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“体制”,是一个复杂的概念,一般指“国家机关、企业和事业单位机构设置和管理权限划分的制度。”按照这一概念,从高等教育管理的角度,可以把高等教育体制视为高等教育管理机构设置、权限划分及权力使用规范的制度的总称。本文对我国高教体制的讨论,正是从这一意义出发的,而且侧重宏观,对学校内部体制未予论及。 相似文献
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《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“学校逐步实行校长负责制,有条件的学校要设立由校长主持的、人数不多的、有威信的校务委员会,作为审议机构。”这是学校内部领导体制的重大改革。这里说的“学校”,当然适用于各级各类学校。我国各级各类学校原来实行的领导体制是党委(总支、支部,下同。)领导下的校长分工负责制。今后为什么要实行校长负责制?校长负责制赋予校长的权力是什么?实行校长负责制会不会削弱党对学校的领导?实行校长负责制以后党政关系如何处理?实行校长负责制是不是校长个人说了算?这些问题不明确,就会妨碍学校内部领导体制的改革。本文打算就上述问题,谈谈个人的一些学习体会。 相似文献
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论高校“两课”教育管理体制的构建 总被引：4，自引：0，他引：4
高等学校马克思主义理论课与思想品德课教育的有效性，与学校内部这两门课的教育管理体制的选择、设计，具有很强的关联性。“两课”教育的有效性，需要体制保证。目前，我国高校“两课”教育管理体制呈现出多种模式并存的格局。各种模式的管理体制各有利弊，但比较而言，“两课”教育机构整合“两课”、独立设置、直属学校的管理体制，不失为有利于提高“两课”教育有效性的较好的管理体制模式。但构建这种管理体制，仍有许多问题需要解决。我国高等学校必须开设马克思主义理论课与思想品德课，这是大家的普遍共识。但在高校究竟应实行何种… 相似文献
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中小学内部的领导体制应当改革 总被引：1，自引：0，他引：1
学校内部的领导体制,是领导和管理学校的根本制度,它直接支配着学校的全部管理工作。中小学内部的改革,应该认真研究领导体制问题,这是一个关系到提高学校管理效率的大问题,不可等闲视之。建国以来,我国中小学内部曾经实行过六种主要的领导体制: 相似文献
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学校的体制改革,几年来由党委领导下的校长分工负责制改为校长负责制,而后又实行党委领导下的校长负责制。有的人认为这是一种倒退。果真如此吗?如果生搬硬套现代管理学、国外校长负责制模式,似乎是这样。但是问题的实质却不是这样。我国学校的体制,仅就其中的管理 相似文献
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《湖南师范大学教育科学学报》1993,(5)
一、领导体制是个三位一体的制度系统弄清基本概念的含义,是阐述问题的基本前提。要了解什么叫领导体制,先得了解什么叫领导,什么叫体制。只有在准确理解二者含义的基础上,才能真正全面把握领导体制这一概念。何谓领导?领导一词有广义和狭义之分:狭义是“指挥、引导”;而广义则是“管理”。它包括计划、组织、指挥等多方面的职能。1985年5月邓小平在全国教育工作会议上曾指出:“什么叫领导?领导就是服务。”对此,有的人将“领导即服务”的命题作了片面的理解。把“领导”概念与 相似文献
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《职业技术教育》1994,(3)
社会主义市场经济的建立,为技工学校的生存和发展提出了新的课题。怎样才能适应社会主义市场经济,把技校办好呢?笔者认为,关键是要根据社会主义市场经济发展的需要,深化学校内部改革,增强活力,提高应变能力。具体说来,就是八个字:“一转”、“二调”、“三改”、“四抓”。 一转就是转变观念。过去,技校办学依靠的是行政(指令)手段,学校躺在主管局的怀抱里,真可谓“饭”来张口,“衣”来伸手,无忧无虑。如今,随着社会主义市场经济体制的建立,国家取消了计划性就业指标,技校只能从依靠行政转变到依靠市场上来,通过自身的努力去求生存,求发展。转变思想观念的核心在于树立起三个新的观点:一是 相似文献
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学院制中学院的内部管理体制 总被引：16，自引：1，他引：16
本文从管理学的角度，对学院制中学院的内部管理体制进行微观探讨。说明学校与学院之间、学院与内部系、所之间、学校职能处室与系、所之间、系、所内部之间的关系，学院的职能主要是管理职能，学院作为 学校“管理中心”的这位，学院实行系、所、中心制度，并提出一种内部行政机构设置方案。本文还就学院的领导体制进行分析，提出院长责制下院长职责和相应的关系。 相似文献
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1989年我校实行校长负责制之后,我在教师代表大会上正式提出推行“二级管理”体制的改革。经过三年多的实践,证明这一管理体制对我校是行之有效的,也是较为科学的,“二级管理”体制实现了学校管理重心的转移,有效地落实了学校以教学为中心,依靠教师办学的指导思想。它与学校的劳动人事和分配制度的改革相配套,启动了学校的内部活力,调动了广大教职工的主动性、积极性和创造性,深化了教育教学改革,给我校各方面工作带来了蓬勃的生机,使学校的面貌发生了深刻的变化。 相似文献
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学校内部体导体制是关于学校的机构设立、隶属关系权限划分等方面的体系和制度的总称。概括的讲就是正确的解决国家之间的关系以及学校内部党政工各方面的有关组织领导的各种章法和制度。我国中小学内部领导体制经过数十年的反复实践探索和研究．实行了校长负责制。校长负责制，也称一长制。校长是学校的行政首长．他对外代表学校，对内全面领导和管理学校。校长是学校行政工作的决策者和指挥者．对学校的办学方向、教育质最和社会效益负有完全责任。把学校管理的最高职、责、权统一在校长一人身上．有利于保证学校工作的效率和质量。 相似文献
