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高等职业教育采用普通高等专科学制不是最佳选择 总被引：1，自引：0，他引：1
工程教育采用普通高等专科学制曾发挥重大作用,但高等职业教育采用这种学制存在不少缺点,不是最佳选择。主要缺点有:只能培养中级人才,劳动力成本太高,职业技术能力不强和教学效益差。与此相联系,当前我国高等职业教育存在的主要问题是,高效益的学制出现萎缩,甚至停办;培养高级技术型人才的学制没有落实;从高效益滑向低效益,劳动力成本提高。 相似文献
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试论高等职业技术教育 总被引：2，自引：0，他引：2
严雪怡 《中国职业技术教育》1993,(2)
试论高等职业技术教育严雪怡近二十多年来，随着高技术的广泛应用，国外发展了多种高等职业技术教育学制，国内也在近十年内试办了多种形式的高等职业技术教育。由于这类学制历史很短，各国都处于创办阶段，没有形成统一的模式。当前我们应认真比较分析几个主要发达国家的学制模式，根据我国社会主义现代化建设的的实际需要及职业技术教育的原有基础，，总结前几年的实践经验，研究确定我国自己的高等职业技术教育学制。本文试就这些问题作初步论述。一、几个主要发达国家的高等职业技术教育学制及其培养目标在西方国家中，最早发展高等职业技术教育的是美国。他们在二次大战后，根据当时的生产形势，举办社区学院二年制专科层次教育，毕业生可获副学士学位，培养目标为技术员，属中级职业技术人才。随着生产技术的迅速发展，特别是六十年代后高技术的广泛应用，必需开发能够培养高层次技术员的职业技术教育学制，才能满足社会需要。于是美国在六十年代后期发展了高等职业技术教育本科学制，毕业生可获学士学位，培养目标为技术师（Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｓｔ），以区别于普通高等教育所培养的工程师（Ｅｎｇｉｎｅｅｒ）。这种学制招收普通高中毕业生，学习四年，或招二年制专科毕业生（技术员），再学 相似文献
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高等职业技术院校主要实施技术教育。培养技术型人才的技术教育是新形成的教育类型,创办至今不到70年,却也是发展最快、变化最大的一类教育。短短几十年间,很多国家已经建立起从高中阶段到高等专科、本科的学制系列,有些国家还建立起研究生学制,所培养的技术型人才已成为一个多层次的人才系列。 相似文献
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高职教育现状及对策浅析 总被引：7，自引：0，他引：7
近几年我国的高等职业教育取得了较大的发展,但也存在着许多不尽人意的地方。高等职业教育承担着培养高素质劳动力和实用型高技能人才、先进技术推广应用的责任,承担着弘扬先进文化、建设精神文明的责任,承担着培养劳动者就业能力和创业能力的责任。本文主要论述我国高等职业教育的现状、存在的问题及解决的思路。 相似文献
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学制改革对高职院校的新要求与应对措施 总被引：4，自引：0，他引：4
高等职业教育基本学制改革对高职院校的教育教学提出了新的要求。高职院校要积极应对，采取积极措施办好职业教育，培养出适合市场需求的高技能实用型人才。 相似文献
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谈我国高等职业教育的定位与导向 总被引：24，自引：0，他引：24
我国高等职业教育的发展需要科学定位与正确导向。高职教育的办学性质属于职业类教育，主要培养技能型和应用型人才，培养目标应当突出职业性、行业性的特点；在办学层次上应定位在ISCED新版5B，学制上至少应包括大学专科和本科两个层次；其社会定位应注重产业服务与教学开发相结合。坚持以学生就业为办学导向，不仅关系到人民群众的切身利益，而且是高职教育改革发展的方向。 相似文献
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我国目前正处于进入新型工业化社会的进程，当前技能人才极度匮乏，而短学制的高等职业教育正适合造就大批急需的高级技能型应用人才。二年学制的培养周期短，怎样在如此短的教学周期，培养出合格的高级技能型人才，以适应就业市场的岗位要求，这必将带来教学模式、教学计划、教学方法及教材等诸方面的教学改革。 相似文献
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本文针对高等职业教育的现状，指出高等职业教育急需科学、合理、配套的政策支持，强调高等职业教育要坚定服务方向，专业设置要突出职业对学科的交叉融合，加强生存教育；培养模式上注重对“应用型”人才的创新意识和开拓能力的培养；多渠道筹集办学经费，尽快实现高等职业教育的高投入、实回报；在高等职业专科教育取得一定成效的基础上，抓住机遇确立高等职业本科、硕士、博士的人才规格、要求、培养模式，在外部支持，内部理顺的基础上，稳步发展高等职业教育。 相似文献
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农业高职院校主要是面向地方培养适应生产、建设、服务、管理第一线的高等技术应用性人才。适应劳动力市场的需要，满足社会对高级应用型人才的需求，是高等职业技术院校的历史使命。近几年我国农业高等职业教育大发展，取得的成就是公认的，但同时也存在不少问题，这些问题，有些是政策导向问题，有些是高职教育自身存在的问题。我们只有正视存在的问题和困难，找到努力的方向和目标，并持之以恒奋斗不息，才能使我国的高职教育越办越好，实现农业高职院校的可持续发展。 相似文献
