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《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》都将书面表达纳入到“表达与交流”的课程目标中，强调写作的生活化、个性化、综合化，强调写作的积累、应用与交流，实际上是将写作看作人的一种基本素养。这是对写作教学本质的深刻认识。 相似文献
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学生对作文怀有恐惧心理,根本问题是学生在写作过程中得不到应有的快乐。学生得不到写作的快乐,有学生自身的因素,也有教师的因素。为了改变学生害怕作文的状况,本人利用担任循环教学的机会,从初一起始年级开始,依据初中写作课程目标的要求和实施建议,以让学生享受写作的快乐为突破口,培养学生的写作兴趣,通过两年多的探索, 相似文献
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焦素娥 《南都学坛(南阳师专学报)》2000,20(2):104-105
写作课是大学文科一门重要的基础理论课，改革写作课的教学内容，探索新颖活泼的教学方法，对于提高教学的质量，转变教学的职能有重要意义，具体从课程目标的重新定位，教学内容的除旧布新、教学方法的灵活多样等几个方面，提出了新的思考与设想。 相似文献
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陶磊 《中国校外教育(理论)》2014,(27):138+145
高职应用写作过程性考核,是与"基于工作过程"的项目化教学模式相适应,将写作项目训练和课程考核融为一体,边教边学边做边考核的综合评价体系。实践证明,它能在较大程度上提升高职学生的学习积极性,更加切合高职应用写作的课程目标,也能够更真实的展现职业工作情境,在诸多方面具有教学优势。但是,考核体系本身的构建仍然是一个系统性工程,需要有思路、有策略的持续推进和完善。 相似文献
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我国高职学院与美国社区学院在学制、功能与产生发展的背景方面有许多相似之处,但也存在较大的差异,尤其是在课程目标、课程内容和课程管理方面。美国社区学院课程目标多样化,课程内容适应性强、有针对性,课程管理灵活,值得我国高职院校多方面研究学习。 相似文献
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张艺 《当代教育理论与实践》2011,3(5):101-103
写作是英语专业学生学习的一个弱项,其成为弱项的一个重要原因是：英语专业学生的学习特点使其思维能力的培养受到很大的制约,而思维能力的发展与写作水平的提高相辅相成。重新定位课程目标和教学方法,培养构思性写作意识是提高英语专业学生写作水平的途径。 相似文献
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苏世静 《牡丹江教育学院学报》2009,(1):131-132
新西兰教育体制被视为世界上最先进、最科学的教育体制之一,其教育达到国际先进水平。2007年11月新西兰正式颁布新的课程与课程目标。新西兰课程目标中语文领域的基本要求是学生通过口语的、视觉的交流和写作来学习、使用、享受语言和文学的魅力。语文领域的课程目标分为两个部分：听、读、观察和说、写、表演。每个部分又包括方法和策略、目的和观众、观点和语言特点等。新西兰的语文课程目标体现出新西兰教育的最新理念和语文教学的发展方向,它的成功之处会给我国的语文课程目标带来诸多的启示。 相似文献
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我国目前高校的英语专业本科教学,基本上是把阅读和写作分为两门课程教学,这在某种程度上阻碍了学生读写水平的提高。伦敦大学亚非学院的英语读写结合课程目标明确,特色鲜明,尤其在读写融合、侧重写作和培养批评性、创造性思维等方面值得学习和借鉴。期待这种课程教学模式能对我国英语专业本科教学改革和创新有所启发,从而培养出语言基础更加扎实的专业人才。 相似文献
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金燕 《黄冈职业技术学院学报》2013,(3):43-46
基于应用能力的高职应用写作课程建设的内涵与要求,体现在进一步树立能力本位的课程目标,建构彰显能力的课程内容,强化能力培养的课程环节等主要方面。要注意凸显职业教育和应用写作学科特点,推动应用写作课程教学内容与方式的改革创新;以精品课程建设为抓手,推动基于应用能力的高职应用写作课程建设与开发。 相似文献
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英语读后续写是提升学生英语表达能力的关键要素,同样是提高英语核心素养要求下课程目标的重点。针对当前高中英语写作教学方式存在的不足,教师应该深入探究英语阅读与后续写作的价值,调整教学模式,进一步提高学生的英语阅读与后续写作水平。所以,探究核心素养环境下的高中英语阅读与写作教学模式尤为重要,优秀的英语读写水平有利于提升学生的英语语言习得能力、口语表达能力、文化素质等整体素养。 相似文献
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我国中小学写作教学历来重视＂真情实感＂,似乎有了真情实感,就肯定能写出好文章来.
不可否认,真情实感在中小学写作教学实践中发挥着积极的作用,但是如果唯＂真情实感＂是尊,则难免一叶障目.何况从语言品质上讲,真情实感类表达是一种比较＂弱＂的表达能力,是一种浅层面的粗糙思维;从中小学基础教育对语文的学科定位来看,语文是重要的交际工具,要培养学生应对现代生活所必须的现代语文能力,显然,＂真情实感＂在达成这些基本的课程目标时是很无力的,甚至在某种程度上看,存在着写作＂教学内容＂与＂教学目标＂的错位. 相似文献
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我国最新一轮的课程改革所制订的课程文件,称之为“课程标准”。课程标准和建国以来的课程文件相比,有多方面的变革,可谓新一代课程文件。新一代历史课程标准最重要的本质性的变革,就是建构了符合时代特点的,体现最新课程理论的课程目标。课程目标是课程的核心,要编写与历史课程标准相配套的历史教材,必须全面深刻的研究理解课程目标,对课程目标要有科学深刻的认识。 在我国课程教学改革的时代潮流中,在课程教材多样化的形势鼓舞下,由中央教育科学研究所编著的中国地图出版社出版的义务教育课程标准实验历史教 相似文献
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“课程目标”是课程论研究的基本问题之一。课程目标的确定是课程开发与实施的重要环节和依据。本文通过对“泰勒原理”中关于课程目标确定的分析．结合相关的研究文献,提出了新课程背景下我国中学语文课程目标确定的基本依据。 相似文献
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课程思政是实现立德树人和三全育人任务的基本要求,也是培养中国新时代创新型人才的重要路径。“科研论文写作”是本科教育中培养学生写作、科研和创新能力的重要课程。有必要将思政建设融入“科研论文写作”课程,实现协同育人。以OBE理念为指导,深入挖掘“科研论文写作”的思政元素,从理论和实践两个层面进行融合,并通过制定课程目标、构建课程体系、丰富教学内容、探索新型教学方法、优化课程改革与评价方式、完善教学过程等教学活动,对课程思政教学改革路径进行探索。 相似文献
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课程标准实验稿课程目标订定的探讨 总被引：6，自引：0，他引：6
白月桥 《课程.教材.教法》2004,(9)
把课程目标纳入国家的课程文件,是一项体现新理论观点的改革。课程目标是指通过具体的教学内容和教学活动使学生在某一时间内将发生的性质不同和程度不同的变化结果。课程目标的订定主要有三个来源:学生需要、社会需要和学科内容特点。同时,课程目标的订定还要有三把筛子:哲学,心理学,以及我国的一系列教育法规文件。我们要订定和落实课程目标,还需要对课程目标体系所包含的全部内容进行分析。 相似文献