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1.
在美国教师专业发展的进程中,呈现出三组相互对应的模式:教师作为专业发展客体的补救模式与教师作为专业发展主体的成长模式;关注教师态度性发展的个人模式与关注教师功能性发展的制度模式;作为结果的教师专业发展的特质模式与作为过程的教师专业发展的权力模式.这些模式为教师专业发展开启了新的视窗,也论证了美国教师专业发展的变化多端与丰富多彩. 相似文献
2.
实践性知识是优秀教师专业成熟的重要标准之一.文章针对教师在线实践社区中8个地区596名中小学教师的实践性知识,采用内容分析法、差异性分析法、主成分分析法等进行基于大数据的知识发现,研究了不同教师群体教师实践性知识的发展特征及变化规律.研究发现,基于经验学习圈的靠谱COP研修活动能够显著促进教师实践性知识的增长,特别是对教龄10年以上的成熟教师的作用最大;新手教师的实践性知识发展呈现出知识建构特征,胜任教师的实践性知识发展呈现出知识改进特征,成熟教师的实践性知识发展呈现出知识再造特征.基于不同教师群体实践性知识的发展特征,提出了设计教师专业发展项目的建议. 相似文献
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近年来, "如何促进教师专业发展"成为研究热点并且经历了一个转变过程,即从强调外部的专门知识和技能转变为强调内在持续的教师专业发展的方法.在此理念下,教师专业发展呈现出新的实践取向,诸如重视教师的观摩、反思,建立教师学习共同体等. 相似文献
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高职"双师型"教师专业发展有其自身的特殊性,且呈现出明显的阶段性特点,先后经历了"关注生存阶段"、"关注发展阶段"和"关注幸福阶段".在专业发展过程中,高职教师的关注内容也先后呈现出"立足为先"、"实用为上"和"认同为本"的特点.在与关注内容相互影响的过程中,知识观、教学观与职业观成为促进高职教师专业发展的主要影响因素,三者在高职教师专业发展的不同阶段所起的作用各不相同,它们的互动与共同作用推动着高职教师专业发展的不断成熟.促进高职"双师型"教师的专业发展,在不同的发展阶段,采取不同对策,做到各有侧重. 相似文献
5.
促进教师专业发展已成为21世纪国际教师教育的主流话题.外语教师专业发展的主要途径就是要在自己的教学实践中运用教育行动研究.教师通过自己教学,在实践中研究,在研究中成长,使自己的教学与研究呈现出螺旋式的上升的过程,实现自身专业的发展. 相似文献
6.
文化自觉:教师专业发展的未来趋势 总被引：5，自引：0，他引：5
徐书业 《广西教育学院学报》2004,(2):1-3
20世纪60年代以来,国际教师专业发展呈现出两种典型的路向内源型发展路向和外源型发展路向.当前,这两种路向出现了融合的趋势,其实质是强调教师专业发展的文化自觉,表现为教帅专业发展学校的兴起和"自我更新"专业发展新取向的逐步确立. 相似文献
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澳大利亚教师教育经过萌芽发展、曲折发展、复苏变革和稳步发展四个阶段,目前已经形成了完整健全的基础教育教师教育体系,在国际上树立了一个起步晚、发展快、质量高、有特色的典型.澳大利亚基础教育教师教育在管理体制上呈现出从"州权分立"到"联邦集权、州权下放、学院自治"的特点;在学位授予制度上呈现出学位逐渐统一和专业划分更细的特点;在培养模式上呈现出根据社会需求调整培养思路的特点;在实习制度上呈现出形式多样化和理论与实践紧密结合的特点. 相似文献
8.
在终身教育背景下，教师不再是单纯的知识传递者，教师在其职业生活中所扮演的角色呈现出多元化的特征；教师自我发展和自我超越的意识更加重要；教师专业发展包括了两个层面：一个是教师作为常人的发展；另一个是教师作为从事教育这一特殊职业的专业人员的发展；同时，教师专业发展模式呈现出多样化的特点。 相似文献
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我国教师专业发展研究综述 总被引：3，自引：0，他引：3
教师专业发展是20世纪90年代以来我国教师教育研究的核心问题。教师专业发展是教师个体专业动态的终生发展过程,呈现出阶段性,各阶段面临不同的发展内容与任务。教师专业发展内涵是多层面、多领域的。教学反思、行动研究和校本培训等是促进教师专业发展的有效途径。教师专业发展研究对改善教师专业素质、构建一体化师资培养模式具有启发借鉴意义。 相似文献
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近年来,美国教师专业发展呈现出从强调个体发展到强调整个团队发展的趋势,教师团队和学校组织成为教师专业发展的重要支持力量。“团队教师专业发展”可从目标制定、理论支撑、发展重心及文化变更四个方面解读,能为我国当前教师的专业发展提供借鉴。 相似文献
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教师专业发展研究述评 总被引：15，自引：0，他引：15
从教师专业发展的概念和理论两个方面对教师专业发展的本体论问题进行介绍,从多学科的视角对教师专业发展的研究进行梳理,同时对教师专业发展研究的方法论和方法进行分析,可以呈现出一个比较完整的教师专业发展研究的知识图景,对当前教师专业发展研究具有重要意义。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2017,(6):124-125
基于"互联网+"时代高职英语教学呈现出的新特点,本文探讨了生态取向高职英语教师专业发展要求,并提出高职英语教师专业发展路径,以期为高职院校英语教师的专业发展提供一些借鉴和参考。 相似文献
13.
