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刘艳阳 《数学学习与研究(教研版)》2023,(8):92-94
课堂活动评价是小学数学教学的重要组成部分，以深度学习为基础的数学课堂活动评价是小学数学教学改革的主要方向之一．因此，文章围绕“以深度学习为基础的小学数学课堂活动评价”这一中心问题进行研究，简单介绍了深度学习的概念，论述了以深度学习为基础的小学数学课堂活动评价特征，并对以深度学习为基础的小学数学课堂活动评价实践进行了进一步探究，主要涵盖评价目标、评价标准、评价主体、评价活动，希望为小学数学课堂活动评价改善提供一些参考． 相似文献
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小学数学教学大纲是由国家教育部根据小学教育数学课程计划制定的指导性文件，是实施小学教育课程计划的学科方案。它是编写教材的依据，是教学的依据，也是教学评价的依据。因此，小学数学教学大纲的学习，是小学数学教学改革实验与研究的一项重要内容。可以毫不夸张地说，教师是决定数学改革实验与研究成功与否的关键，也是贯彻和落实大纲的关键。教师继续教育的过程就是不断学习、不断充实自身的过程。 《小学数学教学改革实验与研究》教材第一讲第一节对小学数学教学大纲作了深入思致的分析研究，这对帮助小学教师搞好教学工作起了… 相似文献
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什么叫评价？简言之，泛指对人和事物价值的衡量。小学数学教学评价是一种特殊的评价，它是根据小学数学教学目标，运用科学测量和手段，对数学学习作出效益或价值判断的过程。它包括教学过程的评价、教学效果的评价、学习活动的评价与教学能力的评价等几个方面。由于数学能力是学生学习数学过程中所表现出来的一种特殊能力，所以对数学能力的评价应该成为数学教育评价中不可缺少的重要部分。●数学能力评价的意义前苏联心理学家克鲁捷茨基认为：“能力是某项活动得以顺利完成、并且直接影响活动效果的心理特征。”能力是知识和技能的集中表… 相似文献
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冀华云 《陕西教育科研(课改实验版)》2005,(1):51-54
学习评价是课程标准构建的有机部分。建立新型的数学学习评价体系，是数学课程改革顺利实施的重要保障。本人在学习过程中，结合多年一线教学经验，对“小学数学学习评价”进行了如下的探索。 相似文献
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数学教育是一个系统工程，它由一系列相互联系和相互作用的子系统组成，数学评价作为该系统的子系统，与各子系统之间存在着相互影响、相互作用、相互制约的关系。为了更好地发挥数学评价在数学教育中的积极作用，在数学课程标准的指导下，我结合数学教学的工作实际，对小学生数学学习评价进行了探索与研究。数学课程标准中明确指出，对学生数学学习的评价，要全面了解学生的数学学习状况；不仅关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感、态度和个性差异。评价的主要内容要注重考察学生运用知识解决问题的能力… 相似文献
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《义务教育数学课程标准》（2011年版）明确指出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。”可见，我们应把学习评价作为一项重要的教学工作，建立能够激励学生的评价方式，从而帮助学生认识自我，建立信心。 相似文献
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对学生的学习过程、结果予以评价，是教学工作的重要组成部分。有效的评价将激励学生不断克服困难，勇于进取，从而促进学生不断提高和发展。文章结合实践探讨了新课改下的数学教学评价方式，指出了评价的具体目标，具有较强的可操作性。 相似文献
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小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分。作业是学生积累、应用知识的一种手段，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，达到促进学生掌握当天的知识的目的。传统的批改方法有着很大的局限性，不能适应课程改革的需要。《数学课程标准》明确指出评价的目的，是为了检验和改进学生的数学学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而 相似文献
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王勤勇 《宁波教育学院学报》2003,5(1):81-84
数学教育评价需要发展和更新 ,构建新的评价体系已受到广大教师的关注。数学教育评价的内容不仅仅局限于表面分数的高低 ,通过教育测量、统计、过程记录等方法和手段 ,进行定量和定性分析、处理 ,给出综合性描述与判断 ,从而发现数学教学中所存在的问题 ,并给以科学的评价。 相似文献
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陈亚萍 《黔南民族师范学院学报》2004,24(3):21-24,31
