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吴文菊 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(11):59
幼儿的生命特性不同于他人 ,幼儿教育首先应尊重、正视幼儿的生命特性。幼儿教育内容的选择必须寻求教育目标与幼儿发展之间的平衡 ,充分挖掘环境与幼儿生活的教育价值 ,促进幼儿的可持续发展。 相似文献
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岳亚平 《徐特立研究(长沙师范专科学校学报)》2005,(3):45-48
幼儿的生命是幼儿教育的基石，它包括自然生命、社会生命和精神生命。当前的幼儿教育不仅对幼儿的生命价值本身缺乏应有的关注，对幼儿生命的理解也很片面和肤浅。幼儿教育应该具有鲜明的生命性，幼儿的生命教育理应成为幼儿教育的思考原点。 相似文献
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生命教育:幼儿教育的思考原点 总被引：2，自引：0，他引：2
幼儿的生命是幼儿教育的基石,它包括自然生命、社会生命和精神生命。当前的幼儿教育不仅对幼儿的生命价值本身缺乏应有的关注,对幼儿生命的理解也很片面和肤浅。幼儿教育应该具有鲜明的生命性,幼儿的生命教育理应成为幼儿教育的思考原点。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(17)
幼儿是祖国刚刚萌芽的花朵,他们需要呵护才能茁壮成长。特别是在新课改后,教育局和幼儿园就格外重视幼儿的生命安全和健康成长。因此,怎样在幼儿教育过程中帮助学生建立起自我保护意识就成了幼儿教育中久居不下的热点。生命教育是幼儿教育的首要任务,相关教育部门要求幼师在施教过程中要将生命教育渗透到其他领域。就幼儿园生命教育活动中幼儿自我保护意识的建立做出探讨分析,以期为以后的幼儿生命教育活动提供理论参考。 相似文献
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幼儿应成为幼儿阶段教育活动的主体,幼儿的天性、幼儿生命的独特性应得到尊重.但是在现实中,幼儿教育常出现一些漠视幼儿生命实体导致幼儿丧失生命、忽视幼儿生命本真导致幼儿心灵受伤、压抑幼儿天性导致幼儿焦虑抑郁的异化现象.自然主义教育思想的核心观点是把儿童看作儿童,遵循儿童生命发展的特点和规律.以自然主义教育思想为视角,回归生命的幼儿教育策略有:首先,应该树立正确的生命价值观,为幼儿创设安全环境;其次,树立正确的儿童观,把儿童作为儿童来看待;最后,解放幼儿的天性,挖掘幼儿丰富的精神财富. 相似文献
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让残疾幼儿与正常幼儿一起享受融合教育已是一种国际趋势，在发达国家较为普遍，也可以说是我们幼儿教育的理想蓝图。这样的幼儿教育才能真正体现教育的平等性与公平性，才能真正体现幼儿教育的人性化对生命的多样化的尊重。北京市教委2004年颁发的《关于在幼儿园中开殿残障幼儿随班就读试点工作的通知》（以下简称《通知》），成为我们向理想的蓝图迈进的一个开端。 相似文献
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幼儿的认知发展特点决定幼儿科学教育的特性有：“教育内容要生活化和具有生成性，贴近幼儿生活，是幼儿所感兴趣的一切事物，教育过程能引导幼儿主动探索，教育活动的结果要使幼儿获得广泛的科学经验，教育价值具有可持续性和多项性，教育组织形式要体现灵活性和多样性。”为了体现幼儿科学教育的特性，实现《幼儿教育纲要》所提出的科学教育目标，应多途径地开展幼儿科学教育。 相似文献
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从教育的角度来看，对幼儿开展生命教育的本质就在于让幼儿认识生命、了解生命，对生命形成敬畏感，从而以积极、健康、勇敢、自信的生命状态面对生活中遇到的困难。在幼儿教育中，教师可以从生命教育的价值解读、路径开辟和策略遴选三个维度入手，积极探寻幼儿园生命教育的基本方向，从而为幼儿铸造坚实的生命底色。 相似文献
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邹小婷 《湖北广播电视大学学报》2010,30(9):63-64
教育要关注人的生命。幼儿生命教育的缺失,其造成的危害不仅是现实的,也是长远的。为了克服我国幼儿教育存在的不足,我们认为,珍惜生命、顺应生命成长规律以及培养健全幼儿精神生命,应成为幼儿生命教育不可缺失的三个维度。 相似文献
