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1.
论舞蹈艺术的特征 总被引：1，自引：0，他引：1
高静 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(24):117-118
舞蹈是一种艺术性的人体动作,是经过组织、提炼和美化了的人体动作,其主要功效在于供人们欣赏．它一般借助音乐,也借助其他的道具．相对于其他类型的艺术,舞蹈艺术有着鲜明的艺术特征,本文主要从舞蹈艺术的动作性、抒情性、虚拟性、综合性等方面进行了阐述． 相似文献
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音乐和舞蹈是擅长抒情的艺术，自古以来它们就亲密地结合在一起。《乐记》中记载：舞者，乐之容也。”“咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也”等。人们又有“音乐是舞蹈的灵魂”之说。音乐和舞蹈的关系由此可见一斑。目前，在低龄儿童的艺术教育中，舞蹈隶属于音乐，那么舞蹈对音乐教育有多大的辅助作用呢？本篇要叙述的就是舞蹈在音乐欣赏教育中的作用。音乐欣赏是一种审美活动，也是通过音乐认识世界的一种思维活动，是人们理解、感受、欣赏、品评音乐艺术作品的过程。我们知道，任何艺术都有它自己的一套表现内容的手段。音乐艺术像文… 相似文献
3.
张凌 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(5):81-81
舞蹈是一种以人体动作作为“语言”的艺术形式，是一门综合艺术。它融文学、音乐、美术等为一体，有着其他艺术形式所无法替代的社会功能。舞蹈创作，顾名思义，贵在“创”，无“创”便谈不上“作”。作为一门独立而又独特的艺术门类．它又有自己独特的内在规律。舞蹈创作能力是创作者在创作过程中所表现出的专业素质、文化修养以及思维、想象等综合能力。 相似文献
4.
童颖娴 《福建教育学院学报》2005,(2):111-112
我国是个多民族的国家，各个民族都有自己的民族文化特色，各民族都有自己的舞蹈风格。舞蹈起源比语言更早。它依靠人体动作来表演，表达、传递思想感情信息，把人物的心理、生活活动与人体动作密切联系，被誉为艺术之母。人体动作借助音乐的节奏、旋律表现，通过“无声语言”来抒发人们的思想情感，来感召观众融入所表达的意境之中，领悟舞蹈中的情怀。在观赏舞蹈，欣赏舞姿、舞步律动的同时，亦欣赏它的艺术美、造型美、情感美、意境美。要提高舞蹈的生命力、感染力，我觉得必须从以下几方面着手： 相似文献
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舞蹈的产生与音乐有着密切的关系,舞蹈是音乐的动感体现,音乐是舞蹈的灵魂。德国音乐教育家奥尔夫认为,“在儿童身上真实地保存着人类最古老的艺术天性,在那里,音乐绝不是单独的音乐,而是与充满激情的动作、舞蹈语言等高度融合的,它是一种人人都作为表演者（而不是作为音乐的听众、舞蹈的观众）亲自参与的音乐”。音乐教育就是要激活沉睡在儿童身上的与生俱来的天性,创造音乐与舞蹈的全面、有机地 相似文献
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张宝英 《黄河之声(科教创新)》2009,(13):80-81
“舞蹈”是一种经过提炼、组织、美化了的,以人体动作作为主要表现手段的艺术。它不仅能供人欣赏和娱乐,也具有宣传教育的社会作用。教育家们把舞蹈与诗、礼融合,用于陶冶人的性情,修饰人的行为举止,培养完美人品。而在注重通识教育,全面提高人文素养的今天,舞蹈作为美育的一项重要内容,不仅是整个社会教育的一部分,其价值功能在现代教育体系中更有着不可替代的作用。 相似文献
8.