基础教育新课程的实施对中学数学教师的教育教学工作提出了许多新的要求，从而使培养中学数学教师的高师数学教育中重要的、有特色的课程——中学数学教学论面临了新的挑战。这些挑战主要来自课程目标、课程内容、教学方法、评价体系等方面。为此中学数学教学论应进行如下改革：更新教材内容；形成创新型课程，培养创新性人才；学教结合，注重实践；改革评价方式，促进学生发展。 相似文献
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成功数学教育是通过数学管理者、数学教学者、数学学习者树立成功数学观念,采用成功运行机制最终使数学学习者数学才能获得成功的数学教育活动。成功数学教育的特征:面向全体数学学习者;数学潜能变成才能,并使之全面发展;数学学习不断成功;全程数学教育;全员数学管理。成功数学教育机制包括系统组织和和软组织穴观念雪,成功数学教育系统组织包括成功数学管理、成功数学教学、成功数学学习三部分,成功数学教育软组织穴观念雪主要是期望——机会——评价机制。 相似文献
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从现代数学教学观看当前我国中小学教学课程改革 总被引：1，自引：0，他引：1
杨高全 《湖南师范大学教育科学学报》2002,1(2):74-77
当前我国中小学数学课程改革，具有八个方面的特点：把“现实数学”作为数学课程的一项内容；把“数学化”作为数学课程的一个目标；把“再创造”作为数学教育的一条原则；把“问题解决”作为数学教学的一种模式；把“数学思想方法”作为课程体系的一条主线；把“数学活动”作为教学课程的一个方面；把“合作交流”看成学生学习数学的一种方式；把“现代信息技术”作为学生学习数学的一种工具。 相似文献
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以学生的数学能力（数学成绩,数学认知水平,数学学习态度）来衡量、评价数学教材是一种有效的方法。在广泛调查的基础上．本文对不同城市学校使用苏教版小学数学教材和非苏教版小学数学教材的学生的数学能力以及国外相应学龄段学生的数学能力作了深入比较。阐述了使用苏教版小学数学教材的学生数学学习情况。结果显示。使用苏教版教材的学生的数学成就整体水平高于使用非苏教版教材的学生和国外（地区）学生的平均水平。但这些学生在数学推理能力上较差。同时。调查表明使用苏教版教材学生在数学学习的信心和态度等方面较为积极。学生对数学的认识趋于正向,认为数学贴近生活。从而喜欢数学,消除了对数学的畏惧心理。研究建议,建立经常性的教材评价制度,以提高教材和教学的品质。 相似文献
16.
WU Zhong-he 《江苏教育研究》2008,(15)
以学生的数学能力(数学成绩,数学认知水平,数学学习态度)来衡量、评价数学教材是一种有效的方法。在广泛调查的基础上,本文对不同城市学校使用苏教版小学数学教材和非苏教版小学数学教材的学生的数学能力以及国外相应学龄段学生的数学能力作了深入比较,阐述了使用苏教版小学数学教材的学生数学学习情况。结果显示,使用苏教版教材的学生的数学成就整体水平高于使用非苏教版教材的学生和国外(地区)学生的平均水平,但这些学生在数学推理能力上较差。同时,调查表明使用苏教版教材学生在数学学习的信心和态度等方面较为积极。学生对数学的认识趋于正向,认为数学贴近生活,从而喜欢数学,消除了对数学的畏惧心理。研究建议,建立经常性的教材评价制度,以提高教材和教学的品质。 相似文献
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赵云河 《重庆职业技术学院学报》2005,14(1):154-156
本文讨论了从中学数学到大学数学的思维的发展、深化和开拓。提出了在大学数学教学中应采取适当的过渡教学方法，加强数学概念的学习，注重问题的分析过程，采用恰当的多媒体教学，辅助一定的数学软件教学。弱化具体计算步骤。从而提高学生的学习数学的兴趣和提高教学质量。 相似文献
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通过对目前中小学数学CAI课件应用和评价的现状分析，提出了对中小学数学CAI课件评价的几点意见：选题、课件设计、内容及其价值、交互控制、评价组织等，从而期望对中小学数学CAI课件的制作和计算机辅助中小学数学教学起到一定的指导作用． 相似文献
19.
杨高全 《湖南第一师范学报》2002,2(1):85-89
从现代数学教学观看当前我国中小学数学课程改革，具有八个方面的特点：把“现实数学”作为数学课程的一项内容；把“数学化”作为数学课程的一个目标；把“再创造”作为数学教育的一条原则；把“问题解决”作为数学教学的一种模式；把“数学思想方法”作为课程体系的一条主线；把“数学活动”作为数学课程的一个方面；把“合作交流”看成学生学习数学的一种方式；把“现代信息技术”作为学生学习数学的一种工具。 相似文献
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以江西省抚州市12所高中38名高中数学教师为研究对象,从课改意识与课程理念、课程目标、课程内容、教学过程、课程评价、教学手段、教学研究等方面对这些教师进行了问卷调查和访谈。结果发现：高中数学教师在课程观念革新、课程实施、信息技术的使用和科研等方面适应度较差。基于此,进行了原因分析,并从国家、学校、教师和社会的角度提出了提高教师对新课程适应性的建议。 相似文献