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1.
对于教师,备课、上课、布置和批发作业、自习辅导、课外活动、检查与评定成绩等,都存在着一个管理的过程,教师教学中,为了实现师生间的双向互动与交流．不管采用哪种教学手段和教学方法。都必须对学生恰当诱导、科学管理,都存在着从始到终的管理过程。如果漠视这种管理过程和管理因素,教学活动就难以完善．更不可能步入师生教学“动态生成”、和谐共振之理想境界。 相似文献
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近年来．我国英语教学发生了巨大变化．越来越多的教师致力于创造民主平等和以学生为中心的教学环境。高职改革要求培养学生的社会适应性．提高学生的实践应用能力。而英语课堂教学中的师生互动则是提高学生上述能力的重要途径．．在高职教学中经常出现教师唱“独角戏”的现象,学生的参与能力较弱,参与兴趣不高。文章认为应在大学英语课堂开展用对话精神指导的对话式教学。对话式教学是指体现对话精神、以对话为原则的教学。在对话式教学情境中,师生双方都具有独立的、完整的个性,他们互相尊重、信任,地位平等。对话式教学就是追求师生个性化的、人性化的教学。 相似文献
3.
体育教学中,由于教学场所开放往往会出现许多意料之外的情况。处理这种情况,要求教师有敏捷的分析判断能力和果断处理问题的能力。这种能力是教师智慧才能的集中表现,是一种教学艺术。这种能力就是我们所说的教学机智。如何培养自己的教学机智呢?首先教师要勤于了解情况。教师对自己的教学对象了解得越清楚越透彻,在分析判断处理偶发事件和意外事件时就越从容。教师了解了学生的兴趣爱好、秉性脾气、擅长、缺点、成长史等,就可以在处理事件时较好地把握学生的思想脉络,“顺水推舟”。其次是善于观察。教师在课堂上一定要有敏锐的感觉和机敏的头脑,对课堂上发生的一切明察秋毫,这样才能在意外情况面前迅速做出准确的判断,采取果断的措施。三是培养学生的爱心和尊重信任的情感。学生思考问题难免片面,当课堂出现了纪律等方面的意外事件时,教师应该首先想到的是“借题”、“就事”动情诱导和启迪学生,而不应该首先想到的是学生跟你过不去,在思想情绪上跟学生产生对立。如果在后一种思想情感上处理偶发事件,其方法必然以惩罚居多,这样就有可能造成师生感情对立,使教学这一师生协同活动过程变得冷漠、死板、不协调,使师生的情感交流受阻,信息反馈中断。四是培养自己冷静理智的自制力。遇事... 相似文献
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体育教学中,由于教学场所开放往往会出现许多意料之外的情况。处理这种情况,要求教师有敏捷的分析判断能力和果断处理问题的能力。这种能力是教师智慧才能的集中表现,是一种教学艺术。这种能力就是我们所说的教学机智。如何培养自己的教学机智呢?首先教师要勤于了解情况。教师对自己的教学对象了解得越清楚越透彻,在分析判断处理偶发事件和意外事件时就越从容。教师了解了学生的兴趣爱好、秉性脾气、擅长、缺点、成长史等,就可以在处理事件时较好地把握学生的思想脉络,“顺水推舟”。其次是善于观察。教师在课堂上一定要有敏锐的感觉和机敏的头脑,对课堂上发生的一切明察秋毫,这样才能在意外情况面前迅速做出准确的判断,采取果断的措施。三是培养学生的爱心和尊重信任的情感。学生思考问题难免片面,当课堂出现了纪律等方面的意外事件时,教师应该首先想到的是“借题”、“就事”动情诱导和启迪学生,而不应该首先想到的是学生跟你过不去,在思想情绪上跟学生产生对立。如果在后一种思想情感上处理偶发事件,其方法必然以惩罚居多,这样就有可能造成师生感情对立,使教学这一师生协同活动过程变得冷漠、死板、不协调,使师生的情感交流受阻,信息反馈中断。四是培养自己冷静理智的自制力。遇事... 相似文献
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在小学数学教学中,传授知识不是小学数学教学的唯一目标,更重要的是培养学生的思维能力。为此,教师在教学中要积极创造条件,提供机会,促进学生积极主动地去探求知识。下面就这个问题谈谈自己的一些看法。 一、处理好“讲”与“不讲”的关系 在小学数学教学中,许多环节都存在着“讲”与“不讲”的问题。教师熟练地掌握“讲”与“不讲”的关系,不但有助于提高课堂教学质量,更重要的是有利于学生自学和思维能力的培养。 讲,就是教师的启发诱导。不讲,就是启发诱导后,让学生自己从多角度进行思考,从多方面分析问题。 … 相似文献
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刘建华 《作文成功之路(高中版)》2014,(8):74-74
在传统的高中语文教学中，都是以教师的“教”为中心，完全忽视了学生“学”的问题。传统模式的教学大大遏制学生的创新潜能。现代教学提倡师生对话，但如何进行师生对话呢？这就必然涉及到教师课堂提问的艺术。 相似文献
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在以往的英语课堂教学中,一切活动都围绕教师的“教”来进行,教师为了完成教学任务,视“将知识拷贝给学生”为己任,学生成了配合教师完成教学任务的陪衬,成了储藏知识的“木桶”。这样的师生观、教学观严重地压制了学生参与教学过程的积极性、主动性,不利于培养学生自主探究的习惯与提出问题、分析问题、解决问题的能力。 相似文献
8.
