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提升学生的数学核心素养是当前高中数学教师不断深入探究的话题。大单元教学打破传统片段化、零碎式的教学模式,侧重在建立单元知识体系的基础上推进学生对数学主题的研究。大单元教学兼顾学生学习数学的广度及深度,是提升数学核心素养的催化剂。文章剖析了当前指向核心素养提升中高中数学教学的困境,分析了大单元教学提升学生核心素养的优势,具体阐述了大单元教学设计的方法,旨在为充分发挥大单元教学的优势、提升学生的数学核心素养提供一些借鉴经验。 相似文献
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姜开章 《数学学习与研究(教研版)》2023,(24):29-31
核心素养视域下，初中数学教学需要大单元教学，其能改善教学目标功利化、教学内容碎片化、教学活动机械化、教学评价单一化等弊病．随着初中数学核心素养的提出，教学目标和教学方式也随之做出改变，大单元教学成为初中数学中提倡的重要教学方式．同时，大单元教学的实施过程，也有助于教师课程实施能力、学生知识结构化等水平提升，真正促进教学相长．文章简述了核心素养视域下大单元教学的价值，并从多维度探究了核心素养下大单元教学活动开展的策略，旨在促进学生全面发展． 相似文献
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为落实立德树人的要求,助力学生发展核心素养成为教学的关键。而初中数学作为学生学习数学的基础,在提高学生核心素养方面尤为重要。在实际教学的过程中,为了加强学生对各知识点的联系,教师可以从大单元教学入手,将教学内容以单元的形式进行讲述,以此来建构学生的知识网络,为今后灵活运用数学知识奠定坚实基础。文章将以初中数学为例,重点针对核心素养导向下的大单元教学展开探析。 相似文献
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代娇春 《数学学习与研究(教研版)》2024,(4):50-52
深度教学是不同于浅显化教学的新兴教学模式,提倡从学科本质、学科核心素养培养出发进行课程设计,加深学生对于学科的理解．为响应初中数学核心素养培育号召,践行初中数学大单元深度教学举措,保证数学复习课教学效能的提升和学生学科能力的提升,文章先简要分析了初中数学大单元复习课深度教学的内涵与价值,然后归纳了可用的深度教学策略,提出了精心调研明确大单元复习目标、系统梳理构建大单元知识体系、变式引导挖掘大单元深层内核等建议,希望能为初中数学大单元复习课的组织实施提供借鉴． 相似文献
5.
<正>《中国学生发展核心素养》奠定了核心素养在当前基础教育环境中的重要地位。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）对义务教育数学课程核心素养作出细致的解释和说明，同时针对小学数学核心素养、初中数学核心素养提出不同要求。小学数学教师应在核心素养视域下，探索更加高效的小学数学教学模式，完善相关教学设计。大单元教学对小学数学核心素养教学起着重要的促进作用。大单元教学设计的整体性、结构性特征能够使大单元教学结果契合小学数学核心素养教学目标，提升小学数学教学质效。教师可以立足于此， 相似文献
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周建壹 《数学学习与研究(教研版)》2023,(14):83-85
核心素养视域下，“大单元教学模式”作为一种新颖、高效的教学模式，在培养学生的核心素养、提升初中数学教学效率方面起到了重要的作用．但目前很多数学教师在设计教学内容时，并不重视以系统性、整体性的眼光与思路进行思考，导致知识点之间的衔接不够紧密，使得学生的核心素养进步缓慢．基于此，文章针对初中数学大单元教学展开研究，从大单元教学的内涵和意义入手，探索初中数学大单元教学设计的措施，旨在探究更为科学的教学方法，促进数学教学的优化升级． 相似文献
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深度学习视域下，教师基于大单元进行小学数学教学设计，能够促使学生在单元教学主题的导向下自主学习、深度探究，有利于学生数学学习质量、自主学习能力以及数学核心素养水平的提升。文章简要分析了深度学习视域下的小学数学大单元教学实施要点，并提出了切实可行的教学策略与应用方法。 相似文献
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姜宝琴 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
在初中数学教学之中,基于核心素养的初中数学教学在实际数学教学的占比较大,而初中学生们本身的数学基础实力运用能力不够,从而会影响学生们的核心素养能力。本文就对初中数学如何通过运用核心素养教学,创新初中数学中数学课堂生活知识学习有效性,进而提升学生的数学理解水平做出探讨。 相似文献
9.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
自新课改以来,教育改革开始大力倡导"立德树人"的教育理念,它明确提出教育改革要注重培养学生的核心素养,教师要在日常教学中渗透核心素养。初中是学生数学思维活跃最活跃的时期,在初中数学教学中渗透核心素养,可以激发学生的数学学习兴趣,发散学生的逻辑思维和空间想象力,提升学生的数学学习能力,提升初中数学课堂教学的有效性。 相似文献
10.
要想让初中数学教学真正在核心素养的视域之下进行，很关键的一点是要找到能够促进核心素养落地的教学途径.相对于传统的数学教学，单元主题教学更强调从单元的角度去把握教学内容，去确定教学思路.这就意味着教师在梳理教学内容的时候，要关注一个单元的教学内容.单元主题教学的教学视野更加开阔，相应地也就更加具有教学深度，而学生在学习的过程中能够经历更为丰富的知识建构过程，自然也就能够让数学学科核心素养得到充分的培养.核心素养视域下的初中数学单元主题教学，可以让学生围绕一个学习主题建构更为宽泛的认知体系；初中数学单元主题教学能让数学学科核心素养的培养顺利进行. 相似文献
11.
