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教育的真正目的是“育人”,而不是“制器”,即教育本身并不一定产生直接、实质的经济效益,而在于使受教育者“变得更深思熟虑,更有追求的理想和调整力,成为更完美、更成功的人”(哈佛大学校长陆登庭语)。既然如此,那么,具有如此重要导向作用的高考作文,就不能不关注考生的人文素养。只有当受教育者具有较高的人文素养和文化底蕴,才能真正成为更完美、更成功的人。人文素养的实质内涵包括“如何做人、如何求知、如何生存、如何与人共处”,这是我国实施素质教育的要求,同样也是当今日新月异的社会的要求。例如2001年高考“关于诚信”的话题作… 相似文献
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论人文教育的不可替代性 总被引：9，自引：0，他引：9
在大学教育中，人文教育的地位是任何学科都不能替代的。大学科技教育使受教育者学习的只是科学，而人文教育使受教育者学习的是“人学”的作用，是使人成为一个“完善的人”。人文教育能以更大的深度和广度去挖掘科技领域中的人文因素，使科技教育增值。大学要全面推行素质教育，就必须确定人文学科在大学课程中的中心地位。 相似文献
3.
在德育先行的教育环境下，高等职业教育必须重视“人文素质”地德育的影响。“人文素质”是指一个人的精神世界及其兴趣、爱好、品格等，它是人文社会科学知识内化为个人素养的结果。“人文素质”教育就是通过公共课程中的文、史、哲等基础学科的知识的学习，对各种艺术门类的感知和欣赏，提高受教育者的人文素养的过程。 相似文献
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曹延美 《中国科教创新导刊》2010,(35):144-145
思想政治教育是使受教育者形成一定的政治观点、政治信念、正确的世界观和道德观的社会活动;人文素质教育,是向学生传授人文社会科学知识使学生形成较高的内在素养和道德品质。思想政治教育和人文素养教育应该是成人教育的重要组成部分。成人教育同样应该给受教育者必要的教育程度和教育质量,做到专业知识学习与思想政治教育和人文素养教育相结合,文凭教育与培养劳动者素质相结合,使成人教育真正成为普通教育的必要补充。 相似文献
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人文教育培养什么样的人——兼论人文教育的功能 总被引：12，自引：0，他引：12
人文教育对提高人的素质具有重要的功能。人文教育以丰富的文化内涵来展示人类社会的善恶美丑真伪。从而,为人们提供充足的文化养料,滋养人的内在的人文精神,使其达到更高的思想境界;成为一个具有较高文化素养、身心和谐的人。值得注意的是,人文教育只有实现了“内化”,即把人的知识转化为自身人文素养,才能真正起到提高素质的作用 相似文献
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怎样做一个真正能“担道义”、“著文章”的新闻人,一个真正有职业操守的新闻人应具有哪些最基本的人文素养,才能担负起党和人民的重托,使自己成为“完美的、真正伟大的人物”？本文从理论与实践的结合上作了十分精要的阐述。建议从事新闻出版工作的同志认真一读。 相似文献
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教育必须关注完整的人的发展 总被引：13，自引：0，他引：13
肖川 《清华大学教育研究》2001,22(3):24-29
在一个技能统治一切的时代，教育的真义被遮蔽了，教育的真正价值失落了，教育成为“训练”的代名词，成为塑造“单向度的人”的工艺流程，真正的教育应该是关注完整的人的成长与发展的教育。完整的人的教育，它至少应该包括：信仰教育，人文素养教育，科学精神教育和公民教育，并且需要我们确立新的教育理想与信念。 相似文献
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小学教育就是“培养习惯、开发潜能、提高素养”。教育中只有人文素养和科学素养交相辉映,才能培养成一个完整的人．也只有这样的人,才会成为真正的社会需要之才。由此,学生的成长应该是“科文并举、立人立志”。 相似文献
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人文教育是现代教育的重要组成部分,其根本目标,是提高人们的人文素养,使他们成为进步的现代人。人文教育以培养人们的人文素养为己任,使人活得更自觉、更高尚、更高雅。人文素养,即人的基本修养,它体现在一个人对自己,他人及社会的认识、态度和行动当中。人文素养可以区分为三个不同层面、即人文知识、人文态度和人文精神。其中人文精神是人文素养的最高形态,而人文精神又是通过一个人的人生观、价值观和进步观、审美情趣而体现出来的。学校管理的目的是什么,在很大程度上与人文教育的目标相一致,是科学教育与人文教育的统一。科学教育使人… 相似文献
