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1.
杨旭昶 《数学大世界(高中辅导)》2011,(4):34-34
培养学生的思维能力历来是数学教学的核心,正向思维和逆向思维是思维的两种基本形式,而逆向思维训练对培养学生思维的灵活性、敏捷性和深刻性具有举足轻重的作用。 相似文献
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思维品质包括思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性等多个方面．下面就从这五个方面谈一谈在数学教学中如何培养学生良好的思维品质．一、重视概括能力训练,培养思维的深刻性思维的深刻性指思维活动的抽象程度和逻辑水平,以及思维的广度、深度和难度．数学思维的深刻性表现在善于深入思考数学问题,善于抓住数学对象的本质、规律和联系．为了培养学生思维的深刻性, 相似文献
3.
思维的深刻性,又叫抽象逻辑性。是指思维的抽象程度和逻辑水平状况,也是对事物本质及其规律的一种能力的反映。思维的深刻性是一切思维品质的基础。在数学教学中进行思维训练要完成双重目标,一是学生对数学知识的理解和掌握,二是学生思维品质水平的提高。利用计算机对文字、图像、 相似文献
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巧用生物习题培养学生思维的深刻性 总被引：1，自引：0，他引：1
思维的深刻性是指善于透过表面现象,发现事物的本质和规律,涉及思维活动的深度、广度和难度。它是思维品质诸多特性中最为基础和较为深刻的要素,对其他品质特性具有统摄和联动作用。因此,在生物教学过程中,教师要善于引导学生深入钻研课程资源中提供的教学素材,尤其要充分利用教材中的习题来训练学生思维的深刻性。 相似文献
5.
韦志初 《中国职业技术教育》2003,(25):27-28
例题、习题教学是整个数学课堂教学的重要组成部分,它的作用不仅在于巩固概念,培养学生运用知识的能力,而且对加强学生思维训练,发展学生智力有着重要的意义。 一、探求规律,培养思维的深刻性 思维的深刻性即思维的深度,是发现和辨别事物本质的能力。数学思维的深刻性表现为:善于洞察数学对象的本质属性与相互联系,能捕捉矛盾的特殊性,从研究问题中发现最有价值的因素,并能迅速确定解题方 相似文献
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口算是不借助任何计算工具，依靠思维和语言进行计算并得出结果的～种计算方法。它的特点是方便、快速、灵活，因而在日常生活、工作及市场交易等方面有着广泛的应用。经常进行口算训练，不仅能提高学生的计算能力，还有利于培养学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性；不仅能激发学生学习数学的情趣，还有利于促进学生注意力和记忆力的发展。因此， 相似文献
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高汉忠 《数学学习与研究(教研版)》2014,(1):53
发展学生的数学思维能力,培养学生的思维品质,是数学教学的一项重要任务.培养学生的思维品质是发展数学能力的突破口.培养学生的思维品质又以培养思维的批判性、深刻性和创造性为重点.培养学生的思维品质必须通过一定的思维训练来进行,改编课本上的例习题让学生进行思维训练不失为一条比较好的途径.改编课本例习题如何培养学生的思维品质呢? 相似文献
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陈斌 《中小学实验与装备》2006,16(1):53-54
发展智力、培养能力,尤其是培养思维能力,是中学数学教学的重要任务,而思维品质是思维能力的表现形式。我们教师在教学过程中,应根据具体的教学内容,充分挖掘数学问题潜力,发挥它在培养学生思维品质过程中的作用。1通过对知识的理解培养学生思维的深刻性思维的深刻性是指思维的 相似文献
9.
现代心理学认为：评价一个人的思维能力,关键要看它的几个指标,即思维的敏捷性、灵活性、深刻性以及独创性。小学数学在培养人的逻辑推理和思维品质方面有不可替代的作用。小学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡的阶段,思维能力的提高是一个渐进的过程。促进低年级学生思维能力的发展,必须重视口算教学。口算,它不借助任何计算工具,全部运算过程都在头脑中运行,对训练学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性以及独创性有突出的意义。在小学数学低年级段教学中,口算教学占到很大的比例,既为笔算教学打基础,又可训练学生的思维品质。下面就简单谈谈在小学低年级口算教学中培养学生思维品质的体会。 相似文献
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陈仕君 《成都教育学院学报》2004,18(4):62-64
数学教学是数学思维活动的教学.因此,数学教学要激发学生好奇心、求知欲,培养学生数学思维的广阔性、深刻性,教给学生思维方法,引导学生多角度进行数学思维训练,达到提高学生数学思维能力的目的. 相似文献
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王睿 《新课程导学(上)》2013,(26):15
思维品质是指人思维的个性特征。它反映了个体智力或思维水平的差异,通常包括深刻性、严谨性、独创性等方面。科学研究表明,思维品质是可以通过后天的培养训练并逐步提升的。《数学课程标准》在论及对学生的评价时指出:关注学生数学思维过程的评价。教师可以通过平时观察了解学生思维的合理性与灵活性,考察学生是否能够清 相似文献
13.