何洁 《数学学习与研究(教研版)》2023,(9):53-55
大单元是在教学整体观的指导下，对整个课堂进行整体策划和系统设计的，根据教材的内容进行结构的加工和整合处理，从而提高教学效率和教学质量，以达到满意的教学效果．随着我国学科核心素养的提出，人们对于课堂教学内容设计越来越重视，教师从大单元的教学角度出发，可以帮助学生构建良好的知识结构，促进学生建立正确的数学思维，提高学生的学习能力，在课堂教学内容上面，循序渐进的完成单元整体教学的目标．文章分析了大单元教学在数学领域的优势和初中数学大单元教学设计的原则，提出了大单元背景下初中数学课堂教学的策略，希望可以提高初中数学课堂的教学效果，帮助学生数学思维和核心素养的多方面发展． 相似文献
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<正>初中数学大单元教学注重整合数学知识，形成知识网络和知识链，并以问题为导向，注重培养学生的数学思维能力和创新精神。核心素养视域下的大单元教学设计要关注学生的学科核心素养的培养，注重引导学生自主探究、互动交流等。同时，教师也应及时调整教学策略，关注学生的个体差异和不同需求，以促进学生的个性化发展和全面发展。一、核心素养视域下的初中数学大单元教学的原则（一）跨学科整合数学教学不仅仅关注数学知识的讲解， 相似文献
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核心素养是学生应具备的,能适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,随着我国素质教育的不断发展,培养学生的学科核心素养的重要性更加突出。新课程改革之后的初中数学教材发生了较大的变化,大单元教学成为人们备受关注的教学模式,而怎样做好单元教学设计是摆在广大教师的重大课题。文章从初中数学单元教学设计出发,对单元教学设计的方法进行了深入探究,以期实现培养学生数学学科核心素养的目的。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(32)
新课改提高了对教师教学的要求,对传统教学模式提出挑战,它更加要求教师注重学科素养方面的教育,从而推动学生成绩的提高。在初中数学课堂教学中,只有加强对学生数学核心素养的培养,让学生发现学习数学的乐趣,让学生从心底里爱上数学,学生才愿意主动学习数学,积极学习数学,才能学好数学。数学核心素养必须培养的必要性以及数学核心素养能够提升初中数学课堂教学的依据,为推动初中数学教学质量提出促进初中数学课堂教学的基本路径。 相似文献
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“新课标”提出大单元学习的概念,将知识内容通过精简、分层,形成了系统的框架,不仅提高了教学的整体效能,还培养了学生自主探究与合作学习的品质.因此,单元教学可被视为培育学生核心素养最好的载体.文章以初中数学学科为研究对象,探究立足核心素养的单元教学路径,意在将课标的要求具象化并落实于学科教学中,提升教学质量的同时培育学生良好的素养. 相似文献
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<正>大单元教学评价是检验大单元学习成果、反馈大单元学习成效的主要平台。开展大单元教学时,以核心素养发展为基础对学生进行评价,还应确保学科教育的指向性与针对性。所以说,小学数学大单元教学设计中,应对大单元教学评价高度重视,合理实施,将学生的学习与教材内容作为载体,联系学生能力水平,从而保证学生核心素养的进一步提升。指向素养发展的小学数学大单元教学评价对于学生、教师、学校和教育评价改革都具有重要意义。在实际操作中,需要关注评价主体、评价内容、评价方式等多方面的因素,以实现评价的最优化。 相似文献
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<正>在课程改革的推动下，核心素养这一概念受到更多的重视，成为初中数学教师开展教学活动的重要导向。在核心素养要求下，数学教师应促进学生实现知识、数学思维、学习能力和情感态度的多元发展，为学生的学习和发展提供有力支撑。单元整体教学打破了数学知识割裂存在的状况，实现单元内部知识的整合，突出知识之间的联系，锻炼学生的数学思维，并使学生在单元整体教学中实现数学素养的发展。对此，本文从核心素养和单元整体教学的概念出发，对如何在核心素养视角下提升数学单元整体教学的有效性展开探讨。 相似文献
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大单元整体教学设计是推进学生整体性学习的一种重要途径,大单元整体设计具有统领性、整合性、递进性、教学评一致性原则,进行大单元整体教学设计,有助于提升学生系统的认知能力、分析问题的高阶思维能力以及解决问题的综合应用能力,有助于学生的核心素养发展。文章以《勾股定理》为例,探索初中数学大单元整体教学设计与实施策略。 相似文献
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数学素养是学生学习能力、品质的集中体现,初中数学新课程改革中就注重提升学生的数学核心素养,让学生能站在数学的角度来分析问题,做到思维严谨、逻辑清晰以及准确表达.在教学过程中,教师要根据学生的具体情况培养学生的数学核心素养,从而提升学生的知识掌握程度和应用能力.本文主要论述在教学过程中提升初中生数学核心素养的策略. 相似文献