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近几年来,随着素质教育的推进,发展学生特长的教育越来越广泛地受到中小学的重视。许多中小学将“发展特长”作为学校特色,列入素质教育的目标,积极探索,取得了一定的成绩,这是基础教育的进步,是值得称道的。然而,有些中小学,特别是一些农村中小学,由于对素质教育内涵缺少深入研究,在特长教育实践中,舍本逐末,急功近利,走入了误区。误区之一:取代个性发展一些中小学将“发展特长”与“发展个性”混为一谈。认为“发展特长”抓得着,看得见,最容易显示素质教育成果;只要发展了特长,也就发展了个性。因此,在教育实践上,把特长培养提高到不适当… 相似文献
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近年来,武穴市以创办特色教育为切入点,依托优势,分类指导,突出重点,创建品牌,张扬学生个性,发展学生特长,本着“分类指导、区域推进、重点突破、整体发展”的总体思路,突出“改革、创新、求实、发展”的主旋律,努力开创素质教育工作新局面,形成了中小学“艺术教育、法制教育、创造教育”三大特色。 相似文献
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一、音乐普及教育的误区
当前，对音乐普及教育的认识还有一些误区。主要反映在以下两个方面：
误区一：把音乐“普及”教育看成了音乐“特长”教育。我们知道，《全日制义务教育音乐课程标准》已明确指出：要通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力， 相似文献
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推行素质教育发展个性特长邵济华由“应试教育”转向“素质教育”，是我国基础教育的一项紧迫任务，是培养跨世纪人才的必然要求，是全面提高学生素质，发展学生个性特长的有效途径。本文着重谈谈我校在教改实验的实践中，推行素质教育发展个性特长的一些做法与体会。一、... 相似文献
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侯晓红 《株洲师范高等专科学校学报》1997,(3)
时代呼唤有个性的人才,社会的发展要求我们的教育能够为社会输送多种多样的具有个性的人才,我国当代的素质教育思潮也把发展人的个性,造就有个性的人才作为教育的培养目标,这就确定了我国教育向个性化发展的方向。然而在我国基础教育实践中存在一种比较普遍的倾向,就是把个性仅仅理解成“个性差异”;把因材施教或突出某一特长的教育视为个性教育的全部;认为搞素质教育就是多开展音、体、美活动,发展学生的个性就是把学生训练成某方面的拔尖人才。这必然会把我们的基础教育导入另一个误区,那就是忽视“双基”教学,导致学生新的片面畸形的发展。为此要推行素质教育,发展学生的个性,就必须切实把握个性发展与个性教育的内涵和要求。本文拟从中小学生个性发展的内容、个性教育的特点及推进作些分析。 相似文献
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本文以“特长引领与协同推进”为理念,探讨了智能时代区域中小学科创教师专业发展的新路径。首先,分析了科技创新对于中小学教育的重要性,指出现阶段中小学科创教师专业发展的不足。然后,从特长引领和协同推进两个方面提出了区域科创教师专业发展的新路径。在特长引领方面,提出面向作品创作与分享的技术特长培养、面向课程开发与实施的教学特长培养以及面向课题开展和论文写作的科研特长培养三种方法。在协同推进方面,强调了多形式区域内活动和多样态跨区域交流与互访两种推进策略,为教师的专业发展提供支持和帮助。本文的研究成果对于促进中小学科技创新教育的发展、提升教师专业发展水平,具有一定的借鉴意义。 相似文献
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改革开放以来,中小学教师队伍建设取得了巨大成就,但在中小学教师队伍管理方面,当前出现了一些令人担忧、对基础教育改革与发展非常不利的现象,特别是一些地方在教师队伍建设的重要环节--教师聘任方面,亟待走出误区。误区之一：模糊中小学教师的职业性质如果要给教师职业下个定义的话,《中国大百科全书（教育卷）》的说法比较科学,即教师是“向受教育者传递人类积累的文化科学知识和进行思想品德教育,把他们培养成一定社会需要的人的专业人员”。《中华人民共和国教育法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员。”中小学教师对… 相似文献