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长期以来，我们关注的往往是语文教学中的认知因素，而对情感因素则缺乏应有的重视，将语文教学视作单纯的传授知识的工具。语文教学，已成为迷失了“美”的伊甸园。如何鼓励中学生向着身心健康的完美人发展?这一重担应由语文教育担当起来。因为语文课程具有丰富的人文性．它作用的对象是学生精神和心灵，我们应清楚地认识到：将语文教学提到审美的高度上来．语文教育方可真正成为人生的教育．语文教学才能真正促进人的全面和协调发展，才能回归自由的伊甸乐园。 相似文献
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教育不能无视学生的体验性，教育的过程是让受教育者在不断尝试与自我体验中获得生命的成长。可以说，教学强调学习个体的“体验”，强调学习过程即是学习者生命体验、生命成长的过程，这对于培养学生的人文精神，提高学生的人文素养，具有十分重要的意义。运用“体验”这一教学策略进行人文教育的过程为“入境——会心——移情——明志”。 相似文献
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施桂芳 《太原教育学院学报》2004,22(3):9-12
教师对学生真正的“理解”是教育取得成功的基本条件之一，这也正是理解教育的魅力所在。我们应该将理解教育的重点聚集在教育者对受教育者的爱的教育上。教育的使命要求教育者对受教育者具有深深的爱心，这既是教育职业道德的要求，也是教育者在教育上取得成功的前提条件。 相似文献
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“人文教育”旨在培养受教育者的人文精神,提高他们的人文素养。把“以人为本”贯穿于教育教学实践并最终落实到学生人格设计上,这就要求教育者站得更高,能够以人生目的、人生理想人生意义为核心,进而延伸到知识、道德、审美等多方面去“唤醒”学生人格,努力使他们成为“独立的 相似文献
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人文素养不仅是一个人是否受到良好教育的标志,也是衡量学校教育是否成熟的标准之一。当前高职院校的专业英语教学主要以专业术语识记和专业技能培养为主,更多关注受教育者的技能培养,忽视了受教育者作为社会人的这一主体功能的培养。丰富教师自身人文素养、改革教学考核评价方式、转变教师课程教学理念是高职专业英语教学中人文素养融入的有效途径。 相似文献
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新教材是培养学生人文素质的范本，语文教师应充分挖掘教材文本“人课”的特质，把语文课上成“人”课，把教育的着眼点放在如何引导受教育者做人上，把教育的目的首先定位于铸造人的灵魂上，为受教育者注入精神和灵魂的力量。 相似文献
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林裕辉 《中国小学语文教学论坛》2002,(9)
“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“前言”部分就开篇明义，强调语文教育应在培养现代社会公民的“人文素养”上发挥重要作用。这无疑对语文教师的人文素养提出了新的、更高的要求。何为“人文素养”？笔者认为，理解其内涵，应该抓住三个关键词：“人”、“文”、“素养”。关键之一“人”，即“人”的素养，“人性的、人道的、有精神的、世俗的、幸福的”是其基本属性；非“物”的，非“神”的，因而是有生命的，鲜活而独特，真实而素朴，不能把它圣化、伪化。关键之二“文”… 相似文献
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徐轰轰 《中国科教创新导刊》2008,(15):54-54
“人类最根本的研究就是人的研究。”史蒂芬森在《人性七论》一书中如实指出。而信息技术学科作为一门加强学生信息素养的学科，具备很强的人文性质，其包含的任何一个教学过程都将关注学生的现实生活与个体的真实需要。作为教学环节中起至关重要的评价更应如此，因为只有活在温暖中的人，才能真正创造出成功而巨大的奇迹。 相似文献
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张宝英 《黄河之声(科教创新)》2009,(13):80-81
“舞蹈”是一种经过提炼、组织、美化了的,以人体动作作为主要表现手段的艺术。它不仅能供人欣赏和娱乐,也具有宣传教育的社会作用。教育家们把舞蹈与诗、礼融合,用于陶冶人的性情,修饰人的行为举止,培养完美人品。而在注重通识教育,全面提高人文素养的今天,舞蹈作为美育的一项重要内容,不仅是整个社会教育的一部分,其价值功能在现代教育体系中更有着不可替代的作用。 相似文献