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精读课文相当于老教材中的讲读课文或称为重点课文,它是阅读教学的主体。从严格意义上来说,精读课文就是教方法、教规律的课文,相当于数学教材中的“例题”。小学阅读教学的出发点和终极目标,就是使学生“具有独立阅读的能力”,“学会运用多种阅读方法”,这些能力和方法主要靠从精读课文的学习中获得。要提高精读课文教学的实效,其核心环节就是培养学生自主学习的能力。 相似文献
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精读课文相当于老教材中的讲读课文或称为重点课文,它是阅读教学的主体.从严格意义上来说,精读课文就是教方法、教规律的课文,相当于数学教材中的"例题".小学阅读教学的出发点和终极目标,就是使学生"具有独立阅读的能力","学会运用多种阅读方法",这些能力和方法主要靠从精读课文的学习中获得.要提高精读课文教学的实效,其核心环节就是培养学生自主学习的能力. 相似文献
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小学语文“注音识字 ,提前读写”实验的阅读教材安排了精读和略读两类课文。目的是要学生读懂课文内容 ,教给他们阅读知识与方法 ,进行语文基本功训练 ,培养独立阅读能力和良好的阅读习惯。同时 ,还要在阅读中培养识字能力。通过阅读教学提高学生的认识能力 ,扩大知识面 ,发展语言和思维 ,进行思想品德和审美教育。现仅就精读课文教学谈点认识。精读课文是阅读教学的主体 ,是学生学习语文的范例 ,是培养学生阅读能力的重要途径 ,是知识转化为能力的桥梁。所以 ,精读课文教学必须要学生掌握学习目标、训练层次、重点和难点、学习方法等 ,强化… 相似文献
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毛春荣 《中学英语之友(新教材高一版)》2013,(10)
《语文课程标准》明确提出“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读。”要求学生在老师的指导下,以研究探索的方式来自主地阅读、获取和运用知识,要求学生用探究的方法去阅读课文,去收集、分析和处理与课文阅读专题有关的课文信息和生活信息,在发展自己个性的同时,提高阅读能力和语文水平。研读是一种探索,其本身就是一个过程,它把充裕的时间和空间让给了不同个性、不同潜能的学生,旨在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。那么,在语文教学过程中怎样进行探究性阅读呢？ 相似文献
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初中学生英语学习普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的问题,与教学大纲和新课程标准对阅读教学的要求差距甚远。初中课文教学中,教师应重视和提高培养学生的阅读理解能力,特别是要培养学生准确捕获有效信息,解决阅读理解中的各类问题的能力。为此,本文拟就如何在课文教学中培养学生的阅读技能,提高学生的阅读能力进行探讨。 相似文献
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培养英语阅读能力的方法 总被引：1，自引：0，他引：1
《全日制六年制重点中学英语教学大纲》明确指出：“六年制重点中学英语教学的目的是对学生进行听、说。读、写的基本训练,培养在口头b和书面上初步使用英语的能力,其中侧重培养阅读能力,为进一步学习和应用英语切实打好基础。”由此可见,在中学英语教学中,强化阅读教学,探讨培养学生阅读能力的方法是十分重要的。传统的英语阅读教学只注重英语课文的讲授,而往往忽视阅读内容的知识性。广泛性和难易程度,学生所接触的阅读材料太单一,其结果造成英语知识结构的简单性和局限性,阅读教学也未能达到教学大纲的目的。针对上述问题,笔… 相似文献
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素质教育背景下的理想阅读课程体系主要包括单篇课文阅读、群文阅读、整本书阅读这三种模式.其三者互为补充、相互促进、缺一不可,其中的群文阅读是一种近年发展起来的阅读教学方法.何谓“群文阅读”?通俗地讲,群文阅读就是将不同的文章,以某种方式进行组合串联,在单位时间内进行结合性教学.在群文阅读过程中,教师指导学生围绕既定的主题对多篇文章进行阅读,实现知识的集体构建.群文阅读更加注重学生阅读速度与数量,更加强调知识的横向对比,关注学生知识的自我构建,对于培养学生的综合阅读能力和语文学习水平具有十分突出的作用. 相似文献
