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隐喻能力是语文教育的重要内容.隐喻是一种认知现象,隐喻性思维是人类认识事物建立概念系统的一条必由之路.隐喻在我们的生活中无处不在,不仅存在于语言中,也存在于思想和行为中,我们用于思考和决定行动的常规概念系统本质上是以隐喻为基础的.隐喻对人类思维方式、艺术创造、语言使用等的影响是极其广泛而深刻的,因此,语文教师要提高隐喻能力. 相似文献
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隐喻能力是语文教育的重要内容。隐喻是一种认知现象,隐喻性思维是人类认识事物建立概念系统的一条必由之路。隐喻在我们的生活中无处不在,不仅存在于语言中,也存在于思想和行为中,我们用于思考和决定行动的常规概念系统本质上是以隐喻为基础的。隐喻对人类思维方式、艺术创造、语言使用等的影响是极其广泛而深刻的,因此,语文教师要提高隐喻能力。 相似文献
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肖存玉 《少年作文辅导(中学版)》2003,(4)
上一期我跟同学们说了，作文离不开想像，而联想就是一种巧妙的想像方式，也是写作中常用的一种技法。我们生活中的人物、事物、景物，很多都是相互关联的，人物与人物的关联，事物与事物的关联，景物与景物的关联，人物、事物、景物之间的相互关联。这些关联有的是内在的，有的是表象的，有的向空间四散发展，有的由近及远纵向延伸。正因为有了这些万事万物之间的关联，才有了我们写作中无限的思维空间。联想思维不论是在文章中或是文章的开头、结尾都是常见的。我的学生陈佳延同学写的《小猫汤丸》就在文章的开头运用了联想：“‘卖汤丸、… 相似文献
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一、前言
传统的隐喻理论把隐喻看作一种修辞,其主要功能只是对语言的修饰.Lakoff and Johnson(1980)提出了崭新的隐喻观,认为"隐喻普遍存在于我们的日常生活中,不但存在于语言中,而且存在于我们的思想和行为中".从认知心理学的角度看,"隐喻不仅仅是一种语言现象"还是一种"认知现象",是人类思维的一种重要方式.其基本作用就是把一个事物一源域的某些特征影射到另一事物一目的域的认知过程.即:"使用一种事物的术语去谈论另一种事物",借此增加对客观世界和人类自身的理解. 相似文献
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我在语文教学中,遵循语言、思维、环境三者有机结合的原则,试探在进行识字教学的同时,联系儿童的学习、生活实际,通过多种途径去充实和发展他们的口头语言和书面语言,以加强儿童表达能力的训练和培养。一、引导观察,丰富词汇,提高表达能力. 观察是思维的窗口,观察能力是认识事物的基本能力。学生学习了一定数量的字词,学到了观察的初步方法,会变得爱留心周围的事物。我根据儿童对周围事物好奇,有新鲜感的心理特点,指点学生熟悉学校环 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
数学建模是指对某种事物的除与数学相关的其他特征进行抽象化,让其变得可用数学语言来描述,使得事物中存在的数学关系更加清晰明了。学生在其数学学习中所用到的定理公式等大多都是通过数学建模而得来的。数学建模思想对简化问题、梳理事物的复杂关系有较好的作用。在小学阶段,学生思维较为简单,难以弄懂也没必要弄懂事物之间存在的各项复杂关系,数学建模思想则只需考虑事物间的数学关系,使问题简化,降低了问题难度,提升了小学生的数学解题能力。 相似文献
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想象就是在头脑中创造事物的新形象,或者根据口头语言或文字描述形成相应事物的形象的过程.想象是一种具有特殊形式的思维活动.数学思维离不开想象,在数学解题中合理的、大胆的想象可以帮助我们 相似文献
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刘世英 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1977,(11)
前面我们已经讲了思维的基本规律,从这一章开始,就要具体研究思维的形式.思维的形式是概念、判断、推理.现在先讲概念.研究概念的目的,就是要使我们在认识事物和表达思想中做到概念明确.一、什么叫概念概念是人们进行思维活动时所离不开的思维的最基本的单位.任何事物,它们之间总有某些相同的地方和区别的地方.这种相同的地方和不同的地方统称为事物的属性.在事物的许多属性中,有些只是某一类事物所特有而为其他事物所没有的,这种属性可把某一类事物与其它事物区别开来,叫做本质属性.所谓概念,就是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映.例如: 相似文献
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发散性思维是求异思维,是人们对同一事物、同一情景,依据自身的生活经验和知识积累,作出与众不同的反应,它是一种富有创见性的辨异思维,是求同思维的深化,是语言的活用,是培养学生创造性思维的根本途径。近几年来,我校在英语教学方面积极开发学生的发散性思维,我们的指导思想是在语言实践时对学生语法结构方面错误并不严于苛求,因为在这样的言语交际活动中,学生会依据自身的生活体验,展开想象,大胆猜测,并利用平时积累的语言材料,进行加工,组织再造,回答老师的问题,从而表达自己的思想。这样,学生的言语交际活动变得真实可信而富有情趣,使英语学习表现出生动性、创造性,为培养学生真正的交际 相似文献