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20世纪70年代至90年代,日本针对新的国际形势的需要以及高等教育大众化阶段所产生的问题进行了一系列的改革和调整,取得了良好的效果,称为日本教育史上的第三次教育改革。日本的第三次教育改革是社会和教育自身各种矛盾激化的结果,是日本教育的自我审视和自我完善。日本第三次教育改革的经验和启示,对我国具有借鉴意义。 相似文献
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20世纪70年代日本确立了经济大国的地位之后,又于80年代提出向政治大国过渡的战略目标。日本的第三次教育改革就是在这种背景下提出并得以实施的。与前两次教育改革相比,第三次教育改革的理念具有诸多不同的特点。进入新世纪之后,日本的教育发展虽然有许多新的举措,但仍然属于第三次教育改革的深化和延伸。 相似文献
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目前日本正在蓬勃开展的第三次教育改革是在十多年前开始的.早在1971年,日本文部省负责向内阁总理大臣提供咨询的中央教育审议会呈交了一份题为《教育改革的基本方针》的报告,回顾了第二次世界大战后日本教育发展的概况和存在的问题,建议重新制定教育发展计划,并且第一次提出了所谓的“第三次教育改革”,因而被看作是改革的第一份重要文件,从此,第三次教育改革的浪潮开始猛烈地冲击着日本诸岛.到本世纪七十年代末,呼吁改革的要求更加高涨,各行各业都开始关心、讨论教育事业发展的问题。1979年10月,设在东京 相似文献
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战后日本中小学德育课程的改革及其特色 总被引：2，自引：1，他引：2
战后日本中小学德育课程的改革及其特色石勰平，张倩苇一战后初期，日本根据美国占领军对日方针的基本精神和广大国民关于实行教育民主化的要求，废除了战前以军国主义为中心的教育体制，进行了继明治维新以后两次大的教育改革，史称第二次、第三次教育改革。在战后一系列... 相似文献
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叶立群 《课程.教材.教法》1994,(7)
日本的教育改革（一）课程教材研究所叶立群任何重大的、带根本性的教育改革，总有其深刻的政治、经济、社会文化等背景。任何重人的、带根本性的教育改革，都不可能一蹴而就，都有个修改、完善的过程。日本的教育改革也是这样。日本重大的、带根本性的教育改革有三次：第... 相似文献
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日本是一个高度发展的资本主义国家,日本教育也随着资本主义的发展而进步,在战后经济高速增长时期,日本教育在配合经济发展上起了不可忽视的作用。在资本主义各国的教育之中,日本教育确实是佼佼者,已取得不少成就。 综观日本教育百年史,曾有过两次教育改革,一次是明治维新期间,一次是第二次世界大战之后。当前,中曾根又提出了第三次教育改革,并把教育改革与行政改革、财政改 相似文献
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１９９０年３月，日本文部省组织制订的新《幼稚园教育要领》正式实施，这是一个面向２１世纪指引幼儿教育进行重大改革的纲领，对日本幼儿教育思想、内容、方法的改革产生很大的影响。一 日本幼儿教育改革的出发点与背景（一）中、小、幼教育改革的基本方向日本在明治五年与二次世界大战后不久曾先后进行了两次教育改革。１９８４年起日本着手研究第三次教育改革。当年成立了作为内阁总理大臣咨询机构的日本临时教育审议会。在该会第一次大会上，当时首相中曾根作了讲话，提出：“为了面向２１世纪，构筑具有创造活力的社会，必须根据教… 相似文献
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一、当代日本基础教育改革管窥 20世纪80年代起，日本掀起了近代教育史上的第三次教育改革浪潮。提出了以重视个性、向终身学习体系过渡和适应国际化、信息化等时代变化三个原则为中心的新教育理念。表现在基础教育方面。主要有以下几点： 相似文献
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在日本近现代史上,曾进行过两次教育改革。第一次教育改革是在明治维新初期进行的。第二次教育改革是在战后美国占领期间进行的。当前,正在进行第三次教育改革。这次教育改革是在1971年6月中央教育审议会向文部大臣作咨询报告——《关于今后学校教育综合、扩充、整顿的基本对策》中提出来的。十几年来,日本对学校设置、课程设置、教学内容、终生教育等方面作了一些调整和改革。中曾根康弘就任首相后,认为以前的教育改革步 相似文献