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论家庭教育与学校教育协作的误区和模式重构 总被引：3，自引：1，他引：3
方向性偏差、操作性失当和结构性失衡、职责定位不当及与学校教育没有明确分工是家庭在参与现代儿童教育过程中的几个误区。顺应现代社会发展的客观要求,家庭教育应尽快突破自身误区,与学校教育形成一个既相互配合、又各有职责分工的协调互补的新型协作关系模式。家庭应作为一个独立的教育主体,在配合学校教育的基础上完成独特的教育职能。建构新型协作关系模式,学校要建立“家庭教育事业”新概念,家庭教育责任与范围应定位于培养孩子的良好个性、创造性与技能特长,帮助孩子“补差”与“补缺”。 相似文献
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在当前的中等职业学校教育中,学生的个性特长培养被广大教师所忽视。而随着素质教育的深入发展,培养全面发展的合格学生与发展学生个性特长,越来越受到人们的重视。培养合格加特长的学生是当今社会发展的需要、是学生自身发展的需要,亦是教师发展的需要。而在实践中更需要建构出有效的中职生个性特长培养策略,因此培养策略主要分为基础策略、主体策略和提升策略。本研究旨在为中等职业教育开展学生个性特长培养提供一些启示和参考。 相似文献
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特长教育是素质教育中不可忽略的一部分 ,近年来备受家长、学校及全社会的重视 ,发展较快。然而 ,由于诸多原因 ,又使得特长教育走入了误区 ,应当及时纠正。一、特长教育走入误区的各种表现目前特长教育存在许多问题。一表现为对特长教育的范围认识狭窄。相当一部分人认为 :特长就是音乐、体育和美术中的一些具体项目 ,却不晓得也可来源于外语、语文、数学、自然等其他学科之中。二表现为对儿童的特长开发过早、太急 ,揠苗助长。近些年来 ,对儿童的特长教育年龄不断前移。如 :在六、七年级小学生学习的一些音乐器材、美术知识等 ,现在进了幼… 相似文献
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农业大县大面积提高中小学办学效益途径的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
中小学教育属基础教育。基础教育是提高国民素质,推动社会全面进步的奠基工程。党的“十四大”明确提出了“必须把教育摆在优先发展的战略地位。”“农业大县大面积提高中小学办学效益途径的研究”就是在这个决策指引下,力求探索出农业大县教育发展方向和大面积提高基础教育质量的有效途径,为下个世纪培养更多适用的社会建设人才的一个教改实验课题。我们为课题作了如下设计：１．实验目标：探索农业大县大面积提高中小学教育质量的途径;建立“创三特”（即骨干加特长教师,合格加特长学生、规范加特色学校）的评估、管理常规,使教育管… 相似文献
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师范教育肩负着培养跨世纪中小学教师的重任。在深化教育改革,全面推进素质教育的今天,师范院校必须以教育教学改革为中心。师范素质教育是促进学生全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育,应重视弘扬人的主体性,充分调动学生参与教育教学活动的自觉性和强烈的求知欲,重视开发学生的智慧潜能,形成人的精神力量。活动课程是发展学生个性特长,增强学生对中小学教育适应能力的重要途径,是艺术教育的重要组成部分。为强化活动课 相似文献
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特长教育是校园文化建设不可缺少的重要组成部分 ,也是时代的不断发展对学校工作的召唤。尤其是在实施素质教育中 ,特长教育的开展更有着其他教育方式不可替代的作用。它对培养学生的意志品质 ,陶冶学生高尚的道德情操 ,提高学生的思维能力、识辨能力、发挥学生的个性有着极其重要的促进作用。但是 ,从实际的教育教学工作中 ,我们可以清楚地看到 ,农村中小学的特长教育仍处于极不乐观状态。发展专长教育的体系仍未形成 ,音、体、美、劳等课程的开设无声无息 ,课外活动有名无实。就连一些示范学校的特长教育也很不起色 ,譬如 ,在省地县开展的… 相似文献
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目前在教育、教学和管理活动中出现了一些认识误区,有必要予以澄清。误区之一:“教师是人类灵魂工程师”已经过时“学生已是教育教学的主体,教师是人类灵魂工程师的传统认识已经过时”的说法,有三点要澄清:1.主体需不需要教育。回答是肯定的。作为中小学教育活动主体的学 相似文献