共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
<正>卢梭在“归于自然”的言论中提及“天性的、最初的冲动永远是正当的”，经过演变和完善，形成了自然教育理念，指以大自然为载体，利用科学合理的办法，带领幼儿融入自然、归于自然，培养他们的自然科学意识和实践探究能力。《幼儿园教育指导纲要》也指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”结合自然教育理念和《幼儿园教育指导纲要》中的内容可知，在自然教育理念下创设适宜的环境，是幼儿园教学和教育活动的必然之路，也是提升教育效果的前提条件。 相似文献
2.
《幼儿园指导(纲要)》中指出:“玩是幼儿的天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”“引导幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。可见,倡导幼儿主动学习,让幼儿成为学习的主人,采取一些生动活泼、富有儿童情趣的活动来调动幼儿学唱歌曲的主动性,便能收到事半功倍的效果。卢梭的自然教育思想:卢梭认为,自然教育的目的是培养自然天性得到充分发展的“自然人”,强调教育应顺应大自然的法则,发展人的天性,必须顺应儿童身心发展的自然历程,同时唱歌教学还要尊重儿童的个性特点。 相似文献
3.
“幼儿园以游戏为基本活动”是《幼儿园教育指导纲》做出的明确规定,游戏已经成为幼儿园的基本课程模式。而开放性区域活动能满足多层次幼儿的不同需,通过幼儿在开放性区域活动中“自我决定、自我发现、自我协调、自我交往,积极探索”,从而使幼儿的积极性、主动性、创造性得到充分发挥,促进幼儿身心和谐与全面发展。 相似文献
4.
卢梭在其著作《爱弥尔》中提出了自然主义教育思想。他主张一切教育归于自然,教育必须适应儿童自然发展,反对压制、摧残儿童的天性。文章针对我国幼儿教育过程中现存的功利性、控制性以及封闭性等"人为干预"问题,以卢梭自然主义教育中的自然后果法、儿童本位观以及消极教育为理论依据,提出了根据幼儿的身心发展水平进行教育;教育教学过程中尊重幼儿,以幼儿为主体,解放幼儿手眼口大脑以及时间空间;拓宽幼儿活动的场地与领域等对策。 相似文献
5.
幼儿园区域活动是落实《3－6岁儿童学习与发展指南》（以下简称纣旨南》）的重要形式,各地幼儿园正在积极落实付旨南》,目前幼儿园的区域活动发生了一些变化,有的幼儿园在周计划安排上增加了区域活动的时间,有的幼儿园在区域活动中增加了低结构材料的投放,有的幼儿园开始在区域活动中让教师观察幼儿的行为,这些都是贯彻实施纣旨南》好的现象。但是幼儿园区域活动依然存在“高控”现象,主要体现在以下几个方面：教师对区域活动组织高控,对区域活动材料的操作要求过于封闭：区域活动中师幼互动基本以“教会”与“学会”为目标,把教师的“介入推进”等同于简单地“教会”幼儿某项技能或知识。这与教师对幼儿园区域活动的认识偏颇、对幼儿在区域活动中的行为缺乏观察分析、与幼儿互动的能力有限等因素有关。贯彻落实《指南》,让幼儿园区域活动变“高控”为“自主”、提高幼儿园区域活动有效性、发挥其促进幼儿发展的价值是目前一线教师关注的焦点问题。笔者认为,以下几个方面对促进幼儿园区域活动自主化、实现区域活动应有的价值有重要意义。 相似文献
6.
在幼儿园开展生命教育,既是幼儿自身发展的需要,也是幼儿园教育与社会发展的迫切需要。幼儿教师应通过引导幼儿提升自我认知,感知“我”的存在;带领幼儿亲近大自然,探索自然的奥秘;进行安全教育,让幼儿学会自我保护;开展家园共育,感受爱的力量等活动实施生命教育,不断加深幼儿对生命的理解与认识,促进幼儿健康快乐成长。 相似文献
7.
王振秀 《教学月刊(小学版)》2014,(12):53-54
新《纲要》中明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动。”在幼儿园的一目生活中,区域活动是主要的游戏形式,所谓区域活动是指教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据,将活动室的空间相对划分为不同区域,在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。可见,区域活动是幼儿的自主活动,具有较强的开放性,但在区域活动的实践中,笔者发现教师组织区域活动的主观性和随意性较大,甚至出现了“为了游戏而游戏”的现象,导致幼儿在活动中的自主性不够,幼儿游戏水平停滞不前。 相似文献
8.
王娟 《新课程学习(社会综合)》2012,(6)
区域活动是幼儿非常喜欢的一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,它有着相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式;它是将幼儿的学习与生活融为一体的游戏形式,对培养幼儿的主动性、独立性、创造性,促进幼儿身心全面和谐发展具有重要的现实意义,是当前幼儿园落实《幼儿园教育指导纲要》所指出的幼儿园教育应为幼儿“提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动.”“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心和自信心.”的最有效的措施.而区域活动所具有的自选性、自主性、小组活动,教育价值依托于操作材料、情境和相应的活动中的特点,决定了教师对区域活动的指导更多的只能是以间接的方式来进行. 相似文献
9.
