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新一轮课程改革改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得新知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程，而研究性学习正是培养学生学习本领的一条符合学生认知规律的捷径．所谓研究性学习，从一个方面说是指教师或其他成人不把现成的结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主发现问题，探究问题，获得结论的过程．由于教学实际的限制，笔者认为，将研究性学习放在课题中操作效果不甚理想，应将研究性学习的思想方法渗透于整个教学过程中，使学生形成探究的强烈意识，逐步找到适合自己的学习方法，思维方式． 相似文献
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朱江海 《蒙自师范高等专科学校学报》2003,5(2):88-90
研究性学习是注重以已有的知识去发现新知识 ,掌握新技能的一种学习方法。分析化学科研究性学习的现状 ;化学研究性学习的课题选择应立足于学生 ,立足于教材 ;课题内容的设计要有艺术性、适用性、层次性、开放性、自主性和探索性 ;其评价标准的重点 ,一是强化过程、形成素质、培养能力 ,二是研究系统、形成知识、回归教材 相似文献
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滕晓玲 《新课程导学(上)》2013,(31):1
一、开展研究性学习的理论依据及意义现代教育教学理论与政策为语文课堂研究性学习的开展提供了重要的支持,开展语文研究性学习具有十分重要的意义。①发现教学理论。"学习就是依靠发现",这是布鲁纳发现教学理论的精髓。他认为,对于认知事物的过程,学生与人类有着共同之处,教学过程就是学生在教师的引导下自主发现的过程。正如其在《发现的行为》一文中所说:"发现不限于寻求人类尚未知晓的事物,确切地说,它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。"②建构主义学习理论。"以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主 相似文献
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研究性学习以帮助学生学会学习、促进学生发展为宗旨，让学生在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习，鲜明地体现出“创新”和“创新学习”的本质。研究性学习满足个体发展的需要，对个体发展的可持续性产生积极影响。研究性学习通过使学生获得亲身参与的体验，着眼于学生成长的内在动机的唤醒，使学生提升主动探求的欲望。研究性学习借助有效的学习和思维策略解决冲突，自主地建构和完善学生的认知结构，使学生的学习能力自我增生。研究性学习有助于学生获取大量信息，使学生创新能力得到培养。研究性学习重视自主的活动与交往，为学生精神世界的动态生成创设条件，使学生主体性人格有效地形成。 相似文献
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一、“认知——发现”理论简介
布鲁纳是当代美国研究儿童认知发展和认知学习的心理学家和教育学家。他的学习理论是一种描述和解释学生知识学习过程的学说。他提倡知识的发现学习,描述了知识学习的过程,阐述了知识学习的条件,并对“人工概念”的形成过程做过系统的实验研究。 相似文献
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研究性学习作为一种重要的学习方式突出了学生的主体地位,引发了一场新的教学变革。倡导研究性学习就是从根本上改变学生的学习方式,改变以灌输式为主接受知识的模式,强调学生主动建构知识,在这样一种符合学生认知规律的学习过程中,让学生在探究知识、合作学习过程中体验自我价值,从而充分激发学生学习知识的潜力。 相似文献
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研究性学习是关注学习者的课程:以学习者的兴趣为基础,学习者为课程控制中心,是一种个性化关于发现和联系性的课程。研究性学习是基于学科知识的课程:知识既是结果又是过程,作为结果的知识是研究性学习课程建构的工具;作为过程的知识是研究性学习课程的有机构成部分。因此,研究性学习课程建构既要迎合学习者发展的要求,同时还得兼顾学科课程发展的需要。 相似文献
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相同的物理知识，认知途径可以不同．不同的认知途径，需要教师深入地研究挖掘才能获得；不同的认知途径，学习中所需的思维活动的数量、深度和形式差别很大，要求学习者所要准备的知识技能也不一样，因而学习过程中可供研究探讨的层次也不尽相同．教师必须依据学校的条件，学生的实际、课时的安排，有所侧重地培养学生的哪些能力、情感目标等因素来选择具体实施的认知途径，这样才能更好、更有针对性地开展“研究性学习”。2002年10月．我校承担《少数民族地区研究性学习在学科课程中的渗透研究》的课题研究．在这三年间，我们组的教师认真学习“研究性学习”理论，掌握“研究性学习”的特点，大胆进行课堂教学改革．针对不同的知识特点，根据研究性学习理论及特点，在教学实践中不断地总结、提高、完善，现已初步摸索出符合我们少数民族地区、学校特点的物理研究性学习课堂教学模式．这种教学模式是以解决问题为中心，注重学生独立钻研，着眼于思维和创造性的培养，充分发挥学生的主动性，仿照科学家探求未知领域知识的途径，通过发现问题，提出问题、分析问题、创造性地解决问题等去掌握知识，从而培养学生观察、发现、分析、解决问题的能力．下面结合本校的实践，作些分析探讨． 相似文献
