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“教师成为反思性实践者”和“教师成为研究者”是当前教师发展的两个基本趋势。２０世纪８０年代开始，从美国、英国等西方国家兴起了反思型教师教育思潮，反思型教师教育思潮认为教师应该既是实践者，又是自身教学行动的研究者。传统的教师只是一个技术人员，是用别人设计好的课程达到设计好的目标的知识传授者，而反思型教师不仅具有课堂教学知识、技巧与技能，而且还具有对自己的教学方法、教育内容进行反思研究、改进的能力，以及对教育的社会价值、个人价值更广阔的教育问题的探究、处理能力。新一轮基础教育课程改革正在我国施行。对… 相似文献
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近年来,源于北美大陆的反思型教师教育理论日益受到我国教师教育界的关注。反思型教师教育是对技术型教师观和经验型教师教育模式的一种否定。它强调教师教育的核心应是培养教师对现有的教育理论与教学实践进行批判性反思的意识与能力,通过反思加实践,教师不断地对教育理论进行解构和自我建构,从而获得自身的专业发展。反思型教师教育模式对英语教育专业学生创新与实践能力培养有着深刻的启示。 相似文献
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建立反思型教师培训模式的探索 总被引：5，自引：0，他引：5
20世纪80年代，反思型教师教育思潮首先在西方国家教师教育界兴起，进而波及影响到世界范围内的教师教育。这种模式直接着眼于教学行为的改进，认为改进教学行为的起点在于对教学获得自我觉察，教师不应该被看做是技术人员，用别人设计好的课程达到目标的知识传授者，而应该是学者、研究者。这种模式对教师素质的要求包括两个方面：一方面，教师具有课程教学所必须的知识技能、技巧；另一方面，教师具有对教育目的、教育行为的后果、教育的伦理背景以及教育方法、课程原理等更宽广的教育问题的探究、处理能力，这种培训模式的培训内容是通过… 相似文献
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教学设计体现创造性江泽民总书记指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”西方反思型教师认为：教师不应被看作是技术人员，是用别人设计好的课程达到别人设计好的目标的知识传授者，与之相反，反思型教师应是学者、是研究者。教师时时追求自己的教学创新，是培养学生创新精神、创新能力的最有效途径。教师对学生创造力的开发、创造性的培养，具有潜移默化的作用。教师通过自己的思想和行为，影响学生的成长。因此，教师自身的创造性极为重要。传统的教学设计，仿效的教学设计或者同一模式的教… 相似文献
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强调培养教师反思能力、提倡反思性教学的教育思潮始于20世纪80年代美国、英国和澳大利亚等国的教师教育界，之后迅速波及全世界的教师教育界。如今，培养反思型教师已经成为教师教育的重要目标之一。本文主要探讨反思性教学的定义、特征、模式以及反思型教师的界定和培养。 相似文献
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20世纪60年代以来,一股针对现代性进行反思和批判的思潮——后现代主义,成为西方最具影响力的文化思潮之一。后现代主义作为一种价值取向和思维范式渗透入教育理论研究领域,也给传统教育评价理念带来了巨大冲击。教师评价是教育评价不可或缺的重要组成部分,它直接影响着教师的专业发展、教育思想观念的形成和教育行为的改变。基于后现代主义倡导反思和批判,反对单一思维和提倡多元化视角,强调不确定性和尊重差异,推崇对话与交流的理论取向,为审视和反思现代教育提供了新的视角与思路。本文拟从后现代主义视角来窥探幼儿园教师评价。 相似文献
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关于培养反思型教师的教育思潮自20世纪80年代在美国、英国、加拿大等教育发达国家兴起之后,以教师"反思"作为逻辑起点来促进教师成长的自主取向的教师专业发展路径就被许多西方发达国家教育工作者和教育研究者广泛接受,目前已成为衡量当代优秀教师的标准之一。如今在诸多有关教师教育的期刊和文献中,"教学反思""反思性教学""反思型 相似文献
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教师专业发展学校是一种全新的教师教育模式,在教师教育中具有多方面的价值。教师专业发展学校深受当代反思型教师教育思潮的影响,关注教师的反思性实践以及反思型教师的培育。江苏省泰州中学建立教师专业发展学校并据此培育反思型教师的尝试主要包括：进一步明确教师专业发展的相关要求,落实教师专业发展的过程管理,提高教师教研活动的整体效能,丰富教师教学反思的过程与策略。 相似文献
