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1.
大学生抑郁情绪与家庭环境的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
谢爱武 《衡阳师范学院学报》1994,(1)
1抑郁是常见的情绪障碍之一，长期的抑郁心境会导致心理的不健康发展，引发出其它的心理疾病和身体疾病，妨碍人们的正常生活。产生抑郁的因素是多方面的。其中关于家庭因素对个体心理发展的影响大小及影响时间的长短看法不一。有人提出了家庭职能社会化①，认为当代家庭职能所剩无几，只有消费和人口再生产似乎是家庭的恒定职能，而家庭的教育职能充其量在婴儿期或稍后，才可以说它无比重要不可缺少。从儿童期往后，家庭教育愈来愈显得苍白无力，只有社会教育才是青少年社会化的主导者。也就是说，随着个体年龄的增长，家庭对其影响愈来愈… 相似文献
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一、研究背景当前,很多中学生面临着睡眠不足的困扰。以往研究表明,睡眠不足会导致个体认知能力下降,从而影响学业成就,甚至损害身心健康。基于此,新加坡国立大学医学院认知神经科学中心的Jacinda Tan教授及其同事探究了学业竞争激烈的背景下中学生分配自身时间的模式,同时探究了学习时间与夜间睡眠时间和抑郁症状之间的关系,以探寻影响中学生抑郁症状的因素以及降低中学生抑郁水平的可能途径。 相似文献
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目的:验证自尊在应激事件与抑郁症状的关系中是否存在显著的中介效应,为抑郁的有效预防和干预提供理论依据;方法:使用儿童应激事件量表、儿童抑郁量表和自尊量表追踪调查七年级学生323人,采用Mplus6.1对追踪数据进行多层结构方程模型分析;结果:七年级学生被试应激事件与抑郁症状得分呈显著正相关,而自尊得分则与应激事件和抑郁症状得分之间存在显著负相关;自尊在应激事件与抑郁症状关系中有显著的部分中介作用.结论:提升个体自尊水平可能是缓冲应激事件影响、降低抑郁发生的有效途径. 相似文献
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一、主要表现
抑郁通常表现为一种持久的心境低落状态，并伴有悲伤、痛苦、敌意、愤怒、负罪感、羞愧、恐惧等情绪和犹豫不决、记忆减退、思考困难等不适症状。抑郁会对个体的学习、生活、工作产生消极的影响，严重的抑郁甚至会导致自杀行为。当前，大学生承受着诸多的烦恼与困惑，在社会优势群体的光鲜外表下，心灵的迷茫很难得到公众的真正理解，“郁闷”已成为大学校园中最流行的口头禅。抑郁症导致大学生学习、 相似文献
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全球抑郁症人数正在逐年攀升,越来越多的研究者开始关注该领域。大量研究表明,个体的抑郁程度以及抑郁倾向与第一人称单数代词的使用频率呈显著的正相关。自我沉浸和自我聚焦均会导致抑郁症状的加重和第一人称单数代词使用频率的增多。检测社交媒体中第一人称单数代词的使用频率可以预测抑郁症的发生,减少第一人称单数代词的使用频率也能有效地缓解抑郁症状。未来研究需深入探讨抑郁个体言语理解过程中对第一人称单数代词的认知加工,尤其要加强对女性群体的关注;进一步明确其他心理问题是否也与第一人称单数代词的使用频率存在相关。 相似文献
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预期是影响人们经济行为的重要因素,利用中国家庭追踪调查数据,研究居民房价预期的邻里传导效应,研究结果表明:居民房价预期存在显著的邻里效应,即邻里对房价的预期影响居民个体对房价的预期,且这种影响是同方向的。房价预期的邻里传导效应在不同认知水平的个体之间存在差异,随着居民个体认知能力的提升,传导效应相应减弱。同时,信息渠道的拓展降低了居民个体房价预期的邻里传导效应,相较于电视传媒,互联网的替代作用更大。子样本研究表明,房价预期的邻里效应在城乡居民和高低年龄段居民中均显著存在。上述结论在运用工具变量法和控制各种影响因素后依然稳健,对可能影响本文结论的群分效应和同城效应进行检验之后,得到的结果进一步支持了本文结论。 相似文献
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张静 《中学政治教学参考》2012,(33):46-47
阈下抑郁,是指处于抑郁情绪中,存在部分抑郁症状,但还没有发展为抑郁症的一种情绪状态。阈下抑郁者的数量远远超过抑郁症患者,在人群中更加普遍,对个体和社会造成的消极影响并不亚于抑郁症患者。但当前,我国对抑郁症的关注较多,对抑郁症的症状表现、发病原因、 相似文献
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通过对324名企业员工的调查,探寻心理授权、工作—家庭促进与工作抑郁之间的内在联系.统计分析发现,个体对工作意义、工作胜任力以及工作自主性的良性认知可以增强其工作—家庭促进,并且能够进一步降低与工作相关的抑郁状态,即工作—家庭促进在心理授权与工作抑郁之间具有中介效应. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