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研究性教学,是以数学教材和大纲为基础,以数学思想方法为线索,以接受学习为前提的讨论式和启发式下的意义学习和自主发现学习为主要方式,以要求创造性问题解决为主要途径,遵循科学性、积极性、直观性、量力性、巩固性、研究性的六条教学原则,激起认识动因,组织认知内容,安排认知方法,利用认知结果,实现学习热情保持最佳、学习内容理解最佳、教学过程实现最佳、教学目标控制最佳的四方面教学策略.以培养学生的研究习惯、自学能力,培养学生的数学意识、数学智慧、创新精神和实践能力为主要目的,让教与学的双方在研究状态下尝试再创造的过程,培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、总结问题、评价问题的思维能力,培养学生学习知识、运用知识、创造知识的能力.…… 相似文献
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建构主义理论认为:一个人知识的建构是基于它原有的生活积累在头脑中形成的认知图式,通过不断的"同化"与"顺应",从而将新知识纳入他原有的认知结构中去的过程。笔者以为,对于当前的小学生来说,他们在生活世界所经历的一些人和事,以及通过课堂获得的一些知识是他们开展研究性学习的前期准备,我们的研究性学习活动就要建立在学生社会生活与经验积累的基础之上。中国是一个有着悠久文化的文明古国,其中的节日文 相似文献
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研究性学习作为一种重要的学习方式突出了学生的主体地位,引发了一场新的教学变革.倡导研究性学习就是从根本上改变学生的学习方式,改变以灌输式为主接受知识的模式,强调学生主动建构知识,在这样一种符合学生认知规律的学习过程中,让学生在探究知识、合作学习过程中体验自我价值,从而充分激发学生学习知识的潜力. 相似文献
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一、开展研究性学习的价值取向
1．促进聋生的智力发展
通过自我发现、研究、学习,聋生经历和感悟知识的形成过程,他们在获得知识的同时,智力也得到了发展。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要 (试行 )》明确提出转变学生学习方式的任务 .什么是学习方式 ?学习方式是指学生在完成学习任务过程时的基本行为和认知取向 .如何引导学生形成良好的学习方式是每个教师要思考的问题 .下面谈一谈笔者在数学课堂教学中形成良好学习方式的若干策略 .1 提供宽广的思维空间 ,促进学生的研究性学习研究性学习是以学生的学习为主体 ,重过程 ,重发现 ,重参与 ,使学生在自己不断探索中发现问题 ,分析问题和解决问题 ,形成自主创新能力的学习形式 .笔者认为在课堂中无时无刻不存在着研究性学习的契机 ,老师应提供学生宽广的… 相似文献
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研究性教学,是以数学教材和大纲为基础,以数学思想方法为线索,以接受学习为前提的讨论式和启发式下的意义学习和自主发现学习为主要方式,以要求创造性问题解决为主要途径,遵循科学性、积极性、直观性、量力性、巩固性、研究性的六条教学原则,激起认识动因,组织认知内容,安排认知方法,利用认知结果,实现学习热情保持最佳、学习内容理解最佳、教学过程实现最佳、教学目标控制最佳的四方面教学策略.以培养学生的研究习惯、自学能力,培养学生的数学意识、数学智慧、创新精神和实践能力为主要目的,让教与学的双方在研究状态下尝试再创造的过程,培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、总结问题、评价问题的思维能力,培养学生学习知识、运用知识、创造知识的能力. 相似文献
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在研究性学习过程中,将知识与实际应用有机结合,最后达到学以致用,培养学生的应用意识是《标准(2017版)》所提倡的,也是研究性学习在研究成果上的最终目的.从学生认知心理学的角度,研究性学习处于问题的第三层次:问题的解决.通过研究性学习,发展所获得的知识使其能够应用于解决实际问题. 相似文献
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吕伟敬 《福建教育学院学报》2003,(11):94-95
研究性学习是一种全新的教学方式。高中英语研究性学习就是老师指导学生围绕一定的专题开展以问题解决为中心的探究性学习活动。研究性学习的最大特点在于创新学习,对学生来说主要表现为自我实现的创新性,如:学生通过对已掌握的知识的分析、重组、猜测等思维过程所产生的想法、见解和解决问题的方法,即对已有的知识成果的运用或“再发现”,亲身体验知识产生和形成的过程,达到培养创新意识和能力的目的。 相似文献
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研究性学习是学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习实质就是学生通过研究进行学习的过程,研究性学习也称之为探究型学习、问题解决学习或发现学习。在学习过程中,通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题,设计解决问题的方案,引导学生应用已有的知识和经验,学习和掌握一些科学的研究方法,培养发现问题和解决问题的能力。 物理是一门以实验为基础的学科,怎样在教学中充分体现研究性学习的思想,让学生作为知识的“发现者”,在探究性气氛中和谐地完成学习任务,是教育工作者努力的目标。 相似文献
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尊重学生的主体地位,发挥教师的主导作用,引导学生主动探求知识,这样的研究性学习最能体现当今教育改革的新思路。那么,如何在历史教学中实施研究性学习呢?一、在教师指导下开展研究性学习由于初中生的知识水平、认知能力和年龄特征等相关因素的制约,在研究性学习的实施中,教师应注意遵循学生的认知规律,按照由易到难的原则,引导学生根据史料所提供的信息,结合课文内容和所学知识进行讨论,找出合理的答案。比如,开始时可让学生根据自己的爱好和特长,选择知识类的探究性题目,以后可适当增加难度,在教师指导下开展研究性学习。此过程不仅使学… 相似文献