李长金 《数学学习与研究(教研版)》2014,(10):80
应用题教学是培养学生思维能力的一个重要方面,在应用题教学中,教师要主动地发展学生的思维,适时地培养和训练学生的创造性思维能力,使学生掌握创造性思维的方法,并运用这一方法在原有知识的基础上进行合理性和突破性的创造.创造性思维培养内涵丰富,形式多样,现就"在分数应用题教学中如何培养学生创造性思维品质"浅谈一点体会.一、掌握知识结构,培养思维的深刻性在整个应用题系统中,分数应用题有它自身的结构,掌 相似文献
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韩羽 《四川教育学院学报》2000,16(10):20-21
思维是一个人智力和能力发展的核心。在语文教学中 ,要发展学生的智能 ,首先必须加强他们思维品质的培养 ,把它作为发展学生智能的突破口。我在教学中特别注意从以下五个方面培养学生思维。一、从课文题目入手 ,有意识地引导学生对复杂的课文内容作概括、归纳训练 ,培养学生思维品质的深刻性。思维的深刻性集中体现了思维的概括性的特点。为此我在语文教学中 ,注意从课文题目入手 ,培养学生的概括能力。如教《丰碑》一课时 ,我先在黑板上写出“丰碑”一词问学生 :“你们知道什么是丰碑吗 ?”学生回答之后 ,我又在“丰碑”前面加上“晶莹的”… 相似文献
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发散思维的训练与培养应贯穿于课堂教学的始终.启中发散,培养和训练学生思维的顺序性和准确性;题中发散,培养和训练学生思维的敏捷性和深刻性;解中发散,培养和训练学生思维的广阔性和灵活性. 相似文献
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在数学教与学的过程中,思维深刻性是一切思维品质的基础,是数学思维品质重要的核心内容.作为数学教师,我们应当把对学生思维深刻性的培养作为培养其思维品质的立足点和突破口.下面笔者就培养学生数学思维深刻性作些探讨. 相似文献
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从应试教育向素质教育转变,关键在于学生思维品质的培养,而学生思维的深化,关键在于教师的引导。在解题中引导学生对问题进行等价转化是培养学生思维的灵活性、广泛性和深刻性的有效途径。 一、等价转化的目的 事物展现在我们面前的总是它的局部和一个侧面,而其本身固有的某些属性往往隐含在其内部,一事物与其他事物间的联系也是错综复杂的。因此,要培养学生善于从不同的角度以不同的方法看问题。从事物间的本质属性找联系,既可以全面深刻地认识事物,又培养了学生的发散思维、创造性思维及思维的灵活性和深刻性。 等价转化就是使问… 相似文献
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一、以疑激思,培养思维的深刻性
思维的深刻性是指能从数学的感知材料中揭示数形的本质特征,确定它们的内在联系和规律。在数学教学中培养学生思维的深刻性,应该使学生对数学结论不但知其然,还要知其所以然,分析思考问题时,不迷恋事物的表面现象,能够自觉地注意到事物的本质,善于区分主要的、次要的,表面的、本质的。 相似文献
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张东敏 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(7):45-47
教学实践中,有些教师由于过度重视语文的工具性和思想性,过于强调语言训练和思想教育,而忽视了思维训练这一核心内容,造成学生语文能力的缺失。教师可从思维的广阔性、深刻性、创新性这三个维度入手,渗透思维训练。 相似文献
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数学练习是学生运用知识的过程,是把知识转化为能力的桥梁．加强数学练习不仅能培养学生的能力,发展学生的智力,而且能有效地训练学生的思维．数学练习主要有以下几种方式．
1．分类性练习．通过观察、比较、分析,抓住事物的本质,分类合理,触类旁通,培养学生思维的深刻性． 相似文献