共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
王丽军 《中学物理教学参考》2005,34(8):5-7
一百多年前，马克思就指出：“自然科学往后将包括关于人的科学，正像关于人的科学包括自然科学一样，将是一门科学”．他又说：“自然界的社会现实，和人的自然科学或关于人的自然科学，是同一个说法．”当今现实已经证实了马克思的预言，自然科学与社会科学统一，科学整体化发展已经成为不可抗拒的潮流．所以在自然科学的教学中如何贯穿人文素养教育， 相似文献
2.
波利亚说：“数学事实首先是被猜想，然后被证实。”数学猜想是数学研究的一种科学方法，它是指根据某些已知事实材料和数学知识，通过思维的能动作用，对未知量及其关系所作出的一种猜测性推断。数学猜想或问题的提出，有时比问题的解决更有意义。因此，在教学中，教师应适当引导学生猜想，让猜想在数学教学中飞扬。 相似文献
3.
4.
《科学课程标准》指出科学探究应成为科学学习的主要方式。而科学探究活动的顺利实施要有相应的主客观条件。主观条件之一：学生具有研究的热情，这一点在教学中早已被证实，每一位学生都是一个出色的研究者；主观条件之二：教师具有高超的教学技巧、丰富的科学知识储备、不断进取的态度与一颗未 相似文献
5.
金海国 《语文学刊:高等教育版》2013,(7):140-141
评价在课堂上的地位举足轻重，教师关于教学的评价理念将会直接或间接地对学生的言行举止、综合素质产生影响，如此一来，科学评价在教学活动中显得尤为重要，构建语文教学中的科学评价是科学课程改革的重要组成部分，同时也是贯彻落实基础教育改革和实施素质教育的关键之一。因此，教育者应当充分利用科学的教学评价，使它在教学活动中发挥杠杆作用。 相似文献
6.
一直以来,课程与教学的理论追求与现实实践都始终把“证实—求是”作为指导思想、基本理念或教学模式,由此导致的结果是:给学习者塑造一种不健全的认识信念;造成学习者的思维定势;消解了教学中科学思想与人文思想的相互关照.为了适应时代对公民素质的教育要求,应当对这种教学范式进行改造,“证伪”因素必须介入课程与教学,由证伪到证实再到求是的基本理念或教学范式可以使教学的完整性、功能性得以充分体现.“求是”与“去伪”的融合是当代教学的应然追求. 相似文献
7.
<正>实验法是指借助实验手段，通过有计划地设计、实施、观察和记录实验的方法来验证或证实某种科学假设或理论，从而推导出科学规律或原理的过程或方法。实验法可以深入探究自然现象、科学规律、化学反应等，还可以为实际生产和社会发展提供理论依据与技术支持。因此，实验法被认为是科学研究中的一个基本和重要的方法。初中化学实验法可以让学生在观察和感受的过程中获得体验式的新知识，领悟抽象概念和规律的本质，从而激发他们的兴趣和学习动力；可以帮助学生自己设计、实施、分析和总结实验过程，从而培养他们的科学探究精神， 相似文献
8.
黄其洪 《中国石油大学胜利学院学报》2006,20(4):41-43
逻辑实证主义认为，一个命题、一个理论如果能在经验中找到根据，那么它就是有意义的，而有意义的命题或理论，才是科学的命题或理论。这种意义理论需要一种直接或间接的证实原则．而这种证实原则以逻辑实证主义的经验概念为基础。由于逻辑实证主义内部的理论困惑直接导致了它的经验概念经历了心理主义时期、物理主义时期和整体主义时期三个阶段，最后在以奎因为代表的整体主义的经验论中走向了自己的反面。 相似文献
9.