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完善公立大学内部治理结构是激发学校办学活力、推动高等教育体制变革的关键要素。文章通过对A大学内部治理结构变革的动因、内容及过程研究后指出:公立大学内部治理变革将由强制性制度变迁向诱致性制度变迁转变,推动公立大学内部治理变革的重要因素将逐渐由外转向内;平衡学术权力与行政权力、学校和院系两对关系是公立大学内部治理变革的核心问题,是否能够处理好这两对关系事关大学内部治理结构改革成败;以大学章程为首的公立大学制度规范将成为约束大学内部权力运行的“制度笼子”,将权力行使纳入法制框架才能真正实现依法办学、依法治校。 相似文献
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组织理论认为组织结构决定组织功能,什么样的组织结构就会产生什么样的组织功能。变革学校内部组织结构,提升组织效能,改进学校管理,优化育人功能,成为现代学校管理研究的一个热点。绍兴市第一中学分校创办于2003年,有68个普高班级,近4200名师生。在这样一所大型普高探索尝试学校行政组织结构变革,并不断完善行政组织结构,具有特殊的现实意义,它为学校内部管理体制变革提供了借鉴的个案。一、传统高中组织结构的设置及弊端在“校长负责制”下,我国中小学普遍实行由校长室、学校党组织和教职工代表大会共同组成的“三位一体”的组织结构。这… 相似文献
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“主体型学校管理”是历史唯物主义根本观点所决定，是管理科学演变发展的必然趋势，是我国社会主义市场经济体制的必然要求，是我国教育深化改革的必然结果。“主体型学校管理”的特征：主体性、民主性、开放性、创新性。 相似文献
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在《质疑教育方针》（《中小学管理》2002年第6期）一文中，我曾经谈到，为澄清理论问题上的是非，中共十一届三中全会结束后不久，中共中央准备召开理论务虚会，并通知各高校写有关文章。我提出了两个重大问题（关于教育方针和校长负责制）作为研究课题。在前两篇文章中，我谈了为什么要对教育方针质疑，现在就谈谈我为什么要对中小学内部的领导体制质疑。学校内部的领导体制，是管理与领导学校的根本制度，关系到学华中师范大学教科院 萧宗六校能否办好。学校领导体制不应该是一成不变的，而应与国家的政治、经济形势相适应——国家的形… 相似文献
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对“一、二、三教学体制”的探讨福建省尤溪职业学校陈伟庄，侯景添“一、二、三”教学体制就是“一年打基础；二年练硬功；三年见效益。”“一年打基础”，就是学生进校的第一年，相对集中时间和课程，强化专业基础课和文化课的学习，达到“应知”的要求。在这一年，把原... 相似文献
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自奴隶社会出现学校后,就产生了初始化的教育管理。但人们对教育管理规律性的认识,却是随着社会生产的进步和学校教育的变革不断形成与发展的。纵观国外在教育管理理论与实践上的探索和在体制改革中的贡献,其中许多经验都值得借鉴。一、国外教育管理体制发展现状“文艺复兴”后,人文主义精神给学校教育带来了生机与活力。反映在教育管理理念上,以尊重儿童人格,发展儿童个性,促进儿童身心和谐发展为目标;在教育管理策略上,强调符合儿童的兴趣,鼓励创造与运用新的教学方法来激励儿童学习的主动性和积极性,采用更为人性化、民主化的教育管理手… 相似文献
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运用组织行为学中的权变理论,在分析学校管理效能和内部管理体制辩证关系的基础上,探讨义务教育学校内部管理体制的创新路径,通过建立高效而合理的学校领导团队、重构学校内部分配制度、以组织沟通促进学校内部管理的柔性化和民主化等来重构义务教育学校内部管理体制,希冀对义务教育学校内部管理体制的改革有所启迪。 相似文献
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学校内部的领导体制,是领导和管理学校的根本制度,支配着学校的全部管理工作.建国以来,我国中小学内部领导体制经历了多次变革,总的来说大致有三种类型:委员会制、一长制和党委领导制.[1]同时,有人从其历史演变过程中总结出一个特点:凡是国家集中力量抓经济建设的时候,就很强调发挥校长的作用. 相似文献
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自1897年南洋公学师范院建立以来．我国师范教育体制在百余年的发展历程中经历了数次转变：清末民初“以日为师”,建立和发展了封闭式师范教育体制;民国中（20世纪20年代）“以美为师”,建立和发展了开放式师范教育体制：新中国成立后“以俄为师”．在更高程度上重新建立起封闭式师范教育体制;“文革”10年,这一发展进程被打断;20世纪70年代末拨乱反正至20世纪末．师范教育体制在封闭中不断探寻开放之路．逐渐走向开放式的师范教育体制。推动师范教育体制演进的动力机制由内部动力机制与外部动力机制有机构成。内部动力机制包括：（1）基础教育不断变化的要求是体制演进的根本动力;（2）学术性与师范性的矛盾运动是体制演进的直接动力。外部动力机制包括：（1）政治因素;（2）财政因素：（3）就业因素。在内外部动力机制的综合作用下．我国的师范教育体制呈现出波浪式前进的“否定之否定”的发展态势。 相似文献
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我国检察机关实行民主集中制的内部领导体制,它既不同于一人领导制,也有别于集体领导制。此种检察机关内部领导体制的形成有其自身的历史和理论原因,是符合中国国情的。 相似文献