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陈传营 《教育前沿(综合版)》2014,(10)
培养小学生运用语言的能力和运用英语获取信息的能力,尤其是口语能力,是小学英语教学中的一个主要问题。教师可从以下四方面着手：培养信心,让学生敢说英语;激发兴趣,让学生爱说英语;创设情景,让学生多说英语。关注个别,让学生都说英语。从而达到激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极态度,使学生建立学习英语的自信心;培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础,以及良好的学习习惯,使学生初步具有运用英语进行简单日常交流的能力。 相似文献
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学习英语的最终目的是用英语进行交流,因此,提高学生的英语口语水平是英语教学的重要目标之一。该文在分析我国中学英语口语教学现状及问题的基础上,指出了提高英语口语教学水平的几条策略：一是端正教学指导思想,充分重视英语口语教学;二是培养学生的自信心,使学生乐于开口说英语;三是创设良好的口语交际环境,为学生提供开口说英语的机会;四是通过口语作业和测试巩固教学实践效果。 相似文献
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刘莹 《四川教育学院学报》2006,22(Z2):43-44
英语教学的目标,是让学生能运用所学知识与周围的人进行交流,获取信息.加强学生的口语训练,是英语学习的基本要求.培养口语表达的兴趣 ;纠正学生口语表达错误时的策略;树立学生开口说英语的信心;英语教师要能够提供一个平台,让学生敢说英语且有话可说甚至意尤为尽.英语口语教学要和听力教学、阅读教学、写作教学结合起来.教学中要高度重视口语教学,采取有效措施提高学生的口语能力. 相似文献
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根据市教委对英语教学改革的要求,对学生笔试的难度降低了,但另一方面对学生的开口能力却有了更高的要求,要求每个学生都开口,并且要求他们多开口。但是由于中国孩子所处的生活环境和语言环境,使他们开口说英语的机会很少,而且英语作为一门外来语,对学生来说比较陌生,在学习的时候有一定的难度,这样有些孩子们就会害怕接触它,害怕开口说英语。作为一名英语教师要帮助学生们克服这种胆怯心理,使他们每个人都能大胆地开口说英语。根据平时日常教学经验的积累,我将学生们分成四种类型:一、笔试和口语都强的学生;二、笔试强而口语弱的学生;三、笔试弱而口语强的学生;四、笔试和口语都弱的学 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(4)
要重视小学英语交流能力的研究,要充分利用各种教学手段,创设英语交流环境,提供学生开口说英语的机会,让学生养成一种善于英语交流的习惯,使学生的口语交际能力和英语综合能力显著提高。 相似文献
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英语是交流的工具，英语教学的目的就是让学生可以利用英语进行交流。在传统的小学英语教学中，教师注重发展学生的英语书面表达技能，忽视学生口语表达能力的培养。为了弥补传统英语教学的不足，教师应该重视复习课中“说”任务的设计，让学生主动说英语，提高学生说英语的水平，发展学生的英语表达能力。 相似文献
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中学英语的教学目标是培养学生的英语综合运用能力,特别是听说能力。加强和改进初中英语口语教学,成了英语教学需要解决的重要问题。本文通过分析英语口语教学中所存在的问题,结合平时的英语教学实践,探索英语口语教学策略:充分利用课堂,提供给学生说英语的机会;利用课外延伸,拓宽学生说英语的渠道;培养学习英语的兴趣,调动学生说英语的积极性,力求使每一个学生都敢于和乐于开口说英语,培养和提高学生的语言交际能力。 相似文献
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<正>小学阶段,学生刚开始接触英语,而英语和汉语差异较大,致使学生在学习上存在一定困难。口语是人们互相沟通与表达思想的重要途径,是不可或缺的一项能力。小学英语教师在进行英语口语教学时,必须注重学生英语口语交际能力的培养。大部分学生缺乏良好的英语语言环境,英语口语能力较差,单词发音不正确,学生不好意思开口说英语,长期不开口说英语就得不到英语口语能力的提高,学生将失去对英语学习的兴趣。还有一部分学生可以用英语进行阅读和写作,却不会开口说英语,无法用英语进行交流,导致“哑巴英语”现象产生。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2017,(4)
正口语交际水平是学生综合运用语言能力的重要体现。因此,小学英语教学应把重点放到口语表达能力的培养上,而不是语法技能的训练上。但是很多学在不同程度上存在一定的口语表达障碍,他们有的会读会背课文,却不能做简单的交流;有的在做笔试和听力试题时能够得高分,口语表达时开不了口。一、口语表达能力低下的原因1.缺乏外语交流的氛围周围没有相应的语言交流环境,学生只有在课堂上能够听英语、说英语,一旦走出课堂又会恢复到全中文的状态。学生学 相似文献
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《英语课程标准》中明确提出：义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。培养学生的口语表达能力和语言交际能力是英语教学的基本任务。而农村小学生在听、说、读、写中,最差的要数“说”的能力,他们不爱说英语,不敢说英语,无处说英语。经过观察和分析,我逐渐找到了农村小学生“哑巴英语”形成的原因。 相似文献
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新英语课程标准明确指出,交际能力的培养是语言学习的基本目标。然而,在农村地区,很多学生羞于开口说英语,"课上听不懂,课后不会说"的情况十分普遍。笔者曾对本校刚入学的新生进行调查,在小学系统地学习过英语的学生不到30%,多数学生连26个英文字母都不会读,"哑巴英语"现象严重。为了使农村中学生敢于开口说英语,乐于开口说英语,笔者采取了多种措施,以培养他们运用英语进行口语交际的能力。 相似文献
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《英语大王(小学)》2004,(11)
月月:美国人说英语,英国人也说英语,我想问一下到底英式品语和美式口语有什么相同之处和不同之处呢?大眼蜗牛:英式口语和美式口语都是英语,它们大体上是相同的。当一个英国人跟一个美国人用英语交谈时,他们彼此间都知道对方在说些什么。当然,这两种口语也有一些不同的地方。例如,在某些单 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
《义务教育英语课程标准》提出:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言的运用能力。语言是用来进行交流的工具,如果学生的英语口语表达能力不强,只会听、写英语而无法清晰、流利地说英语。不能用简单的英语进行交流,显然是没有达到新课程标准的要求。通过分析现存的教学现状,找到提高学生对英语学习兴趣的策略,使他们乐于开口说英语。 相似文献
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张燕 《中学英语园地(高三版)》2011,(12):64-65
一、学生讲英语困难的原因1.语言学习环境不适在我国,学生是在一种纯粹的讲汉语的环境中学习英语的,除了每个礼拜有限的几节英语课之外,学生是很少有机会接触到英语的,学生之间的交流也都是用的中文,这一现象严重地限制了学生的英语听说能力的发展与培养,特别是英语口语的表达。2.学生在说英语时的信心不足由于缺乏口语练习和初中生英语词汇量不足,学生是没有勇气张口的,他们 相似文献