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(四)鼓励批判与拒绝 批判是一种理念,也是一种思维方式,它的本质是拒绝。科学有两性:稳定性、发展性,。科学精神不仅是维护、证实既定真理的正确性,而且是发现、挑剔它的局限性。素质教育强调培养学生的"创新精神和实践能力"。"创新精神"就是科学精神。发扬科学精神,就要善于发现别人看不到、想不到的问题,从实际出发--敢于打破规范、不按常规出牌,敢于说"不",敢于拒绝同学、教师、课本。 相似文献
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“科学是关于自然、社会和思维的知识体系,是社会经验的总结,并在社会实践中得到检验和发展。”它包括“探索求知的理性精神,实事求是的严谨精神,批判创新的进取精神,互助共进的合作精神。”而“实事求是、开拓创新”是科学精神的核心与实质。在生物教学中对学生科学精神的培养应从以下四个方面入手。 相似文献
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科学(Science)一词来源于拉丁文Scienitia,原意为知识、学问。广义的科学就是以理性的手段对确定的对象进行客观、准确认识及其成果。科学精神的内涵很丰富,可以从不同的层面来理解。有学者认为“科学精神包括:怀疑一切既定权威的求实态度;对理性的真诚信仰。对知识的渴求,对可操作程序的执着;对真理的热爱和对一切弄虚作假行为的憎恶;对公正、普遍、创新等准则的遵循”。也有学者认为“科学精神包括:探索求知的理性精神,实事求是的严谨精神,批判创新的进取精神,互助共进的协作精神”。科学精神概括起来包括以下几个方面:探索精神、实证精神、创新精神、独立精神等。“实事求是、开拓创新”是科学精神的核心与实质,科学精神教育的核心问题是培养学生实事求是、开拓创新的精神。 相似文献
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质疑既是一种“进学之道”,又是一种科学精神。“学贵质疑,方始为学”;“小疑则小进,大疑则大进”。质疑的“进学之道”为许多人所熟知,质疑的科学精神也引起了人们的重视。对既有的学说和权威的、流行的解释,不是简单地接受与信奉,而是持批判和怀疑态度,由疑进而求异,才能另辟蹊径,突破传统观念,大胆创新立说。纵观整部科学史,[第一段] 相似文献
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传统的物理教育注重其工具性价值,而忽视其内蕴的人文价值,未来的物理教育将更加注重物理教育人文价值的开发,注重科学探究和学生的批判精神、创新意识的培养。其中批判精神和创新意识是科学精神最本质的体现。 相似文献
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批判性思维品质的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
众所周知,质疑精神和问题意识是创新精神的重要成分之一,批判精神是创新精神的必要条件。在一定意义上,创新教育是一种学会思考的教育,而学会思考的核心则是在于是否提出独到的问题,而要提出独到的问题就必须对知识有一定批判精神。如果一个学生不具备批判精神,对所遇到的问题不能提出质疑,逢事不过问“为什么”,这样的学生肯定不能创新。因此,我们要重视批判性思维品质的培养。 相似文献
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蒋丰 《四川教育学院学报》2002,18(12):10-11
教研精神本质上是科学精神,它包含创新精神、理性精神、实证精神、民主精神、批判精神。教研工作中,教研的内容、遵循的原则、操作的方法,都将在教研精神的支配下发生发展。 相似文献
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论哲学的批判与批判精神 总被引:3,自引:0,他引:3
林剑 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2001,40(5):48-51
哲学必须渗透或贯穿着一种批判意识和批判精神,这应是所有哲学都应具有的一个共同性特点,而哲学的批判不同于政治上的批判,哲学批判的本真底蕴是考察分析,这种考察分析是一种辩证的扬弃。哲学的批判具有观照视角上的总体性,批判向度上的多维性,深刻性和智慧性的特点,哲学的批判必须以一定的批判精神作支撑,哲学的批判精神是贯彻于哲学批判之中的灵魂,它象一种普照的光,指示着哲学批判的路标,哲学的批判既需要一定的科学精神作支撑,也需要一定的人精神作支撑。 相似文献
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科学的人文传统及其精神 总被引:4,自引:0,他引:4
王荣江 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2003,25(6):721-724
科学的本义是作为实现人(性)理想的学问,是西方传统意义上的“人科学”,它所体现的是一种无功利的自由探求人生学问的精神:科学不是实用的知识学习和追求,而是摆脱实际的需要,超越功利地“为知识自身而求取知识”的自由探求和思考。因此,真正的科学精神,应是为实现人理想的自由探索精神,它包括精密的思想习惯或态度、历史的思想习惯或态度和批判的思想习惯或态度? 相似文献