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教育个性化是日本第三次教育改革的最重要的指导原则,体现了追求个性、重视创造性的导向。本文分析了日本教育个性化改革的背景、基本内容和基本特点,以期为我国教育改革提供启示和借鉴。 相似文献
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1984年3月,日本前总理中曾根在第101届国会向议员们宣告,日本“教育改革的时机已经成熟”,面向21世纪,日本将“下定决心,全面改革教育”。1984年8月,日本前文部大臣森喜朗在中国,向中国的教育界通报,日本的这次第三次教育改革关系到日本全体人民,“左右了日本的未来”。那么,决定日本教育改革势在 相似文献
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日本的教育,从明治维新以来,进行过三次大的改革。第一次始于明治维新,第二次始于战后,第三次始于七十年代,目下已在深入进行。本文拟就日本前两次的教育改革进行介绍、比较,并谈谈它们对我国教育体制改革的启示。一、两次教育改革概况 相似文献
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20世纪80年代中期以来，日本在深化第三次教育改革的过程中，尤为重视道德教育，考察日本德育方针的演变，可见：临时教育审议会强调通过个性化的教育培养“丰富的心灵”；第15届中央教育审议会提倡培养“生存能力”，特别是“丰富的人性”；第16届中央教育审议会力主充实“心灵的教育”，确定了培养“丰富的人性”的方针，教育改革国民会议强调培养“人性丰富的日本人”。如此，日本的德育方针貌似变化多端，实际上是以一贯之并逐步深化的。 相似文献
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日本迈向２１世纪的战略决策“终身学习”及对我国的启示白振国现在正值世纪之交，全世界许多国家都在未雨绸缪，为适应２１世纪的需要，积极进行教育改革，培养立足于未来国际竞争的人才。过去以教育立国著称于世的日本，也正在进行战后第三次大的教育改革，旨在紧跟未来... 相似文献
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日本青少年的道德教育与思考 总被引：2，自引：0，他引：2
张琦 《天津师范大学学报(社会科学版)》1998,(3)
日本第三次教育改革把青少年道德教育列为重要内容,以挽救日益严重的青少年道德危机。本文论述了日本在这次教育改革中针对青少年道德教育所采取的有效措施和取得的有益经验,并对我国青少年道德教育提出了建设性改革意见 相似文献
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日本教师教育改革与动向 总被引：1，自引：0，他引：1
1971年6月11日日本“中央教育审议会”正式向文部大臣递交《关于今后学校教育的综合的扩充、整顿的基本措施》的咨询报告,以此为蓝本开展了日本第三次教育改革.实践表明,日本第三次教育改革的进程是缓慢的,发展也是不平衡的,可以这样说,从1971年至1983年的十余年间,教育改革主要是在学校设置、教学内容及经营管理等方面有些变化,在职业技术教育、终身教育等方面有些进展,而在教育理念、体制和结构上却变化不大,教育上的问题依然很多,且有增无减.这个形势,同80年代初提出的“科学技术立国”战略是很不相适应的,教育改革具有更大的迫切性.为此,当时的中曾根首相 相似文献
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继明治维新时期和二战结束后的两大教育改革之后,自20世纪80 年代开始,日本的“第三次教育改革”浪潮不减,持续至今。 相似文献
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世纪之交的日本战后第三次大学改革 总被引：3，自引：0，他引：3
胡建华 《清华大学教育研究》2001,22(2):134-140
战后日本的大学发展经过40年代末，50年代初的第一次改革与60年代末，70年代初的第二次改革以后，90年代初开始进入了第三次改革时期，第三次改革以大学内部体制改革与教育改革为中心，正在探索建立适应21世纪的新的大学制度。本文着重分析了第三次大学改革的过程及高度化，个性化，活性化之改革特点。 相似文献
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当今日本正在实行众目所视的第三次教育改革。此教育改革进展如何?今后主攻目标和途径何在?针对这些问题日本文部省事务次官高石邦男于1987年1月1日通过《日本教育新闻》发表了如下的谈话。首先,高石邦男强调指出;“日本国民热切地期待着通过此次教育改革提高教育内容的水准,即为人的身心发展打下坚实基础。”这是此次教育改革的根本目的和出发 相似文献