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1.
张健 《职教通讯(常州技术师范学院学报)》2002,(7):55-56
德国实行12年义务教育，而在第二级教育层次(相当于我国的高中阶段教育)大约有70％的学生接受双元制职业培训。双元制职业培训属于职业一级培训，在德国的教育体系中处于第二级教育层次。在德国，高等学校没有入学考试，上理中学(相当于我国的普通完中)的学生只要取得理中学高级阶段的毕业证书，即取得上大学的资格。对于已取得“中等教育毕业”证书的双元制职业培训的学生，可以通过再上学制为1—2年的专科高中(处于中等教育阶段中的第11至12年级，在教育层次上与双元制职业培训并行，在教学目标上是专科大学与双元制职业培训之间的一种过渡性质的中间学校)，通过由州教育主管部统一命题的毕业考试，获得专科高中毕业证书，也即取得了上专科大学的资格。 相似文献
2.
陶西平 《北京教育(高教版)》2005,(3):4-9
优质中等教育既指中等教育总体的高水平，又指标志性中等学校的高水平；既指学校校舍、教育设施的高水平，又指教育思想、课程教材、教师队伍、教育管理的高水平，当然，归根结底是培养出来的学生的高水平。发展优质中等教育，既涉及优质中等教育资源的扩大，又涉及优质中等教育内涵的提升，而优质中学的建设无疑是发展优质中等教育的关键问题。 相似文献
3.
朱峰 《彭城职业大学学报》2000,15(3):5-7
德国中等教育体制与众不同，设立了三种类型的中学，每种学校在教学原则和课程安排上均有不同特点，从而为各个领域培养了各种类型的预备人才。总起来说，德国的中等教育具有两个主要特点，强调因材施教，重视职业教育，德国的中等教育体制给我们的启示是适当加强职业教育，为学生提供更多的选修课程，使我们的教育事业取得更大的成效。 相似文献
4.
一、荷兰中等教育制度结构 中等教育有普通中等教育和职业中等教育两个主要分枝。根据各个类型的学校所达到的教育水平,两个分枝都能进一步细分。 职业教育由下面几部分组成: 1.初级中等职业教育(LBO)。这类学校学制4年。前二年主要用来教授普通学科(即荷兰语,数学,现代外语),第三和第四年的课程才有一些职业性。学 相似文献
5.
褚联峰 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(5):57-59
综合中学,是目前西方多数国家采用的一种中等教育实施机构,它最早出现于美国,并在英国、德国、法国、日本等一些发达国家得到推广.由于这种模式打破了分轨制教育模式,把不同能力、水平的学生集中到同一所学校学习,促进了教育的民主与平等,以及它具有学术教育与职业教育两项职能,使普通教育与职业教育和谐发展,互相渗透,延缓了学生的分流,这使得举办综合中学成为当前教育发展的一种必然趋势. 相似文献
6.
杨素珍 《山西教育(综合版)》2004,(5):42-43
一、教育概况芬兰和瑞典的社会制度、经济发展和文化背景为教育提供了坚实的基础和深刻影响,从而形成了独具特色的北欧教育模式。1.中等教育体系芬兰与瑞典两国的中等教育体系有一定的差异。芬兰在高中教育阶段仍保留双轨制度,即有为学生进入大学提供准备的普通高中教育与为学生就业服务的职业技术教育两种学校。而瑞典在20世纪90年代,这种双轨的高中教育已为综合高中所替代。芬兰在全国实行全民免费教育,包括学前教育,而后是9年义务教育。九年后学生分流,按成绩,根据教师的建议选择到不同中学学习,成绩好的进入高中,其余进入职业学校学习。… 相似文献
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我校从1989年开始综合高中“合格 特色”模式的教改实践，1996年开设美术特色班，迄今已逾十年。学校现已取得初步成效，形成了以抓高中美术班素质教育为特色，带动普通班教育教学质量全面提高的综合教学模式。一、实施“合格 特色”教育的背景当今世界各国的中等教育改革，十分关注体制的改造和结构的调整，形成了普通教育职业化、职业教育普通化的中等教育综合化趋势。美国的中学以综合中学为主体，兼施普通教育和职业技术教育。法国、英国在二战之后也相继开展了中等教育综合化运动。长期以来，我国普通高中实行的是以升学为目的的办学模… 相似文献
9.
