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1.
为了探讨高中教师教学效能感与工作投入、主观幸福感的关系,采用教学效能感问卷、工作投入量表和总体幸福感量表,对539名高中教师进行调查。结果表明:教师教学效能感与工作投入、主观幸福感相关;工作投入、主观幸福感可以预测教师教学的效能感。 相似文献
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《潍坊教育学院学报》2016,(2)
采用问卷方式对184名河南省幼儿园教师主观幸福感进行了调查,结果显示:河南省幼儿园教师的主观幸福感水平一般,其中生活满意度、正向情感和负向情感均处于中等偏上的水平;年龄、婚姻状况、所任职务和经济收入等因素主效应显著。 相似文献
3.
为了考察气质与高中生主观幸福感的关系,本研究采用了问卷法进行了研究。研究表明：高中男生在负性情感上的得分要明显高于女生,而在正性情感上的得分要明显低于女生;随着年级的升高,高中生的主观幸福感逐渐降低,高一学生的主观幸福感高于高二学生,高二学生的主观幸福感要高于高三学生;气质是高中学生主观幸福感的有效预测变量。 相似文献
4.
乡村教师是乡村教育持续稳定长远发展的重要力量和保障,为了全面深入地了解乡村教师的主观幸福感现状,选取Y省Q县95名教师为调查对象,通过问卷法、访谈法和观察法,对乡村教师主观幸福感的影响因素进行调查分析。研究发现：乡村教师的主观幸福感与工作收入、工作环境两个因素之间存在显著性正相关。建议通过提高乡村教师的收入和营造尊师重教的良好氛围进而改善乡村教师的工作环境来提高乡村教师主观幸福感。 相似文献
5.
本文在文献综述基础上,提出“中小学生幸福感”是指中小学生以学校生活和家庭生活为基础对自我存在状态的主观心理体验,是由认知、情感等心理因素与外部因素交互作用而形成的一种积极的主观心理体验。通过对小学生调查问卷数据的因子分析和结构方程模型得出小学生幸福感由情感体验、生活满意度和自我满意度综合构成。情感体验分正向情感和负向情感：生活满意度从学生对现在生活的总体感受和对家庭、学校和教师三个具体方面的感受反映学生与外界生活的关系：自我满意度指学生对自身综合素质的主观感受及对自我价值的认同感。 相似文献
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高中生人际容纳和心理健康、主观幸福感的相关研究 总被引：6，自引：0，他引：6
采用容纳他人量表、青少年主观幸福感量表、中学生心理健廉问卷对456名中学生进行测查，结果表明：（1）高中三年级学生的主观幸福惑、主观幸福感各维度和心理健康程度最高，一年级次之，二年级最低。（2）：主观幸福疼、心理健康、容纳他人在家庭气氛、学业成绩上有非常显著的差异。人际容纳和主观幸福感、心理健康及其各维度存在显著相关。（3）心理健康、积极情感、被他人容纳、人际和焦虑对主观幸福感有一定的预测作用。其中，心理健康对主观幸福感的预测程度最高。 相似文献
7.
教师主观幸福感影响着学校的发展,更影响着学生的成长成才。对高职教师进行主观幸福感的现状调查及策略的研究,在我国高职教育高速发展和变革的重要阶段,具有重要意义。通过调查问卷法对浙江省部分高职院校教师进行抽样调查,经过分析得出结论：高职教师的主观幸福感在性别、年龄、教龄、职务、职称上没有明显差异,工作上的成就和认同是影响主观幸福感的最主要因素。因此可通过合理地提高福利待遇、优化办公环境、提供良好机会、增强健康心理理念来提升高职教师主观幸福感。 相似文献
8.
梁杰 《番禺职业技术学院学报》2013,(2):15-20,36
调查高职教师主观幸福感和职业倦怠的现状,并检验应对方式对二者关系的作用机制。采取生活满意度量表（SWLS）、情感平衡量表（EBS）、教师职业倦怠问卷（MBI—ES）和简易应对方式问卷（SCSQ）对河南省208名高职教师进行施策。高职教师的职业倦怠和主观幸福感密切相关,而积极有效的应对方式有助于降低职业倦怠对主观幸福感的消极影响。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(8)
目的:构建河南省城镇居民幸福感的指标体系,并依据该体系编制河南省城镇居民幸福感调查问卷,为后续的相关研究提供测评工具。方法:在调查访谈的基础上建构河南省城镇居民幸福感的不同维度,并据此编制调查问卷的预问卷。对1167名被试实施预问卷测试,并同时进行情感平衡量表和主观幸福感单题陈述表测试。根据测试结果,形成河南省城镇居民幸福感调查问卷,并进行问卷的项目分析、信度和效度的评定。结果:河南省城镇居民幸福感问卷的所有条目通俗性在0.4—0.8之间,85%条目的区分度达到良好以上。通过探索性因素分析得到4个因素。整体量表的分半信度为0.620、内部一致性为0.864,而分量表的内部一致性在0.695—0.866之间。河南省城镇居民在各分量表上的得分和情感平衡量表及主观幸福感单题陈述表的得分均显著正相关。结论:河南省城镇居民幸福感的指标体系构建合理,调查问卷难度适中,鉴别力优良;具有良好的信度、结构效度和效标关联效度。 相似文献
11.
