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《佳木斯教育学院学报》2016,(7)
越来越多的教师将合作学习这种学习方式应用于课堂上,以此激发学生学习的热情,使每个学生主动投入到学习中来,从而培养他们的合作精神。在小组合作学习中要将自评、互评和教师评这三种评价方法相结合,这样才能使小组合作在学习中发挥重要的作用。 相似文献
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小组合作学习评价实践中,存在着一些亟待解决的问题,在很大程度上影响了评价功能的发挥,阻碍了课堂教学改革向纵深推进。要提高小组合作学习评价的有效性,至少需要四个结合：坚持肯定评价与否定评价相结合,以激励评价为主;坚持学生的自评和互评与教师对学生的评价相结合,以自评、互评为主;坚持对小组团体的评价与对小组成员个体的评价相结合,侧重于对小组团体的评价;坚持过程性评价与学习结果评价相结合,以过程性评价为主。 相似文献
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同伴互评在大学英语写作教学中发挥着重要的作用,这种教学方式不仅符合大学英语教学改革的趋势,而且对大学生的合作学习能力、社交能力及写作能力等都有帮助。以同伴互评详细清单为基础的自我评价报告和小组评价报告相结合的同伴互评模式,既能降低学生进行英语写作的惰性,减少主观评价和人际焦虑,又能形成合作互助的学习氛围,有利于建立大学英语写作的自主学习机制。 相似文献
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正笔者所在的学校为了培养学生的学习兴趣,增强学生自主学习的能力,果断实施了生本教育。在实践中发现学生在这种教学模式下,学习的积极性和学习的兴趣明显高于以往的教学模式。下面,笔者就如何发挥阶段性评研的作用,提高生本教育的效果谈几点看法。一、发挥好生本评研课"以学养学,以学养考"的特点1.评研是全体学生共同进步的有力保障。"综合评研"是以"尊重学生主体,突破常规频考重围,以外力为主体"的评价形式。学生根据自身的综合表现进行自评、小组互评,让学生自评、自查,由小组讨论、互评、互研,然后 相似文献
5.
《校园英语(教研版)》2016,(11)
提升英语教学效果要制定适合学情的教学目标,打好基础,培养好习惯。运用多媒体提高学生学习兴趣;运用激励评价,让学生体验成功;发挥学生主体地位,让学生快乐学习。采取小组学习、互帮互助多种方式,通过自读录音、自评互评,让学生爱学习、会学习、学得快、学得好。 相似文献
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在学习过程中开展学生相互评价，是当前基础教育学生评价改革的一种探索，反映了评价主体多元化的趋势。它的教育功能体现在：完善学生的自我意识，培养良好的人格品质，提高人际交往的表达能力。教学中可以采取学习伙伴互评、小组成员互评和小组之间互评等组织形式。相互评价应选择合适的内容，使用多种评价方法，及时纠正不良倾向。 相似文献
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学生互评在英语写作教学过程中发挥着重要的作用。本文作者在写作教学中,把学生互评的研究与写作教学紧密结合,并通过教师与学生分别评改的结果进行分析对比,以此来检测学生互评的实效性和对写作教学产生的影响。 相似文献
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激励教育就是运用有效的手段,激发学生的学习动机、兴趣,使学生保持情绪的稳定性,帮助学生确立自我意识,促使学生的智力因素得以最充分的发展。要真正让激励教育在语文学习评价中发挥作用,就要在学习互评、自评和小组评价中激活学生的思维。加强学生语文学习评价的有效性,改善课堂教学气氛,启动竞争意识,激活课堂气氛,发挥学生主观能动性,提高语文教学质量。 相似文献
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学生是学习的主体,尊重学生可以使学生健康的成长。在数学学习过程中,我们也要发挥学生在数学学习评价中的主体作用。在评价学生的数学学习时,学生的自评和互评是一种很好的评价方法,学生的自我评价对于师生来说都是最真实、最有效的评价。师生互评、生生互评则能全面深入,真实的再现评价对象的特点和发展趋势。只有发挥学生在数学学习评价中的主体作用,学生才会成为真正的发现者、探究者,成为世界的主人。 相似文献