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今年2月28日，在全国高等职业教育第三次产学研结合经验交流会上，国家教育部部长周济明确指出高职教育主要任务是以制造业为重点加速培养高技能紧缺人才。同时也指出，要把高职教育的学制由三年逐步过度到二年。这对高职教育提出了更高的要求和更艰巨的任务。学制要缩短，高技能紧缺人才要培养。这就要求我们必须重新认识高职教育，重新认识高职数学教学。把握“基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，为专业所需，为人才培养所需，进行高职数学教学的探索和研究。 相似文献
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面向新世纪对高职教育的再思考 总被引：1，自引：0，他引：1
本文针对高等职业教育的现状，指出高等职业教育急需科学、合理、配套的政策支持，强调高等职业教育要坚定服务方向，专业设置要突出职业对学科的交叉融合，加强生存教育；培育模式上注重对“应用型”人才的创新意识和开拓能力的培养；多渠道筹集办学经费，尽快实现高等职业教育的高投入、实回报；在高等职业专科教育取得一定成效的基础上，抓住机遇确立高等职业本科、硕士、博士的人才规格、要求、培养模式，在外部支持，内部理顺的基础上，稳步发展高等职业教育。 相似文献
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朱瑞元 《鹭江职业大学学报》2003,11(2):62-64
在“不求所有，当求所用”的思想指导下，高等职业院校利用人事外包管理，只做自己专长的课程教学，其它职业技能型课程教学委托社会上的高级专业人才完成，从而实现低成本，高效益地为社会培养高级应用型人才的目标。 相似文献
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为了促进我国高职院校正确定位，突出办学特色，提高教育质量，培养出市场急需的“下得去、留得住、用得上”的高技能人才，高等职业教育的基本学制将逐步以两年制为主。学制改革的最终落脚点是课程改革，课程是学校教育的“心脏”，是实现人才培养目标的蓝图。我们应抓住我国高职学制改革之机，转变我们原有的职教课程设计观念，更多地从考虑制约课程的学习者- 相似文献
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论高等职业教育的协调发展观 总被引：2，自引：2，他引：0
协调发展观是科学发展观在高等职业教育领域的集中体现,是高等职业教育发展的本质要求,引领高等职业教育的发展方向。高等职业教育协调发展主要包涵规模与结构的协调发展,数量与质量的协调发展,人才结构与学制结构的协调发展,公平与效率的协调发展。 相似文献
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中职与高职教学衔接的探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
职业技术教育是培养在生产一线的应用型人才。由于培养目标不同,目前主要分为中等职业教育和高等职业教育两个层次。中职主要培养生产一线的技术工人或中级专门人才,高职主要培养生产一线的技术人员、管理人员或高新技术设备的操作人员。目前,高职学制主要分为三类:招收高中毕业生的三年制高职,招收初中毕业生的五年制高职和招收对口中职毕业生的三年制高职。各种学制都有其优缺点,各种高职专业都有其最佳的适用学制。2001年,中国机械工业教育协会高职与中专教育分会组建了“机械制造”和“机电技术应用”两个专业的中、高职教学衔接研究课… 相似文献
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在我国，高等职业会计教育的主要任务是培养具有一定综合会计理论知识和较强实践能力的实用型会计人才，由于高等职业教育在我国起步较晚，高等职业会计教育受传统高等会计教育的影响较大，存在着诸多不舍适之处。本文试图探讨我国高等职业会计教育的发展方向。 相似文献
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陈亮 《泰州职业技术学院学报》2004,4(5):109-111
近年来，职业教育学制改革一直是高等职业教育的热门话题，并且已有部分高职院校在试点推行。从形成适应最新教育需求的馆藏特色、加强信息素养与能力的培养、推进资源共享等三方面，阐述了高职图书馆应该如何配合学制改革的问题，立足图书馆的教育职能，面向广大学生，努力适应学校的办学要求，参与培养能够适应生产、管理、服务第一线，具备综合职业能力和全面素质的高级实用型人才。 相似文献
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五年制高职:高等职业教育中独具优势的发展形式 总被引：1，自引：0，他引：1
五年制高职是高等职业教育的一种特殊形式,是中国特色高等职业教育的组成部分,是一条投入少、见效快、高质量、多出人才、快出人才、出好人才的高等职业教育发展途径之一,成为国际公认的一种成熟学制。 相似文献
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五年制高职是高等职业教育的一个重要组成部分,也是高等职业教育与中等职业教育衔接的教育创新模式。办好五年制高职的关键在于突出其学制优势、生活优势、人才培养模式优势、专业设置优势,在目标定位上,注重学生全面职业行为能力的培养,为社会发展提供有针对性的人才。 相似文献