陈新平 《中国教育科研与探索》2006,(3):55-55
音乐是情感的艺术，也是声音的艺术，也是时间的艺术。它是通过有组织的的声音来塑造艺术形象来表达思想感情的。科普兰说过：“如果有必要更好的理解音乐，在没有比倾听音乐更重要的了。” 相似文献
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周小丹 《佳木斯教育学院学报》2012,(6):398-398
舞蹈是用人体的动作和姿态来反映社会生活表达思想感情的一种艺术形式。它和音乐、文学、美术和戏剧有着密切的联系,因此,它又是一种综合性的艺术。各种不同的艺术创作领域都有着自身艺术门类所独特的表现手段和表现方法,如文学通过文字表现,美术通过色彩表现,音乐通过音响表现,而舞蹈则是通过人体动作来表现的。本文将针对舞蹈创编中如何进行形象模仿。 相似文献
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《湘南学院学报》1996,(4)
<正> 舞蹈是音乐的姊妹艺术。音乐是时间与声音的艺术,舞蹈是时间与空间的艺术;音乐是用声音作为工具塑造艺术形象,舞蹈则是用典型的人体动作以四肢和身体作为工具来塑造艺术形象的。俗话说:“歌舞不分家。”但作为两种艺术门类,它们是有着本质区别的。 以前师范院校音乐专业的舞蹈课只是为学生在唱累了、坐累了时调剂身体、情绪、松松肌肉而开设的,为学生在唱奏时提高风度、改变气质,为音乐会、文艺晚会调剂观众口味而开设的。舞蹈课在音乐专业不作为主课或遭到冷遇是可以理解的。以前报考师范院校音乐专业的学生,只能报考声乐与器乐专业。舞蹈再好,也只能作为加试记入总成绩。大批舞蹈较出色,因为声音差一点的学生被关在校门外。反之不少声音一般其他方面较差的学生大量地被招了进来。 随着教育的不断改革,社会对具有舞蹈特长的师范院校音专毕业生需求量越来越大,要求不断提高,舞蹈教学在音乐专业中的地位也逐步上升。省教委在1988年正式通过决议把舞蹈课作为音乐专业的必修课,在高考中报师范院校音乐专业的考生可以舞蹈专业为主。一个好的音乐老师既要会唱、会弹又要会跳,力求一专多能。实践证明,音专学生毕业后要上好一堂音乐课并不难,难的是在抓课外活动上,所以我们培养学生的重点应 相似文献
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舞蹈是集人体动作、音乐、服装、舞台美术、色彩、灯光和情节于一体的综合艺术,它主要依靠人体动作来塑造艺术形象,表达思想感情。舞蹈与其它综合艺术有许多共同点,也有其不同点。如,在歌剧、音乐剧、戏剧、合唱音乐等舞台表演艺术中,语言因素是非常重要、不可缺少的,而在舞蹈艺术中,语言艺术却很少参与。 相似文献
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舞蹈和音乐是两种不尽相同却密切相关的艺术表现形式,随着社会的不断进步,文化发展的步伐也是日进加快,将舞蹈音乐引入到中学教育的教学中,是推进中学教育快速发展的一项重要举措。舞蹈是一种以人体动作为“语言”的艺术形式,它有着其他艺术形式无法替代的社会功能。它“咏歌之不足,不知手之舞之,足之蹈之。盖乐心内发,感物而动,不知手足自运,欢之至也。”在艺术新课程改革中,舞蹈成为了高中艺术课程的选修模块,这就更加要求中学音乐教师对舞蹈教学有一个清晰、正确的认识,要在不断实践中丰富舞蹈理论知识,要把从实践中提炼出的舞蹈理论知识回炉去提升实舞蹈的实践教学。 相似文献
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“幼儿园音乐教学的研究”课题组 《早期教育》1992,(6)
三、律动、舞蹈参与程序举例动作参与音乐感知的方法历来被公认为是幼儿理解、享受音乐的最自然、最根本、最有效的方法。动作参与在这里主要是指用有一定艺术性的形体韵律动作,跟随被欣赏的音乐进行创造性表演的一种欣赏音乐的方式。这种方式不但能使幼儿对所欣赏的音乐产生更深刻更全面的理解,而且能使幼儿逐步认识音乐与动作的内在联系。律动、舞蹈参与的常用指导程序有如下三种: (一)示范、讲解、模仿、练习程序这种程序用于作品较难、幼儿水平较低且缺乏足够创编经验的情况下。一般步骤表面上非常类似于传统的律动、舞蹈教学。但事实上,该程序的主要目的在于通过韵律动作的教学使幼儿熟悉被欣赏的音乐,了解其性质、结构和享受参与快乐。因此教师在教学中必须强调音乐,强调动作与音乐在性质、结构方面的联系,同时还必须 相似文献