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教师专业发展学校与反思型教师的培育 总被引：1，自引：0，他引：1
《江苏教育研究》2008,(13)
教师专业发展学校是一种全新的教师教育模式,在教师教育中具有多方面的价值。教师专业发展学校深受当代反思型教师教育思潮的影响,关注教师的反思性实践以及反思型教师的培育。江苏省泰州中学建立教师专业发展学校并据此培育反思型教师的尝试主要包括:进一步明确教师专业发展的相关要求,落实教师专业发展的过程管理,提高教师教研活动的整体效能,丰富教师教学反思的过程与策略。 相似文献
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西方反思型教师教育思潮兴起背景综述 总被引：42，自引：1，他引：41
西方反思型教师教育思潮２０世纪８０年代首先兴起于欧美,进而影响世界范围内的教师教育界。本文试对该思潮的思想渊源及兴起原因作以论述。 相似文献
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张芳 《和田师范专科学校学报》2008,28(5):68-69
反思性教学正逐渐成为影响当今世界各国教育实践的强劲教学思潮。新课程改革要求教师学会反思。本文针对我国农村中学教师中普遍存在的反思意识不强、反思活动较初级、反思能力较差等弱点提出了反思型教师的培养模式和方法。 相似文献
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20世纪80年代以来，反思型教学思潮在西方教育界逐渐兴起，进而波及到中国的教育界，使得反思型教学模式在外语教师教育中越来越受到人们的关注，正日益成为国际教师教育的主流。教学行动研究作为反思教学模式的主要实践途径，也在近十年逐渐成为国外外语教学与研究的热门话题，成为与教师教育以及教师职业发展相关的重要领域之一。 相似文献
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后现代主义(Postmodernism)是20世纪后半叶在西方社会流行的一种哲学、化思潮，其价值观念和思维方式都对西方社会乃至全球产生了重大影响。同时，后现代思潮也不可避免地冲击着教育理论的重构与教育实践的运行。其中，后现代主义对现代教师观的批判和超越，崇尚差异性，提倡多元化，强调对话，为我们重构幼儿园教师的角色提供了新的视角。 相似文献
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建构主义学习理论是当代教育心理学的主流思潮,它倡导的学习观对教师继续教育的改革与实施具有重要的启示意义。本文在探讨建构主义学习理论关于学习、知识与学习方法的基本观点及其教育意义的基础上,提出了适应教师继续教育教学改革在学生观、教学观和课程观方面应该树立的新理念。 相似文献
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20世纪80年代，“教师成为研究”的运动在欧美广泛兴起，也是我国当前教师专业化中的一个理想目标。它强调教师有能力对自己的实际情境和教育行动加以反思、研究，提出最贴切的改进建议，教师不应是别人研究成果的消费，而是一个不断反思的研究。每个课堂都是实验室，每位教师都是科学共同体的成员，这是教育研究的最高理想。 相似文献
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西方反思型实践理论综述 总被引：17，自引：0，他引：17
思想源于杜威的反思型教师教育思潮自从20世纪80年代在北美大陆兴起以后，迅速扩展到全世界，与之相关的课题成为教育家关注和研究的重点。本文对近20年来西方学者在反思型实践理论方面的研究成果进行了初步介绍，内容包括反思型实践的概念、策略以及与反思型实践密切相关的行动研究的理论。 相似文献
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美国反思型教师教育的教学策略:评析与启示 总被引：1，自引：0，他引：1
美国反思型教师教育思潮将教学看作"反思性实践",并根据是否有利于促进师范生反思来选择教学策略;教师教育界围绕实习、实物分析、案例教学、行动研究、叙述探究五种常用的教学策略开展了大量的实践和研究。这提示我们,教师教育应加强教学策略的研究、更新教学观,并注重开发和利用本土教学策略。 相似文献