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论创新精神 总被引:1,自引:0,他引:1
颜晓峰 《山西师大学报(社会科学版)》2001,28(4):17-22
创新精神是人作为主体特有的精神,它体现在实践活动之中,是现代社会的时代精神,创新精神由批判精神,科学精神,开拓精神,自主精神,冒险精神、务实精神等因素构成。创新精神有着自己的心理基础和实践基础,是在人的社会性存在中发生的。创新精神是创新实践的精神动力与社会进步的精神之魂,它是通过人的活动和物质的力量而发挥作用的。 相似文献
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华启新 《淮南师范学院学报》2004,6(4):12-13
培养大学生的创新精神是高校思想政治教育的重要目标。创新精神是创新人才进行创新实践活动的精神动力。它主要包括科学精神、奉献精神、团队精神、怀疑精神、批判精神等,而这些精神的培养正是思想政治教育的重要内容。 相似文献
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新的《物理课程标准》明确指出,应使学生“具有创新意识,能独立思考,勇于有根据地怀疑,养成尊重事实,大胆想像的科学态度和科学精神”.“创新”是一种能力,即一个人发现问题、提出问题和解决问题的能力;“创新”又是一种思维活动,是智力思维能力的综合反映.“创新”既是一个民族和国家兴旺发达的迫切愿望,又是每一个学校对学生实施素质教育的重要内容.那么什么是创新思维,如何培养学生的创新思维品质呢?下面笔者结合高中物理教学谈一些自己的看法. 相似文献
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王山林 《中学政治教学参考》2024,(9):74-77
科学史、科学哲学和科学社会学(简称HPS)教育是思想政治课程着力培养科学精神、落实立德树人根本任务的一种有效模式。文章根据高中思想政治课程特点,建立与之相适应的HPS教育模式,并以“在实践中追求和发展真理”和“人类对光的研究”为例,进行跨学科教学设计,培养学生的求实精神、批判精神和创新精神。思想政治课教材编写、教师HPS素养培育、HPS教育课堂设计、HPS教育资料储备和HPS教育评价方式等,都直接影响科学精神的培养效果。 相似文献
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刘健 《中学历史教学参考》2011,(9):39-39
批判精神是指一种“以社会本身为对象的人类活动”,这种活动视“人类活动的合理组织”为己任,倡导一种以反思和质疑为本质特征的批判意识,其目标在于追求“社会的合理状态”和“所有个人的幸福”。历史与社会是一门综合课程, 相似文献
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数学文化精神的育人价值 总被引:2,自引:0,他引:2
数学教育作为一种特殊的化教育,能够培养学生的科学人精神:探索求知的理性精神、敢于批判的创新 精神、献身真理的求实精神。这是传统的应试教育所忽略的最为本质的东西。 相似文献
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“发现教学法”是美国认知派心理学家布鲁纳根据其“发现学习”理论提出的一种教学方法,是组织学生独立思考、搜集材料、自行探索的一种方法。其着眼点不仅在于帮助学生深刻地掌握知识,而且在于通过学生展示论证的思维过程,体验发现的乐趣,帮助学生形成积极探索的精神,培养创新思维方法和科学精神。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过:“在学生的脑力劳动中,摆在第一位的不是背书和记住别人的思想,而是让学生本人进行思考。” 相似文献
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“问题意识”是人们对客观事物做出自觉反映的心理过程,它是揭示问题本质的发现过程,是研究和发现问题的动态过程,它是科学创新精神的原动力。生物新课程的基本理念之一是倡导学生进行探究性学习。“问题意识”的培养有助于促进高中学生进行生物学科的探究性学习。很多教师在培养学生的“问题意识”方面存在着以下误区。 相似文献
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社会道德水平“滑坡”的现实,昭示教育工作应该思考学校德育活动的“真实性”。“真”的学校德育包涵有真的德育思想、真的德育态度、真的德育方法、真的德育精神四方面内容。真的教育精神则要求德育工作要有尊重科学的求实精神,爱憎分明、抑恶扬善的斥伪、批判和反思精神,坚持不懈地追求和捍卫真理的精神,不拘旧规地创新和探索的精神等。 相似文献
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张雄 《陕西教育学院学报》2002,18(2):26-28
科学精神包摄着启蒙精神,怀疑精神,理性精神,批判精神和创新精神,其核心是理性精神。科学精神是科学技术活动的精神源泉,是人们正确的思想认识与社会活动的基础,是人精神的内在尺度,因而,它是第一精神力量,是人类一切思想活动的基础。 相似文献