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<正>略读课文具有“半独立阅读”的性质,是培养学生独立阅读能力的重要内容。教材从三年级开始,几乎每个单元都编排有1～2篇略读课文,是培养学生独立阅读能力的重要凭借与抓手。但在实际教学中,许多教师把略读课文中的“略读”与阅读方法中的“略读”混为一谈,以为略读课文教学就是让学生对课文进行略读,大致读懂文意即可, 相似文献
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笔者对小学英语课文教学也进行了初步的实践,认为课文的整体学习法有利于学生完整地理解课文,培养学生思维的连贯性,提高学生的阅读能力和自主学习能力。 相似文献
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阅读能力是语文能力中最基本的相对独立的能力,是学生应该具备的学习能力,是衡量学生语文水平的重要尺度。素质教育要求大力培养学生阅读能力。阅读分为语文阅读和文章阅读。语文阅读是指以语文教材的课文为对象,通过对课文的学习,正确理解祖国的语言文字,积累语言材料和语文经验,学会运用语 相似文献
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小学语文分精读课文和略读课文,略读课文的目的是培养学生独立阅读能力和认真阅读能力的习惯。为达到此目标,教师要激励学生全身心地自觉主动地参与到学习活动中去,笔者通过多年的教学实践有以下几方面做法。只要激发了学生阅读兴趣，学生就会自觉地去进行略读课文的学习。有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。在这种睛... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
语文学习对学生的成长和学习都是十分重要的,语文朗读是提高学生学习能力的有效途径。学生学习知识的主要来源就是课堂学习,课堂学习离不开教师的正确引领,教师的行为以及教学方式对学生的影响是十分深刻的。教师要引导学生在读书的时候用心去感受,及时发现问题,进行思考,读完之后能够对文章感情或者大意有所了解。在小学语文的阅读教学过程中,教师不能将培养学生读课文作为教学的主要方向,更重要的是要培养学生良好的阅读习惯,让学生在读的同时能够有所思考,可以发现文章的深刻内涵,了解作者想要表达的真实情感。主要分析小学语文教学中如何培养学生的朗读能力。 相似文献
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设置课文课的初衷就是培养学生的阅读能力,增大学生的词汇量。传授阅读方法和技巧,提高学生的写作能力。《新课标》要求。侧重培养学生的阅读理解能力”。阅读理解在各类考试中所占比重很大,阅读能力也是一种一生受益的能力,因此,在英语教学中教师应该重视课文课的教学,把每一篇课文有效地利用起来,使之不只是语法、语言点的载体, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
<正>中学历史教学的改革,学科素质教育的实现,包括很多方面。其中,历史阅读能力的培养与发展是一个值得认真研究的课题。因为阅读是"学习之母",阅读是"智慧之源"。阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习方式,一个人要学会学习,并且能够终身学习,首要的基本条件就是要学会阅读。阅读能力是学习能力中最基本的能力,阅读中学历史课文是中学生学习历史的基本途径,中、高考中的材料解析题型,就侧重于考查这一能力。阅读能力不 相似文献
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九年义务教育六年制小学语义第十一册八个主题单元共有课文28篇,其中精读课文17篇,略渎课文11篇。安排略读课文的目的在于引导学生把从精读课文学习中学到的语文基本功,用于阅读实践,培养独立阅读能力,逐步提升学生的语文素养。 相似文献
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王孝云 《学生之友(初中版)》2010,(21):13-13
课文（教材上的文章）,是培养学生阅读技能,提高阅凑能力的最基本的“起步篇”,完成阅读教学任务的“保底线”。但学生对课文假阅读的现象已是非常普遍。据调查,不依凭教参教辅,能裸读（独立阅读）的,竞无一人。课文学习给学生的印象就是：唯一的答案已经存住,学习所要做的就是将答案从教参或教师那里吸收,然后在考试中准确无误地还原。 相似文献