杨保成 《中小学实验与装备》1995,(4)
对中学物理实验设计思维方法的探讨郧县城关镇三中杨保成（４４２５００）在中学物理教学中，不管是验证性实验、研究性实验、测量性实验或组装实验，每一个物理实验，都体现了一种（或多种）科学的思维方法。在实验过程中，实验者或研究者如果有了科学的思想方法，就会克... 相似文献
10.
陈彤 《中小学实验与装备》2012,(1):19-21
在科学课中,观察实验的目的就是为了寻找证据,通过证据证实或证伪学生用来回答科学问题的假说（解释）,从而最终形成科学概念。在观察实验的过程中,收集到的信息量是很大的,作为科学教师如何引导学生在这众多的信息中剔除对假说没有任何证明作用的信息,逐步提炼出能够证明（证实或证伪）假说的证据呢？ 相似文献
11.
12.
步入困境的语文教学呼唤科学理论的指导。在心理学的图式理论基础上，吸收我国教师的教学经验，一种句子训练的方法被构建出来。教学对比实验证实该方法有极其显著的教学效果，从而以句子教学为切入点，对构建语文教学的科学理论作出了探索。 相似文献
13.
蔡文祥 《福建教育学院学报》2005,(6):60-61
“学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法”，这是初中新课程目标中对学生的要求。如果教师在教学过程中注重科学探究方法的引导，让学生掌握多种科学探究方法，不仅有利于学生理解和掌握物理概念和规律，更有利于学生探究思维的培养和创新能力的提高。因此，在平常教学过程中渗透科学探究方法至关重要。在此，介绍几种常用的科学探究方法。 相似文献
14.
吕芬娇 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(9):54-55
一、科学“情境-问题-探究”式教学
科学“情境-问题-探究”式教学是一种教师创设相应的情境，让学生在此情境中发现问题，激发起探究欲望，从而自主探究、主动建构知识的科学课堂教学体系，其中“情境”为知识产生或使用的具体环境，“问题”为学生在情境中发现并想要解决的对象，“探究”为学生在情境中自主进行的各种学习活动。[第一段] 相似文献
15.
物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验不仅是一种验证性或操作性的实践活动，更是一种探究性的实践活动。新颁布的《物理课程标准》中强调在物理教学中要积极开展科学探究教学，特别是实验探究教学。在推进素质教育和进行新一轮课程改革的今天，有必要对物理实验探究教学的理论与实践问题进行探讨。 相似文献
16.
体验教学是以体验为基本特征的一种教学观和教学形式。学者吕渭源认为：体就是身体，体己；验就是检验，证实；体验即是“以身体之”，“设身处地”地去“证实”。也就是说体验是接触实物或实践活动中对原貌的一种真切感受。生物学教学也同样如此，让学生跳出“生物”学生物，融人丰富多彩的体验活动，让体验来滋养、丰富、拓展生物学，这正是当前教育的需要，更是学生发展的需要。 相似文献
17.
一、探究式教学与传授式教学的概念界定
1．探究式教学
所谓探究式教学，即从学科领域或现实社会中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，调查、收集与处理信息，开展交流与合作等探究活动，从而获得知识与技能、情感与态度的发展，特别是探索精神的提高和创新能力的发展。在探究式教学中，引导学生自主参与探究的一系列活动是探究式教学的重要特点，而同时获得知识、技能、情感与态度的发展是探究教学的目的。 相似文献
18.
19.
对实施探究性教学的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
课程改革倡导探究式教学，学生欢迎探究式学习。在课堂教学中实施探究性教学时，要帮助学生构建科学的问题环境支架、帮助学生掌握不同类型问题的解决方法和步骤、重视学生在探究过程中科学方法的体现、要避免包庇代办或放任自流。 相似文献
20.
在传统的数学问题中，所给出的条件和结论大都是完备、确定的．解题者只能依据题目的条件(当然也包括隐含条件)，通过合理的演算或科学的论证，从而求得或证实题目所指定的结论；而与题目紧密相关的其他可能情况，则解题者可不予考虑．诚然，做这类 相似文献