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当代高校科学化发展的八大关键 总被引：1，自引：0，他引：1
高校科学化发展的第一要义在于:全面提升教学质量,大力繁荣科研事业,不断拓展服务面向。高校科学化发展的八大关键是:以办学特色为发展前提;以师资建设为发展基础;以人才培养为发展宗旨;以学科专业为发展平台;以校园文化为发展载体;以创业教育为发展方向;以学术权力为发展保障;以开源节流为发展后盾。 相似文献
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《小学生之友(智力探索版)》2007,(Z1)
“八荣八耻”内容:以热爱祖国为荣,以危害祖国为耻;以服务人民为荣,以背离人民为耻;以崇尚科学为荣,以愚昧无知为耻;以辛勤劳动为荣,以好逸恶劳为耻;以团结互助为荣,以损人利己为耻;以诚实守信为荣,以见利忘义为耻;以遵纪守法为荣,以违法乱纪为耻;以艰苦奋斗为荣,以骄奢淫逸为耻。 相似文献
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以培养兴趣为前提,诱发主动性;以指导观察为基础,强化感受性;以发展思维为核心,着眼创造性;以激发情感为动因,渗透教育性;以训练学科能力为手段,贯穿实践性。 相似文献
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为了提高语言文字规范化水平,创建语言文字规范化示范学校,必须多管齐下:以制度为基础,完善语言文字规范化管理;以宣传为导向,强化语言文字规范化意识;以培训为抓手,提高语言文字规范化水平;以课堂为阵地,突出语言文字规范化训练;以环境为依托,营造语言文字规范化氛围;以活动为载体,推进语言文字规范化发展;以监督为后盾,筑牢语言文字规范化堤坝. 相似文献
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建立社会主义市场经济体制,对于自然经济根深蒂固、计划经济传统观念严重的落后地区来说,既是一次良好的发展机遇,更有可能是再次落伍的严重挑战。因此,落后地区在向市场经济转轨的过程中,政府的职能在经济市场过程中迅速转变,变落实计划为生产与市场服务,必须从市场建设、市场体系、理性调控机制、社会化服务体系、监督工作和人才培养六个方面入物,使落后地区经济进入良性循环轨道。 相似文献
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许骥雄 《河北能源职业技术学院学报》2020,20(1):24-27,31
南唐后主李煜是晚唐五代最为杰出的词人之一。后主词之所以具备如此高超的艺术造诣,很大程度上得益于其章法结构上的匠心独运。文章从词之章法结构中起句、过片与结句三个基本方面入手,对李煜词展开探讨,将其章法结构特点归结为起句大致分为以景起和以情起,且又可分为“平起”与“陡起”;过片常见“承上启下”之法,同时又善用“一气贯注”之法;结句则可分为以景象作结、以情貌作结、以情语作结和以比兴作结四大类。 相似文献
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杨振秀 《廊坊师范学院学报》2002,18(2):29-31
新建本科院校如何在我国高等教育激烈竞争中求得生存与发展，廊坊师范学院建院以来的实践表明，要从转变思想观念、树立本科意识为先导，不断深化教学改革，找准学院定位，努力提高教学质量。 相似文献
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史铁生作品中的类宗教意味 总被引：1，自引：0，他引：1
胡山林 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,(4):73-76
史铁生某些作品的意蕴往往有浓厚的宗教意味,但又与一般的宗教内涵不同,因此本文称之为“类宗教意味”。主要表现于以下方面：敬畏自然;参悟命运;理解苦难;悲悯情怀;“宗教精神”。 相似文献
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从动物化石的含氟量着手 ,分析动物化石在形成体中 ,含氟量在不同环境条件下的变化 ,并以此为依据测定动物化石年龄 相似文献
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替考拉宁治疗老年下呼吸道感染临床观察 总被引：2，自引：0，他引：2
目的了解替考拉宁治疗老年下呼吸道感染的临床有效性和毒副作用的发生情况。方法对南通大学附属医院2002年5月～2003年5月住院的老年下呼吸道感染患者34例，应用安万特医药公司产品替考拉宁治疗；疗程至少4～7天。严重感染可延长用药时间；并进行治疗前后的临床症状、细菌清除情况、以及不良反应的统计分析。结果22例痰培养检出MRSA，4例检出MRSE。临床有效率76．5％；细菌清除率60％；相关肝、肾功损害分别为2例、4例。占17．6％。结论替考拉宁治疗老年下呼吸道感染疗效好。毒副作用相对较低．使用较为安全。 相似文献
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蒋和平 《内江师范学院学报》2005,20(4):58-60
在毛发微量元素的测定中，前处理是关键。在火焰原子吸收光谱法测定人发微量元素的前处理的研究中，发现用HNO3：HCIO4=8：1进行消化，三蒸馏水直接稀释定容，结果满意。 相似文献
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黄行文 《乐山师范学院学报》2002,17(2):10-14
宪法权威大致包含三层基本含义：宪法至上；宪法至真；宪法至信。笔对此加以概述后，结合我国宪政实际，对在中国如何完全树立宪法权威，作了几点思考：政治与宪法、法律的关系；政党行为法治化；建立违宪审查机制。 相似文献
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教师课程实施的观念与行为变革需要经过理解概念、尝试实践到形成自主创新行为三个水平,并要通过改变教师的需要与动机,借助于行为训练或可操作的程序性说明得以实现。教师课程实施观念与行为变革在教师的课程知识观、师生关系观和课程方案观等三个重要维度上各有其特点。教师课程实施观念与行为变革要求采用严格真实执行和自主专业发展的策略。 相似文献