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本文以大学英语四级写作测试(简称CET-4写作测试)中采用的整体评分量表为例,采用混合研究设计方案,借助问卷和访谈调查了评分员对该量表的意见。研究结果表明:现有的CET-4写作评分量表在清晰度和可操作性方面基本令人满意,但在量表的完整性、提供的反馈信息以及量表在评分员培训中的作用这三个方面仍有较大的提升空间。根据研究结果,本文建议进一步运用实证研究方法为CET-4写作测试开发分项评分量表,以便为大学英语写作教学提供更加丰富的诊断性信息,确保考试对教学产生积极的后效和影响。 相似文献
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文章通过对历年来大学四、六级写作测试命题的观察,对写作命题意图、写作的题材采源和分类以及如何评分进行了分析,从理论和历年来大学英语四、六级写作题目实例两方面共同阐述了写作测试的发展动态,并通过对作文设立最低分的命题特点进行了探讨,使考生在应考前对如何认识和面对全国大学英语四、六级考试中的短文写作有一定的了解和思想准备,指出作文者必须有计划、有步骤、有针对性地进行英语短文写作强化能力的训练.已达到在短期内使学生比较全面地和提高英语写作技巧. 相似文献
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孙玉芝 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,(2):83-85
当前我国中学生在英语书面表达方面还比较薄弱，而在英语测试中，教师对学生书面表达的评价也欠科学。PTA（PrimaryTraitAnalysis）量表是一种开放性作业的评分工具，为了体现评价的公平性和发展性，英语老师可以通过PTA量表对学生的书面表达进行等级评定，既可以帮助教师建立写作形成性评价的有效档案，量化的分数还可... 相似文献
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华有杰 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(6):183-185
以贺州学院英语专业本科写作教学为例,本研究突破传统的写作测试评分的印象法及分析评分法的局限,提出写作测试评分模块与等级相结合的模型,在每个模块中区分六个等,最大限度提高写作测试评分的效度. 相似文献
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季绍斌 《浙江工贸职业技术学院学报》2017,(3):86-91
从测试学角度来看,英语写作更能客观、全面及深入考查考生的临场外语表达能力并能反映其真实的语言水平等.与高校系统化开设英语写作课程形成对比的是,中学阶段英语写作课并未独立设课,因而系统化培养的缺失使得英语写作测试成绩一直在低位徘徊.但鉴于写作在外语学习中的重要性,各地高考英语试题均会不约而同地设立分值不菲的写作题,其宗旨是通过统考测试反拨于课堂教学.遗憾的是普通高中学生英语写作能力低下的弊端并未得到有效根除.因而引入分级测试不仅有利于让学习能力有差异的个体通过难度不同的写作任务达成各自的英语写作需求,也有利于各高校可依据高考生相应的英语写作分级水平遴选适合的人才并予以针对性培养. 相似文献
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文章通过对历年来大学四,六级写作测试命题的观察,对写作命题意图,写作的题材来源和分类以及如何评分进行了分析,从理论和历年来大学英语四、六级写作题目实例两方面共同阐述了写作测试的发展动态,并通过对作文设立最低分的命题特点进行了探讨,使考生在应考前对如何认识和面对全国大学英语四、六级考试中的短文写作有一定的了解和思想准备,指出作文者必须有计划、有步骤、有针对性地进行英语短文写作强化能力的训练。已达到在短期内使学生比较全面地和提高英语写作技巧。 相似文献
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谭梦玲 《牡丹江教育学院学报》2013,(4):121-122
采用《二语写作焦虑量表》对独立学院非英语专业学生的英语写作焦虑进行测试,对比国内同类研究结果后发现：独立学院非英语专业学生的写作焦虑显著高于部属重点高校和二本院校的学生,回避行为更是达到了高焦虑值;独立学院非英语专业学生的写作焦虑和写作成绩呈显著负相关,负相关程度显著高于部属重点高校的学生。针对这一结果,对如何改进大学英语写作教学进行深入探讨。 相似文献
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四级写作测试是大学英语写作教学的一面镜子.本文旨在探讨CET?测试新要求下的写作教学.着重阐述了基于写作过程的写作教学模式.即大学英语写作教学应将教学重点放在让学生了解自己的写作过程并提高其写作能力上.充分发展他们的思维能力和协作意识. 相似文献