熊丙奇 《山西教育(综合版)》2011,(6):57-57
加强对幼儿园保教工作的指导,应该坚持科学保教,促进幼儿身心健康发展;要遵循幼儿身心发展规律,面向全体幼儿,关注个体差异,坚持以游戏为基本活动,保教结合,寓教于乐,促进幼儿健康成长;应该加强对幼儿园玩具、教具、幼儿图书的配备与指导,为儿童创设丰富多彩的教育环境,防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。 相似文献
10.
<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，“应牢固遵循以幼儿为核心的教育理念，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。”在该理念指导下，幼儿园教育领域普遍引进智力、音乐、体育等多种类型的游戏活动，户外游戏作为其中的典型模式，以贴近自然、情境丰富、空间容量大等优势特征被广大幼儿接受、喜爱。但在户外游戏实施过程中，也暴露出空间利用率低下、游戏材料单一、指导策略不合理等实际问题，不利于户外游戏活动的可持续开展。基于此，以安吉游戏为典型案例研究户外游戏的现场教研指导策略，对促进幼儿自主发展、提升综合素养能力具有显著现实意义。 相似文献
11.
<正>区域活动是以“幼儿为本”的自主活动形式，开展的最终目的是使幼儿快乐地学习，全面地发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中也明确指出：“要以游戏为基本活动，为幼儿提供多种材料，让幼儿在操作摆弄的过程中，积极探索，促进每个幼儿富有个性的发展。”为了更好地开展区域活动，本文从以下几点进行论述。 相似文献
12.
主题活动和区域活动作为幼儿园一日活动中两种重要的教育形式,是幼儿重要的自主活动形式。本文将主题活动和区域活动相结合,以中班“花”主题活动为例,通过汲取集体智慧、关注活动发展、结合家长资源,开展了基于主题的区域活动探索实践,推进二者合力促进幼儿成长与发展。 相似文献
13.
陶行知先生提出的"六大解放"教育思想对幼儿园教学活动设计有着积极的指导意义。教师以"六大解放"思想为导向,灵活调整和布设幼儿园自然教育内容,从创设观察契机、推出操作活动、打开实践空间等角度入手,推动"六大解放"思想与幼儿园自然教育的有机融合,引领幼儿更加自主、有效地参与到幼儿园的多元化学习活动中去,促进幼儿知识储备、认知水平、思维能力的协同发展。 相似文献
14.
15.
区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异,满足了幼儿个体发展的需要,成为幼儿在园所喜欢的活动形式,也是当前幼儿园落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》所提出的幼儿园教育应为幼儿“提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动”、“为每个幼儿提 相似文献
16.
李瑞丽 《黄河之声(科教创新)》2011,(23):76-77
现代教育理论认为：“凡是一切能让幼儿主动活动的机会和条件．都可以成为促进幼儿和谐发展的环境,一个适宜的环境,实际上是为幼儿开拓了一条自然的生活道路。”《幼儿园纲要》指出：”环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用．有效地促进幼儿的发展。…幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多 相似文献
17.
<正>教育部在《幼儿园保育教育质量评估指南》中明确提出,幼儿园教育要坚持“儿童本位”原则,根据幼儿的身心成长规律开展“以游戏为基本活动”的保育教育活动,使幼儿能够在丰富的游戏活动中实现健康成长。早在2018年教育部所设计的幼儿园教育“去小学化”政策中便强调要根据幼儿的实际需求开展丰富多元的游戏活动,全面开发多元、丰富的游戏素材,通过自主游戏解放幼儿、促进幼儿成长。在此背景下,幼儿园应该设计并组织丰富多元的自主游戏活动,使幼儿在“玩”的过程中自然而然地获取知识、发展能力与品格。但是, 相似文献
18.
户外体育综合区域指的是幼儿园在户外空间设置幼儿体育活动所需的体育器材以及自由体育活动的空间,它借鉴了区域活动的形式,具有区域活动的优势。精心设计和利用户外体育综合区域环境是幼儿园教育工作的一个重要环节．它不仅可以促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,而且可以提高幼儿在户外体育活动中的自主性和积极性．推动幼儿社会性的发展。 相似文献
19.
来庆娜 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(9):20-21
墙饰,就是指离地一米以内的墙面布置。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”,“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互利用”。“墙饰”——作为幼儿园外部环境之一, 相似文献
20.
幼儿园开展区域游戏所用的材料是游戏活动的重要物质基础,能够促进幼儿的技能和情感发展,帮助幼儿提升生活与社会认知能力。文章对幼儿园区域游戏材料投放策略进行探讨。要提供丰富的材料,创造探究的空间;结合区域游戏主题,投放多层次的材料;注重材料投放的动态性与针对性,展现材料的教育功能。 相似文献