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随着教育信息化步入2.0时代,信息技术也广泛地应用在各科教学中。但在语文教学中,运用信息技术与学科深度融合,提升语文教学质量成效还不明显,因此,研究如何将语文教学与信息技术进行深度融合,显得极为重要。文章就此进行了论述。 相似文献
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大数据时代信息技术与高等教育深度融合的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
教育信息化是实现信息技术与高等教育深度融合的现实语境,也是实现教育现代化的战略选择。文章首先分析了大数据时代的特点及大数据引发的教育变革,明确了大数据时代信息技术与高等教育深度融合的内涵,指出了当前高等教育信息化推进过程中存在的问题。最后从教学理念、教学环境、教学资源、教学应用、组织机制创新等方面给出大数据时代信息技术与高等教育深度融合的路径选择。 相似文献
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随着信息化时代的到来,信息技术与学科教学走向了深度融合.本文纵观信息技术与学科融合的现状,探索在信息技术环境下,如何理解融合之意,探索融合之道,实施融合之法,从而在新的教学环境下,培养学生分析、评价、创造的深度思维. 相似文献
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许敏敏 《中国教育技术装备》2016,(11):8-9
从信息技术与学科教学深度融合的时代内涵入手,具体阐述教育信息技术与学科教学有效融合的四个特征,总结出教育信息技术与学科教学有效融合的三种实现途径,基于实践教学角度,实现教育信息技术和学科教学的有效融合。 相似文献
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周成学 《科普童话·新课堂（中）》2021,(11):74-75
实现信息技术与学科教学的深度融合,是教育信息化时代对教育领域提出的教学任务,也是教育领域进行教育改革的主要方面.物理是初中阶段的基础学科,教学活动的开展离不开信息技术的应用. 相似文献
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从教研视角看,破解信息技术与教育教学深度融合的关键在于信息化教研,而实现深度融合由融合应用迈向创新发展需要重构信息化教研概念.借鉴基础教育课程设置的特点,在追溯和挖掘信息化教研概念具有的"信息技术支持下的教研"与"学科教研促进的信息化教学"内涵的基础上,根据调查的结论,创造性引入由专门信息化教研员引领的信息化教研,确立信息化教研作为独立教研的主体地位.信息化教研概念重构具体表现在价值重构、组织重构、空间重构,反映了时代呼唤、实践诉求、文化主张和技术发展. 相似文献
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廖樱聪 《科普童话·新课堂（中）》2021,(9)
随着信息技术与教育教学的深度融合,实现了教育信息化发展,深化了教育教学革新,提升了教学质量和水平,但是还存着学科与信息技术融合问题.例如,存在教师信息技术融合意识淡薄、信息技术融合过于形式化、信息技术与教学融合科研能力不强问题.初中体育教学关乎学生的健康体质,关乎学生能否全面性成才成长,需要我们给予重视. 相似文献
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教育信息化已经成为我国建设教育强国的重要内容,研究生教育的信息化转型已经成为助力其高质量发展的时代命题。以公费师范生教育硕士培养为例,对信息技术与研究生教育深度融合的背景、内涵本质与实践路径进行了研究,介绍了东北师范大学的实践及取得的成效,以期对我国构建信息技术与教育教学深度融合的研究生培养新模式有所启发。 相似文献
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席阿丽 《试题与研究：高中理科综合》2019,(3):0150-0152
自党的十九大以来,我国教育信息化已步入了融 合创新、智能引领的新时代。可见,我国对教育信息化提出了 新的要求,结合多年教学实践,再对“先学后教,当堂练”模式与 信息技术深度融合,推动教育教学改革过程进行思考。有效的 教学模式与信息技术的深度融合实践证明是一种双赢教学思 想,能够实现教育系统的结构性变革,构建出新型的‘主导一主 体相结合’课堂教学结构”,信息技术与不同课型的有效融合的 探索研究,将进一步推动教育信息化由融合应用向创新发展转 变,促进教育的改革与发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(6)
信息技术应用于学科教学要立足于课程,和教学目标相结合,为学科课程和信息化教育手段的深度融合提供平台。这是一篇PEP三年级起点六年级上册第五单元的单词与对话的整合课,也是一节信息技术与小学英语学科深度融合的课例。 相似文献
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李彦奎 《中国现代教育装备》2014,(12):33-33
随着教育信息化工作的全面展开,教育部门投入大量人力物力来装备各级各类学校,计算机教室、多媒体教室、校园网络等犹如雨后春笋般装备起来,各种教育教学资源和服务平台也应运而生。为了适应教育信息化的飞速发展,提高教育教学质量,培养出合格的建设者和接班人,作为教育工作者,只有把信息技术与学科教学深度融合,才能充分发挥这些硬件和软件装备的效益。在平时教学工作中,信息技术与学科教学深度融合主要体现在以下几个环节。 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(12)
学科教学与信息技术深度融合,是当前中学教育教学改革的必然趋势。道德与法治是基础教育的一门重要课程,必须紧跟时代的要求和步伐,努力实现课程教学与信息技术的深度融合。本文基于道德与法治课堂教学与信息技术深度融合的现状,充分发挥"互联网+"优势,利用"三通两平台",从教学方式转变、评价方式创新等层面分析两者深度融合的表现与要求,并对深度融合策略进行探讨。 相似文献
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<正>信息技术与教育“深度融合”的观念是我国在2012年《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中提出的,其中明确指出教师不能再沿用传统的“信息技术与教学整合”的做法,而是要将信息技术与学科教学进行全面“融合”,将过去的“整合”教学转变为“融合”教学,这种转变更重视教育教学与信息技术之间的相互作用关系。信息技术的出现对人们的生活及生产方式带来了变革,更新了人们的学习方式与思维方式,使教育教学的开展开始走向信息化发展的道路。将信息技术与中小学课程进行深度融合,不仅符合教育改革发展的要求, 相似文献
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信息技术与教育教学融合是推进教育信息化建设水平、提高学科育人质量的重要举措。南京市科利华中学以“教学+智能”项目为工作抓手,促进信息化建设与学科育人深度融合。各学科组围绕学科育人中的难点、痛点问题,借助信息技术寻找解决策略,自主申报“教学+智能”项目,实现信息化建设与教育教学融合创新。文章围绕学科需求促进项目诞生、技术赋能助推项目发展、行动化学习提升教师信息素养、项目化管理提高项目运行成效等方面做了积极探索。通过“教学+智能”项目解决学科育人中的痛点、难点问题,促进学生全面发展和个性成长,形成跨学科的信息化研究团队,提升全体教师信息化应用能力,助推学科组形成有一定影响力的学科特色。 相似文献
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两节《紫藤萝瀑布》的市级公开课都很好地体现了信息技术与语文学科教学的深度融合。随着教育信息化的推进,从课前预习利用翻转课堂自学实测教师评价,到课中利用多媒体创设学习情境,再到课后复习观看微课加强学习效果,在语文的教与学中探索信息技术与学科教学深度融合的方式。这是教育信息化以及大语文教育推进的必然要求。 相似文献
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新的形势下,如何推进信息技术与教育教学深度融合,是每个教育工作者都要思考的问题.信息技术与教育教学融合,要有顶层设计,以解决融合的规范问题;要构建信息化教学环境,以解决融合的工具问题;要提高教师能力,以解决融合的实施问题. 相似文献