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《教育教学论坛》2018,(24)
BOPPPS是加拿大教师技能培训中广泛采用的教学模式,它以教学目标为核心。目前大学英语课堂教学中传统的满堂灌、填鸭式教学现象的普遍存在,严重影响创新型专业人才培养。讨论式教学法以教育学、心理学、社会学等学科的相关理论为基础,以BOPPPS教学模式为框架,其在教学过程中的运用有利于形成学生的批判性思维,有利于培养学生的协作意识,有利于提高学生的口头表达能力。本研究基于对广西三所院校非英语专业本科生大学英语课堂中教学模式现状,通过数据分析揭示了广西区内三所医科类院校中大学英语课堂教学模式的现状,以及学生对开展课堂互动的讨论式教学的述求,并通过对当前讨论式教学法改革的实践探索,探索优化讨论式教学法改革的必要性和有效策略。以期对大学英语教学改革有启发作用。 相似文献
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什么是“讨论式教学”?“讨论式教学”就是一种以学生讨论、发表见解为主,而以教师归纳总结为辅的教学模式。讨论式教学有四个环节:即教师提出问题、学生讨论问题、学生发表见解、教师归纳总结。 第一个环节:教师提出问题。这其实是一个教学准备活动。每 相似文献
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师绘敏 《佳木斯教育学院学报》2013,(12)
PBL教学法是以疾病问题为基础,学生为中心、教师为引导的小组讨论式教学。以"疾病——药物治疗"问题为中心,学生小组学习为主,老师为引导的课堂讨论式教学,是秉承传统PBL教学模式的精髓,并结合我校实际情况建立的适合医药营销专业的PBL教学模式。该模式注重培养学生的学习能力和解决问题能力,最终达到提高教学质量的目的。 相似文献
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中国式课堂PBL的实践与探索 总被引：20，自引：0，他引：20
PBL是以疾病问题为基础,学生为中心、教师为引导的小组讨论式教学。因教学体制和教学资源的限制,经典PBL在中国难以实施。以“疾病-药物治疗”问题为中心,学生小组学习为主,老师为引导的课堂讨论式教学,是秉承PBL教学模式的精髓,并结合我国和本校实际建立的单门课程的PBL教学模式。注重培养学生的学习能力和解决问题能力,最终达到提高教学质量的目的。 相似文献
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讨论式教学是一种与大数据时代背景下职业学校学生全面发展相适应的教学模式,是对传统讲授式教学法的超越。讨论式教学的设计过程包括问题设计、学生准备、课堂讨论、理论总结四个环节,在实际应用中需要制定正确的策略,以提升职业学校德育课的实效性。 相似文献
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"讨论式教学"是指在教师指导、学生独立思考和充分发挥潜力的基础上,师生共同参与,学生对已掌握的知识进行分析、筛选与整合并提出自己的看法,将其观点与其他人探讨交流而得出一定结论的教学方法.不论是从教学模式的理念,还是教学实践来看,"讨论式教学"在提高课堂教学效率、培养学生合作学习能力及提高学生交流表达能力等方面均具有相当的生命力,值得一线教师有效掌握与推广.本校高中部在近年大力提倡"打造高效课堂改革"以来,"讨论式教学"在教学实践中就更显得举足轻重,对该教学模式的实施也取得了较好收效,但也遇到一些值得反思的问题. 相似文献
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在众多教学模式当中,问题讨论式教学很受教师的重视,该模式更加突出了学生在学习中的地位,使学生有机会处于决策者的地位来解决问题.同时,讨论问题的过程亦培养了学生的表达能力、创新能力和应变能力.实际教学中,该模式的运用对教师的问题设计和难度梯度有较高要求.否则,极易导致学生被动地参与问题讨论,偏离了问题讨论式教学模式的初衷.因此,如何避免教学过程中问题设置不当成为一线教师关注的焦点,本文试结合理论指导和一线教学经验,从问题设置的难易、逻辑性、层次性和活动的组织形式四方面,对问题讨论式教学中问题的设置进行简单探讨. 相似文献
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由于注入式教学模式在教学过程中的根深蒂固,高校的教学活动远离了实践功能,遏制了学生抽象思维能力和实践创造能力。讨论式教学能够活跃课堂气氛,训练学生抽象思维,培养学生的表达能力和社会实践能力。本文从讨论式教学法的功能着手,结合日本讨论式教学的亲身体验,对讨论式教学法在我国法律专业研究生课程中的实用性问题展开探讨。 相似文献