青岛市教育委员会 《中国职业技术教育》2001,(2):43-43,46
２０００年青岛市中等职业学校招生工作已全面结束。全市普通高中招生２９２０３人，各类中等职业学校招生５７２３人，职普比例为５５∶４５，高中段普及率为８２８％，圆满完成了招生任务，保持了中等教育比较合理的结构。今年青岛初中毕业生人数减少幅度较大全市减少２３８％），是青岛近年来生源最少的一年。因此，各级各类高中学校之间招生竞争更显激烈。为完成中职招生任务，保持中等教育结构的合理比例，早在２０００年２月全市年度教育工作会议上，分管市长即代表市政府在会上明确提出三点要求：①中等教育必须保持一个合理… 相似文献
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阮彩霞 《广东技术师范学院学报》2014,(4):114-121,140
美国教育体制最初是在承袭殖民地宗主国的基础上开始发展的。从19世纪末开始,杜威教育思想的产生、发展和推广,标志着具有美国特色的本土教育理论产生了,并在20世纪初影响到美国教育制度的构建与成形,其中"中等教育七项原则"的产生和综合中学的出现无疑具有杜威教育思想影子。综合中学在学校培养目标上、课程设置上、各年级衔接上等,把普通教育和职业教育融合在了一起,形成了"单轨制"的美国教育体制,这成为美国二战以来中等教育和中等后教育的主要特色。 相似文献
13.
《中学职业指导研究与实验》总课题组 《教育与职业》2001,(5):45-46
改革开放以来，我国学校领域开展的职业指导，已被列入“七五”、“八五”、“九五”课题，进行理论和实践探索。在课题“九五”期间，以中等教育阶段推广实施职业指导为研究实验的突破点，经过在多类地区的普中和职高进行较大规模的长周期实验，已从多方面验证了职业指导在中学教育中的重要地位和作用，并且为普遍实施和推广提供了多种教育模式，形成了若干规律性的认识。为了推进职业指导在我国中等教育界的广泛实施，丰富和完善素质教育，深化教育改革，现提出推进职业指导工作的建议：一、教育界要加大学校实施职业指导的宣传、指导力度… 相似文献
14.
赵小青 《思想理论教育(上半月综合版)》2001,(9):55-56
职业辅导是学校培养人才的重要职能。在世界经济进入全球化的肘期.人力资源的开发与管理已成为整个社会都需要迫切关注的重要问题,而学校教育则在为社会提供优秀人才方面承担着相应的光荣使命。学校的教育职能越是完善,学生在校期间的职业准备就越是充分。 相似文献
15.
举办综合高中的背景研究——江苏省吴江职业高级中学 总被引：3，自引：0，他引：3
综合高中最早出现在美国、英国、德国、法国等，已有一百多年的历史了。综合中学的故乡——美国除拉丁文法学校外，文实学校、私立中学已开始重视职业训练。 20世纪五六十年代西方国家在教育民主化呼声高涨的人文背景下，要求改变分轨制教育，代之以综合中学，综合中学开始在西方国家扎根。 我国于 1922年新学制颁布之后正式建立综合中学。在第一次世界大战期间，舶来品因战争而骤然减少，中国的民族工商业得到较快发展，但实业家在推广制造国货的过程中，急需技术人才。因此，在“五四”运动前后酝酿的教育改革中，加强职业教育是其中… 相似文献
16.
开放学校在世界范围已成为很多国家普及中等教育、促进教育公平和教育系统改革的重要途径,然而在我国的相关实践与研究却较为缺乏。本文基于国内外开放学校相关文献研究,首先,对开放学校的概念、内涵、特征、历史起源、实践组织模式、教学模式与学生支持进行梳理;其次,选择印度、纳米比亚、澳大利亚、加拿大四个国家的开放学校典型案例进行深入分析;最后,结合我国开放学校相关实践现状,在反思国外开放学校实践经验基础上,对政府角色、开放学校的定位以及质量保证三个问题进行讨论。笔者期望本文能为我国中学层次开放教育系统构建以及相关研究提供参考与启示。 相似文献
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新课改背景下,中学教育已不再把升学率作为唯一的教学目的,对学生的终生教育这一长期效益已成为办学的评价标准,对学生进行一定的图书情报知识教育,使学生掌握一定的图书情报知识,是学生有效治学的工具,也是提高自主学习能力的重要途径。因此,中学图书馆加强自身建设,充分发挥其教育职能,及时、准确地传递信息,为学生的高效学习提供必要的保障,将对学校的课程研发及教师的专业发展、知识结构的完善起到积极的引导和推进作用。 相似文献
18.
张健 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(7):55-56
德国实行１２年义务教育，而在第二级教育层次（相当于我国的高中阶段教育）大约有７０％的学生接受双元制职业培训。双元制职业培训属于职业一级培训，在德国的教育体系中处于第二级教育层次。在德国，高等学校没有入学考试，上文理中学（相当于我国的普通完中）的学生只要取得文理中学高级阶段的毕业证书，即取得上大学的资格。对于已取得“中等教育毕业”证书的双元制职业培训的学生，可以通过再上学制为１－２年的专科高中（处于中等教育阶段中的第１１至１２年级，在教育层次上与双元制职业培训并行，在教学目标上是专科大学与双元制职… 相似文献
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兼顾平等与质量是当今世界中等教育改革的一大趋势。二战后英国政府通过实行中等教育的综合制改组，完善后期中等教育结构，设立普通教育证书高级水平补充考试，实施全国统一课程，鼓励学校的多样化与专门化，推行“教育行动区”计划以及进行“公学革命”等，极大地推动了英国中等教育的民主化进程和教育质量的提高。 相似文献