共查询到20条相似文献，搜索用时 13 毫秒
1.
一、听是进行交际的前提要学会一种语言,第一步就是听。只有身临其境,置身于语言环境之中,才能收到良好的学习效果。所以,在英语课堂上,教师应最大限度地给学生以听的训练,使其不但听见,而且听懂。我在课上做到:尽量用英语组织课堂教学,同时用我的表 相似文献
2.
影响与制约听力的几个因素王晴（湖南省轻工业专科学校）语音是语言的基本要素之一。语言学习自然要涉及语音，其形式不外体现在听与说上，而听与说二者之间，听又是主要的和第一位的。没有听，则不可能有说，说得好必定在听得多的基础之上。有研究表明，新移民至美国的外... 相似文献
3.
在语言室预习英语课文张锦奇为了充分利用语言实验室，我们尝试着在语言室上英语课文的预习课。具体做法易第一步，听录音学生词。在这个环节中，听标准录音，有利于学生的模仿，戴耳机有利于学生听力的训练，而学生自己朗读的反馈效果也便于检验。在这个环节中，我们还利... 相似文献
4.
一、听是进行交际的前提要学会一种语言,第一步就是听。只有身临其境,置身于语言环境之中,才能收到良好的学习效果。所以,在英语课堂上,教师应最大限度地给学生以听的训练,使其不但听见,而且听懂。我在课堂上尽量用英语组织教学,同时借助表情、手、臂、脚以及身边所有可用的事物来帮助学生理解我所说的话。 相似文献
5.
一、坚持以听领先
在语言交际中,听是第一位的,没有听就没有说。听能输入信息,有了信息输入才能有信息输出。听的能力包括听得见、听得懂、听得准。不听,不会听,也就谈不上会说。新编初中英语教材强调语言的交际功能。重视对学生听说能力的培养。 相似文献
6.
口语是语言交际的基本形式，抓好口语教学，使学生掌握一定的口语能力，可使教师教得生动活泼，学生学得轻松愉快，真正达到学以致用的目的。在此，我想就加强学生英语口语教学，提高学生语言能力方向谈几点看法： 一、因材施教，因势利导 职校学生说的能力一般都较差，据此，我把学生的口语教学分为两个阶段。第一阶段是以听为基础，以敢说为目的，以模仿为手段。听力是一种领会能力，教材中的听的训练主要为听音辨音，听句填词或句，听对话会意等。教师还可以增加听词会意和听短文回答问题，但所选材料必须紧扣教学内容。以敢说为… 相似文献
7.
多媒体语言实验室在外语教学中的应用 总被引：17，自引：0，他引：17
多媒体语言实验室运用于外语教学中，普遍存在的现象就是高档设备低档使用。许多学校把多媒体语言实验室主要用于上听力课，设备的许多功能没有发挥出来。这主要与外语教学的指导思想有关。中学英语教学大纲对听、说、读、写基本技能的训练做了科学的分析，即听先于读，说先于读，读先于写。这是我们教学活动的理论和指导纲领。语言教学的内在规律是：语言首先是有声的语言，教学中听、说、读、写4个方面的训练相辅相成，互相促进，但听是第一位的，要从视听入手，逐步带动和培养读写能力，从而使听、说、读、写全面发展。语言实验室最大优… 相似文献
8.
李殿良 《张家口职业技术学院学报》1997,(1)
英语教学的宗旨,在于提高学生英语听说读写的能力,最终达到运用英语交际的目的。在英语这几个技能中,听是第一技能。学生要提高外语的语言运用能力,首先应从听入手。听居诸能力之首,是其本身在交际中的地位和特点所决定的。 人类的语言实践证明,要学会一门语言重要的是多听,要置身于那种语言环境中去接受“耳濡目染”。这种语言学习的过程就和小孩学语言一个样:以听入手。听 相似文献
9.
10.
本对提高英语听力教学的方法做以简要的介绍，营造真实的听力环境，训练听力技能，在课堂上将听前，听中和听后三个阶段有机结合在一起，帮助学生听懂现实交际中的语言。 相似文献
11.
本文对提高英语听力教学的方法做以简要的介绍，营造真实的听力环境，训练听力技能，在课堂上将听前，听中和听后三个阶段有机结合在一起，帮助学生听懂现实交际中的语言。 相似文献
12.
《安庆师范学院学报(社会科学版)》1994,(1)
英语听力技巧谈朱式庆听力测试是高校英语统考的重要内容之一，这也是不少学生感到困难的部分。国内外的英语学者认为，听、说是语言学习的第一步。中学英语教材从去年改版，以听说为主，语法为辅。语言的学习要从初学者抓，从听、说、读开始抓。本文就听力的基本方法以及... 相似文献
13.