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音乐与美术、戏剧、舞蹈等姐妹艺术有着相通之处，音乐教学可与这些姐妹艺术相结合。音乐与美术的结合。当教学欣赏民族打击乐器时，我要求学生们用绘画的形式将锣、钹、鼓、碰铃等乐器画出来，紧接着听辨其声音，把它的响声和乐器名称一同书写在对应的乐器旁，再用人声模仿打击乐的声音唱一唱，然后选择其中一种乐器，用废纸将该乐器仿造出来，最后让学生们用这些自己制造的“乐器”加上模拟乐器的音响，为歌曲进行即兴伴奏……这些环节包含了音乐以外的绘画、制作、即兴创作等艺术形式。其中绘画和制作不仅丰富了音乐教学的内容，使学生们… 相似文献
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孙宏娟 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(2):157-158
舞蹈与音乐是联系最紧密的两种艺术门类.舞蹈要求音乐通过刚柔起伏参与到舞蹈人物的性格塑造、感情的变化和戏剧情节的展开上;反过来音乐也借助于舞蹈的外显式动作展示其难以单纯用音响单独表现的内容.在舞蹈教学中经常使用的钢琴伴奏介乎于钢琴演奏与伴奏艺术之间,又是跨越了音乐与舞蹈两大艺术种类的一门比较综合的表演艺术.它是进行舞蹈教学不可缺少的组成部分,也是舞蹈艺术创作的积极参与者,能够提高学生的音乐修养和欣赏水平,加深对音乐的感知能力,从而使形体语言与音乐完美结合,达到形神和谐统一.在舞蹈教学中,除了重技能外,还要重视音乐的教育作用. 相似文献
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马铁骊 《临沂师范学院学报》1996,(5)
一、各艺术门类相旦联系，又各有独特的艺术语言“艺术”包括美术、音乐、舞蹈、戏剧、电影等门类。各门类之间的互相借鉴，给各自的艺术生命带来了新的生机。音乐中的节奏、旋律等名词被赋予新的涵义而被运用到造型艺术的画面中来。而绘画中的色彩、调子等术语也是音乐王国中的常客。如音乐讲“音调”“音阶”，绘画则讲“色调”“色阶”；“诗中有画”和“画中有诗”；“建筑是凝固的音乐”，“音乐是流动的建筑”；“声音是听得见的色彩”，“色彩是看得见的声音”，这都形象地表明了不同艺术种类之间的血缘关系。绘画的色彩可以象征感情… 相似文献
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音乐和舞蹈是擅长抒情的艺术,自古以来,歌舞就是一对孪生姐妹,载歌载舞,更能体现艺术的真谛。《乐记》中记载“舞者,乐之容也”“咏歌之不足,不知手之舞之,足之蹈之也”等。民间又有“音乐是舞蹈的灵魂”之说。音乐和舞蹈的关系由此可见一斑。 相似文献
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舞蹈是一种经过提炼、组织和美化了的人体动作的艺术。它有细腻的情感，深刻的思想。生活中舞蹈随处都在，清晨的街心公园、夜晚的舞厅、联欢会上……舞蹈可以使舞者的身心全面发展，动作协调，振奋精神，净化心灵，带给人以美的感受。舞蹈教育则是让美在人们的心里传播，培养学生审美情趣，启迪艺术灵感。经过舞蹈教学多年，我感觉做好舞蹈教学工作不容易，应当把训练、表演、欣赏、创编乃至舞蹈评论等结合起来进行，而不是只局限于某一方面。那么在舞蹈教学中，怎样才能使我们的学生兼具舞蹈艺术的“情”、“意”、“境”，使他们在艺术的大舞台上能够“轻舞飞扬”呢？ 相似文献
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黄葶 《湖南第一师范学报》2006,6(3):150-151
舞蹈是一门综合性很强的艺术,它不仅集戏曲、音乐、美术等艺术门类于一身,还吸取文学、历史、哲学、社会学、心理学之精华。随着舞蹈教育的普及,优化舞蹈教学显得尤为重要。现在,重视舞蹈表演,轻视舞蹈教育的现象特别严重。而由于舞蹈教学的特殊性,所以,舞蹈教育者不仅要求学生掌握舞蹈的基本技术技巧,更需要在教学中培养学生具有“舞蹈意念”、“知识舞蹈”、“心理品质”的意识,有责任扭转长期以来对舞蹈专业人称之为“小脑巨人”和舞蹈欣赏“曲高和寡”的局面。 相似文献