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文章通过对历年来大学四、六级写作测试命题的观察，对写作命题意图、写作的题材来源和分类以及如何评分进行了分析，从理论和历年来大学英语四、六级写作题目实例两方面共同阐述了写作测试的发展动态，并通过对作文设立最低分的命题特点进行了探讨，使考生在应考前对如何认识和面对全国大学英语四、六级考试中的短文写作有一定的了解和思想准备，指出作文者必须有计划、有步骤、有针对性地进行英语短文写作强化能力的训练。已达到在短期内使学生比较全面地和提高英语写作技巧。 相似文献
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文章通过实验测试大学生英语写作自我效能感以及英语写作自我效能感与成绩的关系.结果发现,大学生英语写作自我效能感不高,且自我效能感与成绩呈显著正相关.文章在此基础上阐述测试结果对当前大学英语写作教学的启示. 相似文献
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张青妹 《语文学刊:高等教育版》2009,(2):129-131
完善的外语测试制度不仅能够对外语教学进行正确的评价,而且会对外语教学产生有力的推动作用。分项评分法用于大学英语课堂写作的评估中有其优势所在。通过对考试写作和课堂写作的评价模式进行对比分析,指出分项评分法适用于课堂写作,而综合评分法适用于考试写作评分,唯此才能对大学英语写作水平做出更为合理的评估。 相似文献
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傅晓恒 《赣南师范学院学报》2003,(5):47-49
在目前广大师生对于大学英语作文部分的要求和评分体系缺乏清楚认识的前提下,本文从语言测试学的角度展示CET作文的基本要求和大学英语写作能力的实质及构成要素,对于大学英语写作教学尤其是作文的整体质量的提高有积极的推动作用。 相似文献
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交流是学习外语的最终目的.语言测试在经历了几个发展阶段后,已从单纯追求考试信度过渡到注重考试效度.在笔试中提高考试的效度,意味着增加能直接测量考生语言能力项目的比重.写作能力的测试就通常通过这种直接测试的方法来衡量考生的写作水平.本文旨对英语写作测试的评分方法进行探讨. 相似文献
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王安华 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2008,16(3)
文章根据高职高专英语教学特点及高基本要求,结合高职专业英语应用能力测试的内容,联系教学实际,总结了这一测试中英语应用文写作的对策及技巧,以期对高职高专英语写作教学和参加此测试的学生有一些启发和帮助。 相似文献
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王晓军 《牡丹江教育学院学报》2009,(2):145-146
根据现代测试理论对语言测试质量的要求,对2007年宁夏高考英语写作项目试卷进行统计分析,力图验证试卷在评分信度和试题难易度、区分度等方面是否符合标准要求。 相似文献
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史云波 《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(3)
从近三年云南省高考英语试卷的抽样情况看,英语写作得分较低,学生写作能力较差,高中英语写作教学质量亟待提高.然而,目前的英语教材虽然在每个单元安排了许多写的练习和活动,但对写作的过程重视不够.教师在教学时,存在写作教学作业化、单元的写作测试化、测试的写作答案化的现象.这不能满足<普通高中课程标准>(以下简称<课标>)的要求和适应高考对写作能力的考查.因此,如何提高学生的写作能力是广大英语教师思考的问题.作为对必修课程的补充,英语写作选修课受到普遍地重视,越来越多的学校开设了选修课. 相似文献
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王少峰 《读与写:教育教学刊》2009,6(7):53-53,200
在当前国际及国内形势下,对于所有非英语专业大学生来说,英语俨然已成为了一门必须掌握的学科,而全国大学英语四级考试则是测试众多非英语专业大学生英语水平的一个重要的标尺.在大学英语四级之中,导致学生拉分较大的部分之一是写作.本文针时大学英语四级考试写作部分的介绍与分析,提出在写作中需要注意的一些重要方面,希望可以帮助大学生在英语写作方面有新的认识,从而达到更好更快的提高英语写作水平的目的. 相似文献