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应香微 《中小学信息技术教育》2012,(6):35-37
新课程倡导合作学习,而信息技术学科由于其特殊性,开展合作学习更具有重要意义。在教学实践中,教师应该注重三方面,以切实提高信息技术学科合作学习的有效性。一是预设合理的学习目标与任务,注意使学习目标与任务紧扣新课程标准,激发学生的学习兴趣,实现信息技术与其他学科的整合。二是构建和谐的师生学习共同体,确保合作学习的真正开展,使学生在耳濡目染、潜移默化中体会合作学习的真谛。三是实施多元化的发展性评价,通过小组自评、组间互评、教师点评三方面发挥评价对合作学习的推动作用,不断将合作学习引向深入。 相似文献
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张海军 《成都教育学院学报》2005,19(6):104-104
"合作学习"无疑是生物学科改革的一个亮点,它以合作学习小组为基本形式,通过各种活动促进学生的学习.对这些活动尤其是小组活动的有效评价是十分重要的,我们开展的教师评价、小组自评和小组互评的实践有了良好效果. 相似文献
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张彩龄 《教学管理与教育研究》2021,6(18):96-98
科学作为小学阶段的基础性学科,在开阔学生视野、挖掘现象本质、树立科学意识等方面发挥着不可替代的重要作用.但是,小学科学传统的课堂教学模式常常以教师为主体,忽略了学生的主观感受,尤其在对学生的学习过程、学习成果进行评价时,教师多采用针对某一学生个体进行单一点评的方式.这种评价方法不仅限制了学生想象力与创新力的发挥,也给学生的个人未来发展制造了障碍.因此,为了使学生的科学思维得到充分锻炼和开发,在科学课堂应采取教师客观点评、小组成员互评、学生自我评价以及家长公正评价等多元评价相结合的方式,为学生的全面发展保驾护航. 相似文献
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梁环 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
英语课堂教学要以学生为主体,发挥学生在课堂中的主体地位,教师在课堂中要对学生进行有效的指导,发挥自己主导的作用。在英语课堂中,采用小组合作的方式进行探究学习,能够让学生养成自主学习的习惯,提升学生的英语素养。本文从小组学习的重要意义与小组学习在英语教学中的必要性展开分析,谈论了如何在初中英语课堂中使用小组学习合作方法。 相似文献
17.
张永蕾 《浙江教育学院学报》2005,(2):11-15
"互评互学"的教学模式是以现代的学习观和交往理论为指导,遵循主体性、合作性、激励性、有效性、互动性原则,从优化学习环境和优化学习过程入手建构的一种提高语文课堂合作学习效率的组织模式,它突出了师生之间、生生之间的信息传递与交往,能够显现小组成员互帮互学互评的作用,实现课堂的多维互动. 相似文献
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小组合作学习,可以培养学生的合作意识、合作技能与自主学习能力。要开展好小组合作学习,教师应该从认真学习,转变观念;加强指导,掌握方法;发挥教师的主导作用;循序渐进,逐步提高等方面下功夫,以真正发挥合作学习的作用,培养学生的能力与素质。 相似文献
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一、评价主体多元化1．组内互评：评价的主体由教师转变为每一个参与者,评价的内容由单一的合作学习结果到合作者在合作学习过程中的行为习惯、情感态度、创新意识、合作能力、探索精神等。这样,学生在小组合作学习中互相监督、互相促进,增强了学生的自我约束、自我控制意识。例如,在教学“认识方向”时,我设计了“寻宝”活动,让学生进行小组合作学习。组内互评时,第六小组的成员都认为,XX同学是我们“寻宝”的向导,我们获得了集体智慧奖,他应该获得最佳表现奖。 相似文献