小学语文学法指导讲话第三讲学习技能的学法指导（一）许扬波（鹰潭市教研室）第一节听的学法指导是指人们运用耳朵这一听觉器宫去感知、吸收在听力所及范围内的各种有声音语言和非语言的各种声音，接受各种有声信息。听的能力（专指听有声语言的能力）是小学语文学习技能... 相似文献
14.
幼儿园语言教育的目的在于发展幼儿的口语能力,即听和说的能力。幼儿听、说能力是在听、说过程中发展起来的。每一次言语交际活动,对幼儿来说,都是听和说的练习。在语言课上,老师把语言作为学习对象让幼儿掌握。日常生活中的语言,则主要是作为一种工具被使用的。语言不仅是幼儿表达意愿的工具,还是他们认识世界、接受教育、从事各种活动的工具。言语交际始终伴随着幼儿整个活动。这就是说,作为工具使用的语言在听、说练习的次数上、在词语运用的范围上都大大超过作为对象学习的语言。因此,可以说幼儿的口语能力主要是在日常生活中,不知不觉地发展起来的。怎样在日常生活中进行语言教育呢? 第一,创造良好的语言环境,造成一种 相似文献
15.
从培养技能入手强化第一册朗读训练湖北省枣阳市第一实验小学王登平义务教材小语第一册的显著特点是从发展语言入手，从朗读入手，让学生在语言环境中初步打下听、说、读、写的基础。笔者认为发展语言，培养朗读能力，必须依据教材，从培养学生朗读技能入手。教材编排是由... 相似文献
16.
陈国兰 《中国小学语文教学论坛》2001,(9)
一、优美的语言是语感训练的基础 教师自身优美的语言，能为学生创设引人入胜的情景；能将学生带入情景中去，对课文充分感受；能在学生心灵深处引起共鸣，给他们一种“润物细无声”之感；能给学生提供培养语感的氛围。 二、引导阅读是培养语感的重点 第一步，初读：感受语言，触发语感。让学生通过听（听范读）、看（默读）、读（朗读）、说（复述）等途径，从整体上感受语言材料。 第二步，精读：一是品味语言，领悟语感。指导学生从语言运用的角度，扣住某些语感因素很强的地方，借助语言知识，联系学生生活体验，深入品味语言，使学生进… 相似文献
17.
谢晓丽 《山西教育(综合版)》2004,(8):40-40
听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能,是学生进行交际的重要形式,是他们形成综合语言运用能力的前提,即培养用英语这一重要载体,获取信息和处理信息能力的重要基础和手段。第一,听是分辨和理解话语的能力,即听并理解口语语言的含义。学生在课堂上获取信息的主要途径:一是听教师和其他学生的语言,二是听取声像材料中的示范语言。因此,课堂上教师用英语授课、师生用英语交流,不但能使学生获取信息,还能锻炼他们解读分析所得信息的能力。同时,教师若能创设一定的情境或以体态语言相辅助,学生会更好地吸收所获取的知识。第二,… 相似文献
18.
陈燕銮 《中国基础教育研究》2006,2(7):88-90
在英语教学中，听、说、读、写四方面的训练是相辅相成，互相促进的，只有进行全面的训练，才能收到最佳的教学效果。语言首先是有声言语，口语是第一性的，书面语是口语的记录，是第二性的。培养听说能力有助于巩固读、写能力。因此英语教学首先要搞好听说能力的培养，听是理解和吸收口头信息的交际能力，说要在听的基础上进行训练和提高。外国学者布里斯（w．M．Rirvers）曾经作过调查，结果表明，人们在语言交际活动中，45％的时间用于听（Listening），说（Speaking）占30％，读（Reading）占16％，写（Writing）占9％。由此可见，听、说在语言教学中的重要性。 相似文献
19.
以听为主．在昕中感知语言。倾听能力。是人对有声语言的感知和理解能力，依赖于后天的培养和训练。训练学生的倾听能力有着广阔的天地，这就要求教师培养学生勤于、乐于、善于锻炼倾听能力的意识，结合阅读教学。利用听记课堂笔记，听记课文、录音、广播，听记竞赛，听后详述、概述、综述等途径，创设语言学习的空间，让学生在讨论、交流、提问、对话中听听、议议、辩辩、演演，感知语言，发展语言。 相似文献
20.
听力是一项十分重要的语言技能．因为人们日常交际中有40％以上的时间用在听上，35％的时间用于说，16％的时间用于阅读，而仅有9％的时间用在写作上。语言学家亚力山大认为：要说就要先听，要写就要先读。听和说既紧密联系又相互影响，听力水平的提高对于语言的整体习得有着促进作用。 相似文献