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读罢案例，很为文中的李欣同学而欢欣鼓舞，因为有了这次的“意外失火”，让他展示出了自己的过人之处，也让他获得了久违的老师、同学的关注与赏识。然而同时，我更为生活中许许多多像李欣一样的“脏、乱、差”，并仍然“让老师头疼得无计可施的学生”而深深地担忧，他们没有李欣那样的幸运。毕竟“失火”这样的意外可遇而不可求。为此，他们不得不还像以前的李欣一样苦苦地“寻找”、甚至“自我创造”让自己脱颖而出、引人注目的机会——“打架、骂人、撒谎、逃学……”。我们如何创设一个个合适的舞台让他们都能真正的一显身手呢？难道我们的赏识非得待到“意外”的时候吗？ 相似文献
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一天午饭后，我进班级巡察。刚进教室，一个学生就向我报告：“十一班学生打李欣了。”李欣？我有些诧异。李欣是我班的班长，也是我最得力的助手。他在设计方面有天赋，管理班级也自有一套，还在我校广播站当小播音员。我当时就想，我是班主任，保护不了自己班的学生，岂不难堪？何况李欣是我班班长！我为李欣被打而怒不可遏，于是马上找到打人者并把他交给其班主任，要求一定要他公开道歉，理由是他打的是我班班长。是护短的心态让我这样去做，可我却并没了解事实的真相，其结果可想而知。那学生非但不道歉，态度还挺强硬。我下不了台阶，… 相似文献
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唐惠忠 《语文世界(高中版)》2006,(Z1)
巧设误会,其特点是让作品人物的一方对另一方产生误会(或者双方互生误会),从而引起矛盾,推动情节向前发展。误会法运用恰当,不但能使文章结构跌宕多姿,而且会使人物情感的波澜层层递进。比如名篇《欺骗》,写早熟、乖僻的“我”,因讨厌乏味的教课内容而遭到老师的鄙视。一次家长会上,老师对“我”的婆婆说了“我”许多缺点,甚至暗示她让“我”转学。然而婆婆“欺骗”了“我”,说“我”老师夸“我”是有出息的。这“善意的欺骗”点燃了“我”内心自尊、自信的火焰,激励“我”“以空前饱满的热情投入学习”。直到小学生活在“悠扬的骊歌声中结… 相似文献
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如何帮助学生克服嫉妒心理●魏定敏李欣一位初二的女学生在给心理辅导老师的一封信中写道：“我是一名自尊心极强的学生,在班里各方面都争强好胜,因此,我的学习成绩一直是全班第一名,同学们很是羡慕我,我心中当然是乐滋滋的。但本学期开学时转来了一名女同学,她的成... 相似文献
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“方”和“圆”的启示休宁海阳二小程强武最近，我收到一张明信片，上面工整地写着“敬爱的老师：您“方”和“圆”的教诲扬起了我学习的风帆，我永远感谢您。”落款是“您的学生：徐圣钧”。哦，想起来了。他不是去年考取省重点中学的那个“方脸蛋”吗？寒假还来学校看过... 相似文献
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李静 《创新作文(初中版)》2014,(7):24-24
有人说,父爱如山。至今我还清晰地记得,一次晚自习放学后,我和最要好的朋友李欣走在回家的路上。小路上月光朦胧,树影摇曳,静得让人心里直发怯。“快看,前面是谁？”快到村口时,李欣突然喊道。我顺着她指的方向望去,只见前面很远的拐角处,隐隐约约地闪现着一个不高的人影,一瘸一拐地朝我们这边走来。 相似文献
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尹明攀 《中学历史教学参考》2014,(3):49-49
到西安参加“国培”之前,就听说西安历史遗迹多,中学历史教师名师多,而在百年名校、陕西省素质教育示范校西安中学听了西安三位老师的课后,方晓得百闻不如一见。关于华春勇老师执教的“希腊先哲的精神觉醒”、王国栋老师执教的“挑战教皇的权威”、郭蕾老师执教的“近代自然科学的发展”,我主要有以下两方面的认识。 相似文献
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张悦 《中国小学语文教学论坛》2006,(9)
上幼儿园中班的时候,我已经对语言有了懵懂而执拗的爱。大大小小的演出,只要有朗诵的,年轻美丽的方老师总会把我的脸搽成可爱的“烂桃子”,信心十足地将我带上舞台,慢悠悠地说:“孩子,不要紧张,大声。”我记住了朗诵的法宝——大声。最“辉煌”的经历是在“大世界”(当时宁波最大的演出中心)表演诗朗诵《长征》,妈妈为我做了军服,方老师又在我的脸上涂抹了她的“杰作”,舞台下黑压压的全是人,外公、外婆、爸爸、妈妈、舅舅、舅妈……所有的家人都在台下“聚焦”着可爱的“烂桃子”。小时候的我,颇有点“人来疯”,看到那场景,自豪得不得了,“… 相似文献
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前段时间,博友推荐给我一本王晓春老师写的《教育智慧从哪里来》。书中有这样一个案例让我印象深刻：不爱整洁的牛牛很让方老师头疼,午餐后的他,胸前总是有一幅“现代派抽象画”。面对这样一个谈过几次话都没有明显进步的学生,方老师并没有放弃努力,而是在某个午后亲切地对他说：“牛牛,来,让老师抱抱!看看你有没有长胖呀？”孩子很开心, 相似文献