徐艳丽 《中国教育发展研究杂志》2010,(2):124-125
教学是师生双边的活动,在这种活动中,学生通过积极地参与充分显示其“主体”作用,而教师则通过对学生的这种“参与”进行启发、诱导、调整、激励来体现其“主导”作用。只有这样,才能提高学生的学习兴趣,发展学生的参与意识和独创能力。因此,组织好学生参与到教学活动中,是教师充分发挥主导作用和突出学生主体地位的关键所在。 相似文献
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在高中物理教学中,“学案”教学符合新课标要求,突显了教师主导作用与学生主体地位,给师生、生生互动交流创造了有利条件．因此,在实际教学过程中,教师需要结合学科特点,围绕三维教学目标,考虑学生实际情况,优化设计课堂学案,以诱导学生有方向性的自主学习与探究,从而实现高效课堂教学． 相似文献
10.
现代的课堂教学需要师生发展一种平等的对话关系,这在教育界已达成了一定的共识。然而,对话教学从理论到实践还存在一些亟待解决的问题。部分教师对于对话的理解仍存在偏颇,对于师生对话的方法把握不准,导致语文教学出现了种种失误。例如,教师提问有时只是简单的“是不是”“好不好”一类学生闭着眼睛都能答上来的问题,有的是没有充分预设或难度深浅不合适的“怎么样”“为什么”等学生回答不上来的问题。教学语言机械化,对话浮浅,对学生帮助不大。下面就师生对话的类型及在对话中应注意的问题谈谈自己的看法。 相似文献
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在作文教学中 ,师生都有“难”的同感 ,为了写好作文 ,老师学生都上下求索 ,备尝艰辛。教师们有的主张多写多练 ,熟能生巧 ;有的主张作文指导生动活泼 ,让学生愉快作文……联系作文教学实践 ,学习新课标 ,我的感触颇多。我觉得在作文教学中 ,教师巧安排内容 ,巧把握时机 ,巧评价 ,学生就会很快地走上作文这条“道” ,而且会越走越宽广。一、作文内容“巧”安排“课标”指出 :1～4年级从写话、习作入手 ,是为了降低起始阶段的难度 ,重在培养学生写作兴趣和自信心。每册课本在积累运用中 ,均安排了作文训练内容 ,教师首先要不为课本至上 ,课本… 相似文献
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高文堂 《中国教育发展研究杂志》2009,6(7):191-192
1.在课堂教学中,变教师的单向教授为师生共同进行学习的双向交流。传统教学中,课堂教学人都是由教师传授知识,学生被动地吸收教师讲的东西,成为存贮前人留下的知识的“容器”,这是不科学的。新的教学思想认为,教师应该变知识传授为能力培养,在教学中刺激、促进学生的自我活动能力,使他们自己动脑、动手学习, 相似文献
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传统的政治教学，教师以权威者的姿态出现在学生面前，几乎霸占了学生的课堂语言权，掠夺了学生的思考权。即使偶尔师生间进行对话，也仅仅是“老师问，学生答”，且对话内容基本上是教师圈定的标准答案。师生间的关系主要表现为主宰者与被主宰者、传授者与接受者的主客体关系，师生间的对话只停留在语言形式上，而不是深入到彼此之间的精神领域。这种“独白”式的教学模式越来越不适应教育教学发展的要求。时代呼唤对话，教学呼唤对话，政治课教学更须从教师“独白”走向师生“对话”。[第一段] 相似文献
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三、机遇与机智
课堂教学的实质是师生之间的一种特殊交往活动。在这种平等交往中，教师的“导”不应是不讲时宜的一竿子到底的灌输，而应当是针对学生学习需求的相机诱导。这就要求必须具有适合教学的“机遇”，方能“见机行事”。这种在教学过程中出现的好的机会和境遇，对教师来说是循循善诱、实现教学价值的契机，对学生来说则是发现探究、获得发展的好机会。然而，显性的机遇容易被教师把握，但更多的机遇常处在一种隐性状态，不易被教师发觉，而且稍纵即逝，不易抓住。 相似文献
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素质教育是一种面向全体学生全面发展的、重视个性发展的教育。在实施素质教育的过程中，任何学科的课堂教学都不应该是“以教师为中心”，“学生被动地接受教师传授的知识”，而应该是“以学生为主体，以教师为主导”，“生生、师生在平等、民主、和谐的氛围中围绕教学目标共同教与学的活动”。也就是我们现在经常提到的“主体参与”。思想品德课教学中的主体参与，就是在品德课教学中，要充分发挥学生的积极性、主动性和创新性，激励和指导学生自主构建学习目标、自主学习，使学生在亲自体验、主动探究自己中充分发表意见，生生互动、师生… 相似文献
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“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”大班教学由于人数过多，一个教师要关注四五十个学生，时空、精力受到很大限制，个别教学难以实施。在小班化的教学中，更注重的是给学生一个“情感的课堂”。课堂中，师生交流沟通的机会多了，学生参与学习的机会多了，一堂课中，不开口说话的学生难以寻觅。在一年的语文教学探索中，我边教学边摸索，[第一段] 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》在教学建议中强调“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”,并明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”;“学生是语文学习的主人”：“教师是学习活动的组织者和引导者”。这就要求在语文课堂教学中,教师必须创造好的客观条件,充分发挥学生的主观能动性,激发学生的学习兴趣。使学生形成良好的学习动机, 相似文献
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教学是教师的教与学生的学相统一的共时活动，但在实际教学中，往往只强调教师单向施教，只突出教师依常规和固有模式对教学的控制、领导，忽视了学生作为学习主体的主动参与，“忽视了作为共同活动体的师生群体，在课堂活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造能力”①，导致教学陷于“无人”、支离破碎和片面化之中。它使教学“变得机械，沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣”，“使师生的生命力在课堂上得不到充分发挥”，②教师变得厌教，学生变得厌学，难以达到最优的教学效果。要想从根本上改变这种局面，就必须突破这种“无人”的和片面… 相似文献