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朱连勇 《吉林广播电视大学学报》2010,(10):23-24
新课程改革要求改变传统的教学模式和教学方法,讨论式教学法是以启发式教学思想为基础,以"合作学习""合作探索""研讨式教学"为具体形式,随着以高新科技为特征的知识经济时代对教育影响的不断深入,讨论式教学越来越受到教育界的有识之士的重视。 相似文献
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正讨论式合作学习是一种体现自主学习、合作学习与探究学习理念的教学模式,是课堂教学的主要教学模式.一般讨论式教学法都是在教师的精心指导下,通过学生的独立思考来体现的,学生围绕某一问题,组成合作小组的形式,进行讨论,然后总结归纳.一、实施讨论式合作学习的要素讨论式合作学习是一种新型的教学模式,在教学的过程中,要成功的使用这一种教学模式,有几个关键的要素需要教师准确的把握.首先,优化组合.教师要按照学生的不同个性特 相似文献
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目前,“翻转课堂”教学模式在高职院校已经被广泛运用,但由于高职生自学能力和主观能动性等原因,这种教学模式在许多院校中实践效果不够理想。为此,以翻转课堂与讨论式教学理念为指导,在高职临床专业基础课生物化学中引入“翻转讨论式”混合教学模式,在课堂设计原则、讨论主题选择、组织形式与时间安排、评分标准等方面展开论述。教学实践证明,与单一的翻转课堂教学模式相比,该种混合教学模式能有效提高学生课堂参与度、提升教学效果,培养学生解决实际问题和创新等综合运用能力。 相似文献
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讨论式教学理念近年来一直被多次提起。关于讨论式教学理念的引进是现在教学中研究的课题之一。讨论式教学模式符合现在素质教学的理念,它旨在给学生创造一个良好的互动环境,引导学生在素质教育的环境中深入地挖掘自身潜力,充分地调动主观学习的意愿。在讨论式教学模式下,更加有利于培养学生的探索精神,对学生逻辑思维能力、语言表达能力、学习能力等方面的提高都有帮助。全方位提升学生的综合素养。 相似文献
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以问题为基础的讨论式教学模式探讨 总被引：7，自引：0，他引：7
讨论式教学法大致有四种形式:(1)伙伴式讨论(2)集体式讨论(3)主题式讨论(4)随机式讨论。1969年由加拿大麦克玛斯特大学美国神经病学教授Bar-rows首创了的以问题为基础的学习(Problem-Based Learning,PBL)的教学法[1]。PBL教学模式打破了传统的以学科为基础、以教师为中心、以课堂讲授为主的教学模式而提倡主动学习。其特点为:在开放的教学环境中,以学生为主体,教师为引导,在对实际问题的研究和讨论中,加强对学生实用能力的培养。这包括: 相似文献
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讨论式教学是教师通过事实性、解释性和评价性问题引发讨论,激发学生形成对某一问题的较为一致的理解、评价和判断、在政治课教学中,构建有效的讨论式教学模式,是值得我们去思考的问题. 相似文献
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近年来研究生的人数在不断增加,如何上好研究生两年到三年的课程,使研究生的质量得到有效保障,成了我们培养研究生人才的重点和难点.讨论式教学模式不同于以往的教学模式,在对讨论式教学模式有清晰理解的基础上,认识讨论式教学模式的重要性.讨论式教学模式需要教师,学生和辅导员等多方面力量的配合才能达到实际效果.在研究生教学过程中进行讨论式教学探析,保证研究生的上课质量,提高研究生上课效率,对完成研究生的学业具有重大意义. 相似文献
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讨论式作为一种教学方式,已成为各种教学模式中一个不可或缺的环节。但在中小学课堂教学实践中,由于缺乏对讨论式教学功能及其有效运行机制的理解,常常出现一些"为讨论而讨论"的形式化现象。讨论式教学是以有效地设置讨论的主题或情境为发端的。教师在讨论式教学的过程中主要是参谋者和指导者,学生是主体参与者。讨论式教学的主要功能在于提高课堂效率和促进学生社会性发展。教师要恰当掌握讨论式教学的时间和时机,合理设置组织形式和具体人数,并注意讨论式教学的适用范围,只有这样,才能增强讨论式教学的实效性。 相似文献