在初中数学教学中应用问题导学法的策略,旨在促进学生数学学科素养和综合能力的提升,同时为初中数学教师应用问题导学法开展教学提供一些参考. 相似文献
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在"活动单导学"教学模式中,教师是学生学习的组织者、引导者与合作者,是学生自我建构的激发者、促进者和帮助者。教师教给学生的不仅是知识,更多的是学会思考问题的方法,然后用他们自己的创造性思维去学习,进而为学生终身学习奠基。教师在"活动单导学"课堂教学中应始终把学生放在主导地位,促进学生自主、生动、活泼、快乐地发展。本文从教师促进学生体验学习的过程,促进学生享受合作互助的收获,促进学生形成自信进取的心理状态,促进学生分享学习成功的喜悦等方面阐述了"活动单导学"中教师正确的心理站位及其给课堂带来的可喜变化。 相似文献
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在现阶段教育改革进一步深化的背景下,加快小学数学教学改革的步伐显得颇为重要,这是促进学生综合学习能力提升的重要举措。在传统的数学教学中,教师在教学方法的应用方面存在不科学之处,教学问题比较多,没有对学生综合素质的提升起到促进作用。文章先分析小学数学教学中导学单的运用问题及原因,并对科学应用导学单提出相应的策略,以期为实际数学教学的质量提升起到一定的启示作用。 相似文献
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在"活动单导学"教学模式中,教师是学生学习的组织者、引导者与合作者,是学生自我建构的激发者、促进者和帮助者。教师教给学生的不仅是知识,更多的是学会思考问题的方法,然后用他们自己的创造性思维去学习,进而为学生终身学习奠基。教师在"活动单导学"课堂教学中应始终把学生放在主导地位,促进学生自主、生动、活泼、快乐地发展。本文从教师促进学生体验学习的过程,促进学生享受合作互助的收获,促进学生形成自信进取的心理状态,促进学生分享学习成功的喜悦等方面阐述了"活动单导学"中教师正确的心理站位及其给课堂带来的可喜变化。 相似文献
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小学数学课堂中的问题导学是十分重要的,多种多样的数学问题引领着数学课堂的精彩呈现。在新课标改革的背景下,教师应设计多维问题导学来培育学生的说理能力,提高学生的说理思维。小学数学课堂上采取趣味性问题导学,能够激发学生的说理学习兴趣;采取推理性问题导学,能够增强学生的说理思维逻辑;采取探究性问题导学,能够锻炼学生的说理实践操作;采取拓展性问题导学,能够辨析学生的多重说理角度。教师应积极利用多维问题导学开展说理课堂,提升学生综合能力,发展小学数学核心素养。 相似文献
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<正>产生、提出与整合问题是学生发展学习的核心。问题包括发展知识的问题和发展思维的问题。真正有价值的能转变学生学习方式、促进学生发展的问题则是能引起学生集体思维的问题,也是课堂最重要的生成动力。在基于问题解决的课堂学习活动中,教师是学生学习的指导者、辅助者,而不再仅仅是信息的传递者。文津中学的课堂导学就是一种基于问题解决的课堂学习活动,课堂的"导问研学",就是教师用问题与方法来提升课堂的导学 相似文献
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邢红 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
一、活动单导学模式与地理教学活动单导学模式的核心词主要有活动单、活动和导学。活动单是教学过程中所采用的以师生活动为载体、以问题设计为主线、以训练达标为方向、以培养学生的思维能力和创新能力为目的的动态活动式学习方案。活动是指学生主动作用于教学内容的方式及其过程,包括内在的思维活动、物质操作活动和社会实践活动。导学就 相似文献
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导学单是指科任教师为达到某种教学目的,根据课程内容设计来指导学生自主学习的方案。导学单的设计者是教师,参与者是学生,是连接学与教之间的桥梁,也是指导学生自主学习的“线路图”,可促进学生进行自主、合作及探究式学习,有效提升教学效率。基于此,本文以小学数学六年级课程为例,探讨了导学单在数学教学中的设计与应用,以期为广大数学教育者提供些许参考和借鉴。 相似文献
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微课学习单是当前小学道德与法治课程教学中的重要载体,教师在教学中需多加运用微课学习单来提升教学效果,促进学生发展。文章提出,教师可以通过课前导学单来激活学生的自主学习意识;根据课中研学单,促进学生自主学习行为;凭借课后拓学单,提升学生自主学习能力。引导学生借助前置导学、渗透学习方法、呈现具体学习过程、拓展主题、运用生活经历等方法来探究学习起点、激发学生兴趣、开展学习探究、突破学习重难点、促进学习反思,最终达到全面发展的目标。 相似文献