王书 《贵州教育学院学报》2008,24(11):30-32
目的：探索农村中学教师自我和谐状况。方法：使用自我和谐量表对农村中学教师共294人进行问卷调查。结果：1．农村中学教师自我和谐总分偏高;2．经多元方差分析,在自我与经验的不和谐、自我的灵活性、自我和谐总分上,学历与职称的交互作用显著;在自我灵活性因子上,性别、职称、学历三因素的交互作用显著。结论：农村中学教师自我和谐程度较低。 相似文献
12.
通过对长沙地区四所中学227名教师进行幸福感问卷调查,结果显示：当前中学教师的主观幸福感处于一般水平。其中,生活满意度的性别、教龄差异不显著。但正性情绪有性别差异与教龄差异;正、负性情绪之间的差异也随教龄变化。教龄越长,负性情绪越多于正性情绪。 相似文献
13.
贾文华 《商丘职业技术学院学报》2012,(1):27-28
运用问卷法对446名农村中学教师进行工作家庭冲突（WFC）调查。结果发现：被试总体的WIF情绪情感分显著低于FIW情绪情感分（P〈0．001）;工作一家庭冲突存在显著的性别、年龄、教龄、专业差异（P〈0．05）。从教原因、学校所在地、周工作时间、月工资收入满意度、学校管理满意度与WFC显著相关。 相似文献
14.
衡量标准是评判中学思想政治课教育实效性的客观尺度。中学思想政治课实效性体现在思想政治教育的学生主体、教师教学方法、课程资源整合和转化运用程度上。对其进行正确判断需要科学有效的衡量标准,以使中学思想政治课教学更有效率、更有针对性。中学思想政治课有效性的衡量标准主要包括:中学生对思想政治课教学内容是否深入理解、广泛认同和主动接受的认知标准;中学生是否以情感的方式进行善恶、真假、是非评判,形成稳定的思想政治情绪、情感和情操的情感标准;中学教师教学手段是否采取现代化科学化的教学衡量标准,以便学生更易接受和吸收中学思想政治课理论;课程资源是否整合开发利用的衡量标准;学生对中学思想政治课理论是否自觉主动地应用的践行标准。 相似文献
15.
陈少华 《南昌教育学院学报》2012,(4):178-179
采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对福建省9地市191个高中体育教师进行问卷调查,结果表明:福建省高中体育教师教学动机由高到低依次是志愿动机、成就动机、情趣动机、安稳动机,不同性别、不同年龄高中体育教师教学动机不存在显著性差异,不同职称高中体育教师志愿动机存在显著性差异,参加不同级别培训的体育教师之间在情趣动机上存在高度显著性差异。 相似文献
16.
运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、逻辑分析法和数理统计法,对安徽省滁州市中学体育教师对学习认知状况进行分析.为建立中小学学习型师资队伍提供思路.结果表明:滁州中学体育教师对学习重要性的认知较为积极,多数教师认为提高教学水平是学习的主要动力,且体育教师认为实现自我超越是主要的学习目标. 相似文献
17.
通过问卷调查法以及相关分析、回归分析等统计方法对中学教师完美主义倾向与教师职业倦怠的相关性进行研究分析,结果表明:中学教师担心出错的倾向越大,就越容易产生职业倦怠;教师对行为的迟疑程度越高,产生职业倦怠的可能性就越大;教师的个人标准越高,职业倦怠产生的可能性越小;中学教师高批评的倾向越大,越可能造成职业倦怠。由此可见,完美主义倾向程度越高的中学教师越有可能产生职业倦怠。 相似文献
18.
陈少华 《佳木斯教育学院学报》2012,(3):226+228
采用问卷调查法、数理统计法、文献资料法等研究方法,对福建省191名高中体育教师进行教学风格问卷调查研究。研究结果表明:福建省高中体育教师教学风格得分从高到低依次是立法型、激进型、整体型、评判型、局部型、保守型、执行型,不同年龄段福建省高中体育教师教学风格不存在显著性差异;不同职称高中体育教师在激进型上存在显著性差异。 相似文献
19.
近几年，经济欠发达地区初、高中教育资源，特别是高中师资流失严重。因此，这些地区要进一步更新观念，深化人事制度改革，做到待遇留人，情感留人，事业用人。 相似文献
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在文献分析的基础上,通过访谈和开放式问卷调查,构建了我国中小学教师职业生涯高原的理论维度,借鉴国内外企业背景下编制的职业生涯高原问卷项目,编制了中小学教师职业生涯高原问卷。对问卷的探索性因子分析和验证性因子分析表明：中小学教师职业生涯高原是一个一阶四因子二阶一因子的多层次多维度结构。 相似文献