国内外教师专业发展阶段研究述评 总被引：11，自引：0，他引：11
教师作为教育教学的专业人员,要经历一个由不成熟到成熟的专业发展历程。教师的专业历程是一个动态发展的过程。在这个总体上呈“渐进”趋势的发展过程中,每一个发展阶段都会呈现出某些变化特征,如专业信念、专业需求、教学关注和课堂教学行为等。这些变化特征为判断其专业发展阶段提供了依据。从20世纪60年代开始,教师专业发展阶段引起教师教育界的关注,研究者从不同视角对教师专业发展的过程及其规律进行研究,出现了多种教师专业发展阶段理论。随着我国课程改革的深化和对教师专业发展的关注,基于教师专业发展阶段实施教师培训已成为研究… 相似文献
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教师专业成长呈现出阶段性特点,但在师资培育中忽视新手、熟手及专家等不同阶段教师成长需求的差异.以成长阶段讨论师资培育,发现各阶段专业发展的重心,并采取不同的培育方案,将一定程度提高师资培育的绩效. 相似文献
16.
日本教师专业发展历程及启示 总被引：5，自引：0，他引：5
王彦力 《清华大学教育研究》2004,25(2):63-68
在世界范围内，日本教师专业化以“取之甚多、予之甚微”的日本古代文明中教师职业的产生为端始，经历了教师专业的确立、发展再到教师专业体系的逐步完善，整体上呈现出快速发展的特点，总结其中的得失利弊．为我国未来教师专业发展提供了很多有益的启示。 相似文献
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从专业发展的角度理解教师伦理是香港教师专业伦理建设的一大亮点。自上世纪末重视教师专业伦理建设以来,香港已取得了一系列成果,为维持教师队伍稳定和管理提供了重要保障,并逐步形成民主程序化、法理与德性并举及问责严格化等特点。顺应时代的发展,香港教师专业伦理建设呈现出以新的教师专业阶梯项目发展凸显专业伦理,通过修订守则以及制定专业标准促进专业伦理内容的具体化和标准化等趋势。 相似文献
18.
教师教育标准:维度与主体 总被引：1，自引：0，他引：1
王传金 《河北师范大学学报(教育科学版)》2010,12(9)
目前,我国的教师教育正处于转型期,在某些方面呈现出了无序和低效,迫切需要相关"标准"的规约,以提高教师教育的质量,进而满足教育改革与发展对高素质教师的需求.我们应从多个维度出发,制定教师教育的相关标准,涵盖教师生涯的整个过程,为教师专业发展提供尺度和服务.同时,在教师教育标准化的过程中,制定、审查、执行和监管等运作环节应由不同的主体承担,相互制约,彼此促进,从而保障教师专业发展在科学有序的轨道上高效运行. 相似文献
19.
《沙洋师范高等专科学校学报》2018,(1):59-63
教师专业学习与媒体发展关系密切。"指尖时代"便捷的互联互通方式,使中小学教师的专业学习呈现出便捷、多元与问题定向的特征,也带来了教师专业发展中系统认识缺失、专业思维能力弱化的问题。针对教师实践问题与理论困惑的主题学习、制度化的合作研讨以及重建深度阅读习惯,是应对"指尖时代"教师专业学习问题的必要策略。 相似文献
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新课程背景下中小学教师专业素质现状调查 总被引：1，自引：0，他引：1
教师素质是新课程改革成功的关键要素之一。为深入了解当前中小学教师素质现状,2008年6月,笔者对哈尔滨市13所中小学教师进行了调查。从教师专业知识、专业能力、专业认知和专业发展几方面进行调查,呈现出中小学教师的素质面貌,了解他们的需求和发展状况,为教师培养模式的改革,以及中小学校教师培训提供参考。 相似文献