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《幼儿教育指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”因此在幼儿园教育工作中,幼儿的安全问题是保教工作的重中之重,幼教工作者应根据幼儿的身心特点。针对幼儿可能遇到的安全问题,把安全教育渗透于幼儿教育的各个领域．确保幼儿安全、健康地成长。 相似文献
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当前幼儿教育中存在幼儿和教师双主体缺失的现象。转变传统的教育理念是实施幼儿主体性教育的关键所在。幼儿主体性教育在教育目的、教育过程、教育内容体系、教育途径等方面都有自己突出的特性。 相似文献
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以"人智学"为基础的华德福教育模式,注重"身、心、灵"的和谐发展,重视人与自己、与他人、与自然的和谐相处,强调教育的艺术。这些教育理念在很大程度上与幼儿生命教育有共通之处。文章通过对华德福幼儿教育的思考和分析,梳理出其对于幼儿生命教育理念、原则和实施途径方面的可借鉴之处。 相似文献
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以往的幼儿教育多注重幼儿的智力开发和知识的积累，但幼儿教育的目的在于“育人”，而非“制器”。教育应该充分尊重幼儿的天性，回归幼儿的童真。本文以一系列实例为基础，探讨了幼儿绿色教育的观点，并提出了实施幼儿绿色教育的一些方法和措施。 相似文献
16.
吴伟丽 《中国基础教育研究》2007,3(5):136-137
幼儿课程教育，是一种教育实践活动，它与理论之间自始至终存在着一种相依相随的关系，因而幼儿教育的课程设置必须要寻找一个适切的理论作支撑，以真正体现出幼儿课程教育的本质内涵。而当前，幼儿课程教育或多或少地存在封闭性、单一性，缺乏开放性、多元性，内容也单一呆板。幼儿教育不同于中小学教育，中小学教育讲究的是目标模式的教育，重点是教育孩子如何去学到课本上的知识，并开发性的应用到实践和生活中，具有典型的义务性教育模式。而幼儿教育本身具有非义务性和低控制性特点，这就要求幼儿课程设置要打破条条框框，树立多元开放、 相似文献
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李志华 《中国教育研究与创新》2007,4(9):125-125,120
幼儿时期是人的生理，心理发展的关键时期。为儿童成长提供必要的条件，给予儿童必要的保护、照顾和良好的教育，将为儿童一生的发展奠定重要的基础。《幼儿园教育指导纲要试行》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”在这种形势下，为了幼儿的健康发展，作为幼儿教育工作者应高度地树立幼儿心理教育意识，积极的探索幼儿健康教育的机制、途径、方法、技术与管理， 相似文献
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张丽俊 《乌鲁木齐职业大学学报》2004,13(1):116-118,108
教育部颁发《幼儿园教育指导纲要(试行)》后，幼儿教育改革进入了一个新时期。幼儿艺术教育是幼儿教育的一个重要分支，本文着重探讨幼儿艺术课程的基本理念，幼儿艺术教育应遵循的原则，目前存在的问题与对策及课程的评价。 相似文献
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王传文 《学生之友(小学版)》2012,(1):68-68
幼儿艺术教育是幼儿教育的重要组成部分,它旨在培养幼儿对艺术的感受、理解、鉴赏、创造能力,陶冶幼儿情操,发展幼儿智力,促进幼儿素质全面平衡发展。在多年的幼儿教育实践中,笔者深切地感受到每个孩子都是—个艺术家．教师须热心、细心、耐心地开发幼儿的艺术潜能,让幼小的心灵中的那颗艺术的种子生根发芽,让每个孩子都享受到艺术教育的快乐。
一、生命艺术教育,学会关爱生命 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
在如今一个呼唤生命教育的时代背景中,作为终身教育奠基阶段的幼儿教育理应承担起生命教育的重任。幼儿时期的自我意识、社会认知、生命认知等方面已经发展到了一定的程度,为幼儿园开展生命教育提供了基本前提和基础,因此,大家认为在幼儿阶段开展生命教育势在必行。 相似文献