受各种因素的影响,学生各自的认知水平、学习能力水平有所不同,在新课改形势下,教师要摆脱传统"一刀切"教学方法,根据学生特点,开展分层探究式的教学方法,尤其在小学阶段,小学生存在着不同程度的个体差异性,教师要不断提升教学质量,夯实小学生的学习基础,提升小学生的数学学习能力。 相似文献
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基于2018年中国家庭追踪调查数据(CFPS),使用收入导向型多维相对贫困测度方法识别农村家庭的贫困状况,构建二元Logistic模型和多重中介效应模型,研究教育对农村家庭多维相对贫困的影响及影响机制.研究发现:多维相对贫困程度越深,教育维度受到剥夺的概率也越大;教育减贫效应显著,越是贫困的群体,教育的减贫效应越大;受教育程度越高,减贫效应越大;金融资本、物质资本、自然资本在教育减贫中发挥中介作用,在极端贫困状态下,社会资本取代自然资本的地位,发挥中介作用;教育的减贫效应随着居民年龄的提升,边际效应递减;相比于东部和中部,教育对西部地区农村居民减贫的影响更大.进入"后扶贫时代",在充分发挥教育对缓解农村家庭多维相对贫困作用的基础上,应将教育资源向相对贫困的个体、家庭和地区倾斜. 相似文献
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随着美国公众认识到个体的数学学习与数学能力在其发展中的重要意义,"数学等于机会"等理念获得广泛认同,数学教育中的公平问题也愈加受到关注。在美国中小学,不同族裔、家庭背景、城乡区域的学生在数学学习水平上存在着明显差距。导致差距的原因错综复杂,可以从教育资源配置、家庭背景、文化观念等方面予以阐释。 相似文献
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《华东师范大学学报(教育科学版)》2019,(3):97-106
抑郁风险是儿童照养人常见的心理障碍,可能对其养育行为产生负面影响,不利于儿童的健康发展。该研究以我国西部农村贫困地区1798名6-24月龄儿童的照养人为研究对象,使用《抑郁-焦虑-压力量表》(DASS-21)及自制家庭量表,分析照养人抑郁风险现状及其对养育行为的影响。结果表明:(1)我国农村贫困地区照养人整体抑郁风险比例为22.90%,高于5.2%至16.2%的一般人群中抑郁风险发生率;祖母作为最主要照养人时抑郁比例比母亲作为第一照养人时高出10.11%;(2)照养人的受教育程度、家庭资产水平与其是否存在抑郁风险显著负相关,照养人年龄与其是否存在抑郁风险显著正相关;男童、大月龄及存在语言发展滞后风险的儿童,其照养人抑郁风险比例显著更高;(3)照养人抑郁风险会使其积极养育行为显著减少,使其消极养育行为显著增加。因此,相关部门及社会各界应重视我国农村学龄前儿童照养人的心理健康状况,为儿童发展创造一个良好的环境。 相似文献
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元认知及其在教学中的运用 总被引：2，自引：0，他引：2
元认知是关于认知的认知,是个体对自己的认知加工过程的自我意识、自我体验、自我调节和监控,它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分,它们相互联系、密不可分。元认知的发展水平直接制约着个体智力的发展,影响着个体的学习效率,因此教师应该加强元认知在教学中的运用,对学生进行元认知培养,提高学生的元认知水平,增强学生的元认知能力,从而教会学生学习、促进学生智力发展。 相似文献
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传统教育思想根深蒂固地影响着我们当前的思品教学,无论是教育的内容还是教育的方法,形式上存在着严重的说教化、成人化、知识化的倾向,教师的教学只重视学生对道德知识的识记与理解,而忽视了教学过程中学生个体独特的内心体验及行为的变化,因而学生学习到的只是"关于道德的知识",这种知识的识记与理解并没有直接转化为道德行为. 相似文献
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屈社明 《当代教育理论与实践》2021,13(6):86-94
教育硕士生教学实践能力认知是教育硕士生对教学实践能力的基本概念、内在结构和发展策略等内容的理解和建构,其认知水平影响他们未来从教时对教学实践能力的外化程度.调研发现,教育硕士生对教学实践能力的认知存在碎片化和浅层化等问题.教学实践研究表明:知识整合教学"四步法",即实施诱导想法、添加想法、辨识想法、反思和整理想法,能促进教育硕士生连贯化地认知教学实践能力. 相似文献
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元认知是关于认知的认知,是个体对自己的认知加工过程的自我意识、自我体验、自我调节和监控,它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分,它们相互联系、密不可分.元认知的发展水平直接制约着个体智力的发展,影响着个体的学习效率,因此教师应该加强元认知在教学中的运用,对学生进行元认知培养,提高学生的元认知水平,增强学生的元认知能力,从而教会学生学习、促进学生智力发展. 相似文献
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